23 我最好的老師1

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析：本文作者心中最好的老師就是懷特森先生，因為懷特森先生不僅教給學(xué)生豐富的知識，還教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的求學(xué)態(tài)度，促使他的學(xué)生在質(zhì)疑中懂得學(xué)習(xí)必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?。讓我們走進懷特森先生的世界，感受他獨特的教學(xué)藝術(shù)吧。學(xué)情分析文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。 教學(xué)目

2、標(biāo)：1通過自讀自悟、小組交流、教師指導(dǎo)的方式感悟文本，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。2學(xué)習(xí)與文中人物對話的方法，理解課文。3通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。 教學(xué)難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)過程：一、課前小熱身介紹自己。用“我是還是更是”介紹自己。二、新課導(dǎo)入，談話交流1.板書課題，提問：你認(rèn)為什么樣的老師才稱得上最好的老師？你最希望的課堂是什么樣子的2.學(xué)

3、生根據(jù)題目進行預(yù)測內(nèi)容。我最好的老師有可能說二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1.讀文章，找信息。（1）文章中寫了哪些人物？（2）你認(rèn)為文章中的主角是誰？（3）畫出文中描寫這個人物的語句，說一說關(guān)于這個人物有哪 些主要信息？三、探究與文中人物對話1.學(xué)生再次讀文章，完成任務(wù)單。（任務(wù)單附在后面）（1）給文中主角一點“贊美或鼓勵”，寫在任務(wù)單上。 （2）問文中主角一個“為什么”的問題，寫在任務(wù)單上。 （3）給文中主角一點“忠告”，寫在任務(wù)單上。 （4）問文中主角一個“假如”的問題，寫在任務(wù)單上。 （5）問文中主角一個“怎么樣”的問題，寫在任務(wù)單上。2.小組分享把小組中交流自己所寫內(nèi)容，跟組員分享閱讀體驗。在這個過程中，伙伴可以追問，自己可以問“為什么要寫這樣的話？”3.小組任務(wù)單用“懷特森先生是，還是，更是”來說懷特森先生是什么樣的人？每個人先寫，然后組內(nèi)交流，最后選出最好的寫在小組任務(wù)單上。四、拓展延伸。懷特森先生講了關(guān)于貓猬獸的這堂課，是真有其事嗎？目的讓學(xué)生像課文中學(xué)生一樣，在課后去尋找答案。每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪?/p>