人教版四年級生命_生命第二課時教學(xué)實錄

1、生命 生命第二課時教學(xué)實錄設(shè)計理念在充分朗讀、互動交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和情感活動，體驗生命的欲望與力量，感受生命的意義。使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。設(shè)計思路1“生命”是個深奧的話題，這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。2新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情感原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)

2、生的自主學(xué)習(xí)為主。3教學(xué)時可適當(dāng)聯(lián)系社會現(xiàn)實及學(xué)生的思想狀況，可針對在對待生命問題上的錯誤認識、糊涂觀念,予以評論。也可適當(dāng)介紹生活方面的正面典型。4要求學(xué)生談?wù)勛x了這篇散文后的感受。教學(xué)流程由題入手，關(guān)注生命1、畫面感知，引入情景師：老師給同學(xué)們帶來了一段錄象，請同學(xué)們用心欣賞，說出你的感受。（播放動畫課件：種子發(fā)芽）師：說說你的感受吧？生1：我感受到生命必須是堅強的，像稚嫩的種子一樣。生2：我感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。生3：我從勃勃的生機中感受到了生命的存在。師（小結(jié)）：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！2、反復(fù)讀題，醞釀情感師：今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)杏

3、林子的散文名篇生命 生命，去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。（教師板書課題）師：請同學(xué)們按照老師的提示讀課題。師：這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀生（齊讀）：生命 生命師：這是一位勇者對命運不屈的挑戰(zhàn)，請大聲讀生（齊讀）：生命 生命師：這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀生（齊讀）：生命 生命3、復(fù)習(xí)舊知，理清層次師：回憶一下我們昨天的學(xué)習(xí)，課文用了哪三個具體的事例，引發(fā)出對生命的思考？生1：飛蛾求生 （板書）生2：瓜子抗?fàn)?（板書）生3：傾聽心跳（板書）品讀詞句，感受生命學(xué)習(xí)課文第一部分師：文章開頭直接向我們提出了問題。我們齊讀這個問題。生齊讀第一自然段師：這種

4、文章開頭的方法叫“疑問入篇”（副板書）學(xué)習(xí)課文第二部分（課件出示任務(wù)）師：用心去讀讀課文中的事例，看看哪個故事最能感動你，看看哪個句子，哪個詞打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？生默讀，邊讀邊畫，同桌間小聲交流。（師巡視，幾分鐘后）師：誰先來談?wù)劊?、第一個事例生1：令我感動的句子是第二自然段中的“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（課件出示這個句子）師：你體會到什么？生1：生命是脆弱的，只要我的手指稍一用力，飛蛾就不能動彈了。生2：生命是頑強的，你們看，小小的飛蛾，在我的手心里仍掙扎著，極力

5、鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。ò鍟侯B強）（課件標(biāo)注“躍動”）師：這里，把“躍動”換成“跳動”行不行？生：不行師：為什么？生：跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達飛蛾那種求生的欲望。創(chuàng)設(shè)情境：師：現(xiàn)在你就是那只飛蛾，想象一下，那只捏著你的手會有多大，再想象一下，那個伸手來捉你的人會有多大？師：感覺到攥著你的手越來越緊，你們這渺小的飛蛾，如果此時要你開口說話，你會說什么？生1：你放了我吧，我要活下去。生2：別看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。生3：即使有一線希望，我也要逃出去，我的生命不能斷送在你的手里，我還有很多事要做呢！

6、師：就是一個這么渺小，這么脆弱的生命，卻有如此強烈的求生欲望，難怪我會感動震驚，忍不住放了它。也難怪作者會一連用了三個感嘆號，你能把這三句感嘆句讀好嗎？自己在下面練讀。（學(xué)生練讀）師：誰來給大家讀一讀？（一名學(xué)生讀）師：老師也想當(dāng)頑強的小飛蛾，讓老師讀讀，行嗎？生：行（教師范讀）師：想成為頑強的小飛蛾的同學(xué)站起來讀一讀吧。（部分學(xué)生站起來齊讀。）師：老師真的聽出了你們的頑強。師（指著課題引讀）：飛蛾的生命是渺小，但它用那強烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是生（齊讀）：生命 生命2、第二個事例師：文中還有哪個句子，哪個詞打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？生：令我感動的句子是

7、第三自然段中的“那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保ㄕn件出示這個句子）師：這粒香瓜子的生長環(huán)境會是怎樣的？生1：沒有陽光，沒有泥土。生2：生長的環(huán)境很惡劣。師：由此你體會到了什么呢？生：它那種不屈向上的精神。（板書“不屈”）師：從哪里體會到的呢？生：它可以沖破堅硬的外殼，在那么惡劣的環(huán)境下茁壯生長。師：這小小的香瓜子在沒有任何營養(yǎng)的情況下，能沖破堅硬的外殼是多么不容易啊。但僅僅只活了幾天，你覺得它的努力值得嗎？生：值得師：我們小組交流一下，如果你就是這株小瓜苗，會想什么？（小組交流，教

