怎樣導(dǎo)入地理新課

1、怎樣導(dǎo)入地理新課 中平中學(xué) 唐新榮俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蓖瑯?，課堂導(dǎo)入直接影響著一堂課的成敗。我在多年的地理教學(xué)中，根據(jù)地理課的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過吸收和借鑒“它山之石”， 創(chuàng)造性的運(yùn)用了十種導(dǎo)入方法。（一） 溫故導(dǎo)入溫故導(dǎo)入是通過對(duì)舊知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，過渡到對(duì)新知識(shí)的講授?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄Ｉ险n后用三、五分鐘將上節(jié)內(nèi)容簡明扼要復(fù)習(xí)一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這也是常用的方法。如在教授“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，首先復(fù)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”，新舊知識(shí)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。復(fù)習(xí)的過程既是鞏固舊知識(shí)，又是導(dǎo)入新知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。（二）問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入

2、是指根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)源于疑，學(xué)貴在思。結(jié)合教材，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，心存疑問、渴望答案。我常在課前給學(xué)生來一個(gè)“小甜點(diǎn)”，給他們一些地理的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。如在導(dǎo)入影響氣候的主要因素一課時(shí)，我向?qū)W生提問“青藏高原與長江中下游地區(qū)緯度相同，其氣候特點(diǎn)是否也相同呢？”“一石激起千層浪”，同學(xué)們自然就投入到探究影響氣候的因素有哪些中去。（三）懸念導(dǎo)入懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課

3、的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟動(dòng)思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。但須注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。（四）故事導(dǎo)入故事對(duì)學(xué)生而言總是具有很強(qiáng)的吸引力，各種和教材有關(guān)的奇聞逸事

4、往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)。這其中常見的就是地理名人的小故事，其影響不限于課內(nèi)，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找地理著作來閱讀。如：關(guān)于人類探索地球形狀的過程，我首先搜集到哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，用簡單生動(dòng)的語言講述出來，使學(xué)生增長了多種背景知識(shí)，提高了勇于探索真理，勇于實(shí)踐的科學(xué)素質(zhì)。（五）風(fēng)土人情導(dǎo)入不同民族、不同國度各具特色的風(fēng)土人情，往往由該國一定的地理環(huán)境所致。因此在課堂導(dǎo)入中，適當(dāng)引入風(fēng)土人情的介紹，往往會(huì)使課堂氣氛達(dá)到意想不到的效果。如講拉丁美洲一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的：“巴西每年都要舉辦盛大的狂歡節(jié)，數(shù)十、百萬人涌上街頭，這一天人們穿著節(jié)日的盛裝載歌載舞。因此，巴

5、西是倫巴舞的故鄉(xiāng)，就連他們的足球也被譽(yù)為藝術(shù)足球。”話一講完，學(xué)生的興奮點(diǎn)受到刺激，思想立刻就飛入了巴西拉丁美洲，為導(dǎo)入新課奠定了基礎(chǔ)。（六）歌曲導(dǎo)入歌曲是最富感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！蓖ㄟ^欣賞歌曲，使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識(shí)。在講臺(tái)灣省一課時(shí)，我首先播放歌曲阿里山的姑娘，輕松歡快的歌曲很快就把學(xué)生帶到臺(tái)灣山脈高山族群落。學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來，我進(jìn)而提問：你們想

6、知道臺(tái)灣省的位置及自然環(huán)境、人文環(huán)境嗎？請(qǐng)跟我來！這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（七）角色導(dǎo)入角色導(dǎo)入就是在課堂導(dǎo)入中，讓學(xué)生扮演一定的角色，從而消除學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的距離感，增加感性認(rèn)識(shí)。在講世界的人種一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入法：事先讓三名同學(xué)化妝成黃、白、黑三色人種。讓全班同學(xué)觀看，再與課本中描述的膚色、臉型、體毛等一一對(duì)比 ，找出各色人種的不同特征。（八）生活導(dǎo)入學(xué)生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受。而地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，生活中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，新課程也倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。如果在課堂教

7、學(xué)中能把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，既是實(shí)施新課程的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。在導(dǎo)入認(rèn)識(shí)地球一課時(shí)，我列舉了生活中燃燒煤炭、汽車數(shù)量激增、農(nóng)民燃燒秸稈等現(xiàn)象，激發(fā)他們的環(huán)境意識(shí)，喚起聯(lián)想，開啟思維，對(duì)我們賴以生存的地球所面臨的環(huán)境污染引起強(qiáng)烈關(guān)注。（九）詩詞導(dǎo)入中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情景。運(yùn)用與教材相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情景，最快地激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在講中國的氣候時(shí)，我先在黑板寫上下列詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處花?！比缓髥l(fā)同學(xué)們聯(lián)系詩句的內(nèi)容，從而導(dǎo)入我國氣候的復(fù)雜多樣。（十）多媒體導(dǎo)入隨著科技的進(jìn)步，多媒體作為一種輔佐手段在課堂教學(xué)中起著越來越重要的作用。課堂導(dǎo)入通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段實(shí)現(xiàn)，其效果獨(dú)具魅力。如在講印度一課時(shí)，我剪輯了中央電視臺(tái)正大綜藝劇組制作的“印度專題片”播放，內(nèi)容包含印度的自然、人文等多種元素