8、師參與小組活動當(dāng)中進行指導(dǎo)）全班交流生：如果我是這株小瓜苗，我會想，我可不想生活在黑暗當(dāng)中，我要沐浴陽光，看看美麗的世界，哪怕讓我看上一眼，我也沒有白白來到這世上一遭。師評價：他說得太好了，真是一株不屈向上的小瓜苗呀！師：你說得好，讀得怎么樣？能給大家讀一讀嗎？讀出小瓜苗的不屈向上。一名學(xué)生讀師：想成為不屈向上的小瓜苗的同學(xué)站起來讀一讀吧。部分學(xué)生站起來齊讀。師（指著課題引讀）：香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發(fā)光彩，這就是生（齊讀）：生命 生命3、第三個事例師：同學(xué)們，讓我們靜靜地閉上自己的眼睛，靜靜地閉上，讓我們一起感受自己心臟的跳動。（課件播放心跳聲。）師：

9、今年你幾歲？你的心臟在你的心里跳動了十年，這樣的心跳，在你的胸膛里跳動了三千六百天，現(xiàn)在，感受你的心臟沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動，你想說什么？生1：我感受到生命的存在。生2：這是屬于我的生命。課件出示句子：那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。師：你打算帶著怎樣的心情來讀這句話。生1：自豪生2：高興生3：感恩師：讓我們?nèi)w起立。用你的右手按住你的心臟部位，一邊感受你的心臟沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動，一邊帶著高興、激動、自豪一起讀吧。學(xué)生齊讀師：請坐。課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。師：這一個生命，你可以好好地使用它，

10、也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？生：自己師：努不努力，誰來負責(zé)？生：自己師：幸不幸福，誰來負責(zé)？生：自己師：所以，我們必須對自己的生命生：負責(zé)（板書“對自己負責(zé)”）師：本句話中的“它”指的是什么？生：生命師：怎么樣做才是好好使用生命？怎么樣做又是白白地糟蹋它呢？同桌交流一下（同桌交流片刻）全班交流生1：我認為好好使用他就是做有益處的事，比如幫助別人，就是好好使用了生命。生2：我認為白白糟蹋它就是浪費時間，比如有的同學(xué)上課不聽講，總是搞小動作，考試就不及格。師：他們兩個說得真好，（指著課題引讀）我們應(yīng)該好好使用我們的生（齊讀）：生命 生命學(xué)習(xí)課文第三部分師：生命，不僅僅在于活著，更在于活出意義

11、和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自己活得光彩有力。讓我們再次走進杏林子。（播放課件，介紹杏林子的成就）師：杏林子就是一位懂得生命真諦的人。讓我們讀一讀她對生命的感悟吧！（課件出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。）一名學(xué)生讀句子師：你能找出這句話中的一對反義詞嗎？生：“有限”和“無限”。師：談?wù)勀銓Α坝邢薜纳焙汀盁o限的價值”的理解。生1：人的生命是有限的，人總有要死的那一天。生2：人在有限的生命里做的貢獻是不可計數(shù)的，我們要在有限的生命里創(chuàng)造無限的價值。師：說得真好，讀了這句話，你們想到了誰？生（齊說）：雷鋒叔叔。師：雷鋒叔叔曾經(jīng)說過這樣一句話，人

12、的生命是有限的，可為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去。（課件出示雷鋒的話）師：把這句話濃縮成八個字？生：珍惜生命 無限價值師板書：生命有限，價值無限。師：你打算把這八個字送給誰？生1：送給作者。生命有限，價值無限生2：送給生病的人。生命有限，價值無限生3：送給全地球的人們。生命有限，價值無限生4：送給小朋友們。生命有限，價值無限生5：送給不珍惜時間的人。生命有限，價值無限師：咱們地球人都會感謝你的。師：同學(xué)們，我們也把這句話送給自己，好嗎？生（齊讀）：生命有限，價值無限（課件出示句子：一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。）師（指著句子引讀）

13、：是的，此時此刻，那柔弱的小飛蛾，那渺小的生靈，它掙扎著的求生的欲望使我深深地震驚，我告誡自己（學(xué)生齊讀）師（指著句子引讀）：是的，此時此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壯生長的小生靈，它頑強的生命力使我怦然心動，我囑咐自己（學(xué)生齊讀）師（指著句子引讀）：是的，此時此刻，靜聽著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓我感受到生命是如此真實地存在，我一再地提醒自己（學(xué)生齊讀）師：文章結(jié)尾作者寫出了她對生命的感悟，起到點明中心的作用，這也是一種結(jié)尾的方法。（副板書）拓展資料，情感升華師：同學(xué)們，我們再來看看和杏林子一樣遭受不幸的他們吧。他們是如何把握自己的生命的。（課件介紹胸以下全部癱瘓的張海迪發(fā)

14、憤學(xué)習(xí)、高位截癱的桑蘭笑對人生、無臂少女雷慶瑤用雙腳書寫出了精彩的人生、盲聾啞的海倫凱勒自強不息）師：此時此刻，你是否對生命有了更深的感悟？說說生命因什么而美麗。（課件出示：生命因（）而美麗?。┥?：生命因關(guān)愛而美麗！生2：生命因強壯而美麗！生3：生命因頑強而美麗！生4：生命因善良而美麗！生5：生命因能為祖國做貢獻而美麗！生6：生命因堅強而美麗！生7：生命因勞動而美麗！生8：生命因樂于助人而美麗！生9：生命因奉獻而美麗！回歸課題，感悟生命（播放奧運歌曲生命的歌唱）師：杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，我相信我們每一個人也將做出屬于自己的回答，也許我們要用上一生的時間。能說說你

15、打算在你今后的人生道路上如何使用你的生命嗎？生1：我要好好的使用它，而不能糟蹋它。生2：我要用我有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。生3：我要與勤奮作伴，做一個無愧于自己的人。生4：我要成為一個堅強的人，遇到困難不退縮。師：同學(xué)們的確對生命的意義有了更深的感悟，老師相信，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，在今后的道路上，你們會踏踏實實走好人生的每一步。讓我們在對課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧！學(xué)生齊讀課題生命 生命作業(yè)設(shè)計（課件出示）任選其一寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。 如：人生的啟迪 讀生命 生命有感寫一則小練筆，題目為生命因-而美麗，聯(lián)系我們身邊的普通人，認識的名人、偉人，來說說生命還因什么而美麗。板書設(shè)計飛

16、蛾求生 頑強瓜子抗?fàn)?生命 生命 不屈傾聽心跳 對自己負責(zé)教學(xué)反思 臺灣作家杏林子常問自己：“生命是什么？”我們又何嘗不是。相信我們的學(xué)生也會有這樣的思考。生命到底是什么？這是值得我們每個人思考的問題，也是必須讓我們的孩子從小明白的問題。所以，在學(xué)校展示課上我選擇了這篇課文生命 生命。這篇課文向人們提出了對生命的思考,表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，并對人們提出希望，對于四年級的學(xué)生不是難在把課文讀正確、通順上，而是文中含義深刻的句子較多，而學(xué)生對生活的閱歷和積累又相對較少。如何讓學(xué)生從文中普通的事物中感悟生命的含義，體會杏林子對生命價值的追求，對命運不幸的不屈。怎樣讓學(xué)生從簡單的生活

17、現(xiàn)象中感悟人生的哲理，是本文教學(xué)的重點，也是難點。創(chuàng)設(shè)情境，用經(jīng)驗催生感情。“生命”對10歲的孩子來說是個沉重的話題，為了讓孩子們能真正體驗到生命的頑強，在第一個事例中，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，幫助孩子走進生命的內(nèi)涵。 情境一：假如你是那只被握在手中的飛蛾，你會怎么想？ 這個時候，學(xué)生就成了那只危在旦夕的飛蛾，成了那個握住飛蛾，掌握飛蛾命運的人，同飛蛾一起思考，一起掙扎，一起極力鼓動雙翅。再加上老師的動情引讀：飛蛾的生命是渺小，但它用那強烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是 學(xué)生馬上激昂地讀出課題“生命 生命” 情境二：如果我就是這株小瓜苗，會想什么？在了解了這小小的香瓜子

18、在沒有任何營養(yǎng)的情況下，能沖破堅硬的外殼是多么不容易。教師提問僅僅只活了幾天，你覺得它的努力值得嗎？小組同學(xué)暢所欲言，體會瓜苗用它短暫的一生告訴我們，生命是“不屈向上”的。 情境三：感受生命的震撼在第三個事例的教學(xué)中，利用課件播放心跳的聲音，讓學(xué)生感受每天在自己胸膛里跳動的心跳，輔以老師的動情講述，讓孩子感受心跳的可貴，告訴學(xué)生生命只屬于他們自己。多媒體教學(xué)手段，突破重難點，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一個小嫩芽生長的視頻，那嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動身姿的情景，一下子點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生立刻感受到了生命的誕生是多么神奇！從而對“生命”這一抽象的命題有了實實在在的感知。拓展部分考慮到本校孩子課外積累少，對于提出的問題無從回答，于是，制作了一組介紹“張海迪、桑蘭、雷慶瑤、海倫.凱勒”的幻燈片，用上簡短的人物介紹，向?qū)W生展示了他們的不屈與頑強。注重朗讀，用情感促進朗讀。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