教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)提升

1、第 PAGE10 頁(yè) 共 NUMPAGES10 頁(yè)教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)提升教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升 關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 的 意見，提出到 2022 年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過(guò)示范項(xiàng)目帶動(dòng)各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。意見將落實(shí)四大任務(wù)：一是圍繞整校推進(jìn)，幫助學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)制訂學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn) “所學(xué)為所用”。二是著力縮小差距，定

2、向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力。三是引領(lǐng)發(fā)展方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果助推教師專業(yè)發(fā)展。四是升級(jí)服務(wù)體系， 分別從提高培訓(xùn)指導(dǎo)的針對(duì)性、研修資的適用性以及測(cè)評(píng)助學(xué)的精準(zhǔn)性等方面，保障工程實(shí)施。隨著教改以及有效教學(xué)的深入，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象。因此，如何提高教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓他們更好地掌握信息技術(shù)并運(yùn)用到教育教學(xué)中，是目前亟待解決的問(wèn)題。(一)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵 信息知識(shí)成為社會(huì)中的基本資，滲透到社會(huì)生活與工作的各個(gè)方面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，

3、信息的獲取、分析p 、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。教師的信息素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的 發(fā)展要求，對(duì)信息進(jìn)行檢索、獲取、分析p 、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代的教育信息化的工作當(dāng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的信息化建設(shè)不斷推進(jìn)。教育信息化越來(lái)越成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育信息化進(jìn)程中,教師無(wú)疑起著不可替 代的引領(lǐng)作用。一、提升教師信息素養(yǎng)的必要性 未來(lái)的教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教學(xué)過(guò)程本身的需要。教學(xué)過(guò)程是一

4、個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信和傳輸者，他在教育信息的準(zhǔn)備、教育信息的傳遞等方面起著舉足輕重的作用，因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備很強(qiáng)的信息素養(yǎng)能力。教師具備良好的信息素養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)，復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要?，F(xiàn)代高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。教師具備很高的信息能力，是教師不可缺少的職業(yè)職能。作為一名現(xiàn)代教育工作者都應(yīng)有很強(qiáng)信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞等信息能力。教師的信息選擇能力包括教師在浩如煙海的信息海洋里選擇自己所需要的信息的能力。教師的信息收集能力是指教師

5、根據(jù)自身需要通過(guò)各種方法收集必要的教學(xué)信息的能力。教師的信息批判能力是指教師客觀地了解信息生成過(guò)程，并探討信息的信度與效度的能力。教師的信息處理能力是指教師對(duì)所獲得的信息(素材)進(jìn)行加工、變換、控制、合成、保存的能力。二、存在的問(wèn)題 1.教師培訓(xùn)意識(shí)淡薄 一部分老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿做出改變，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上停滯不前，甚至有的對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒。有些教師覺得 信息技術(shù)是“高、大、上”的手段，與平時(shí)教學(xué)沒有太大聯(lián)系，沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)。這些存在的問(wèn)題都給教師信息素養(yǎng)的提升帶來(lái)了阻撓。2.教學(xué)任務(wù)繁重 有些學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)繁重，除了教學(xué)之外，還有很多其他任務(wù)。麓ft國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)也存在同樣

6、的問(wèn)題，學(xué)校大部分教師不是班主任就是副班主任，再加上學(xué)?；顒?dòng)較多，造成一些教師在參加教育信息化培訓(xùn)時(shí)不夠積極主動(dòng)，甚至存在抵觸心理。3.培訓(xùn)反饋不足 一些教師在參加信息技術(shù)培訓(xùn)后，沒有及時(shí)將培訓(xùn)后的應(yīng)用情況和效果反饋到學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心。現(xiàn)代教育技術(shù)中心的技術(shù)員在培訓(xùn)后也沒有主動(dòng)找參培教師交流溝通應(yīng)用情況。如此一來(lái)，學(xué)校雖進(jìn)行了培訓(xùn)，但不知道教師到底掌握了多少信息技術(shù)和技能，不知道教師信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況如何。三、提升信息化應(yīng)用能力的策略 1 提高對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對(duì)新的教育技術(shù)，教師如果沒有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不

7、了作用，首先要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想教學(xué)模式，教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。應(yīng)讓教師認(rèn)識(shí)到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，如 果不把握住這一歷史機(jī)遇，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者。其次，教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換。由于缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，不了解它們?cè)诮逃械淖饔?，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、掛圖、模型”等教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段，存在種種不良的態(tài)度，不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，教

8、師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)新技術(shù)既要防止技術(shù)至上主義，又避免陷入技術(shù)無(wú)用論(技術(shù)害怕論)的泥沆，對(duì)新的教育技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，自覺自愿地運(yùn)用教育技術(shù)。2、加強(qiáng)對(duì)理論的深度學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的觀念。理論學(xué)習(xí)是為了解決觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。觀念和認(rèn)識(shí)不僅是教師認(rèn)同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現(xiàn)代教育需要教師用全新的知識(shí)觀、人才觀和教學(xué)觀去重新審視和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，要求教師必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平。目前，國(guó)家投入了大量資金，在農(nóng)村初中和部分小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班班通， 每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備、電子白板、視頻展臺(tái)等，還開通了互聯(lián)網(wǎng)， 可以說(shuō)

9、設(shè)備和資已經(jīng)相當(dāng)豐富，但是很多老師對(duì)信息技術(shù)了解不 多，認(rèn)識(shí)不足，還喜歡用環(huán)保板和書寫筆手寫，用實(shí)物圓規(guī)三角板等教具手工畫圖，放著方便快捷的現(xiàn)代化設(shè)備不用，教學(xué)資基本上是 PPT 課件，其他資、設(shè)備和手段基本上很少用了。他們不懂得還有很多功能強(qiáng)大的方便好用的軟件工具，如幾何畫板、化學(xué)畫板、理化生仿真實(shí)驗(yàn)室等，不了解，就不去學(xué)，不去用?？梢哉f(shuō)，有了現(xiàn)在的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，一個(gè)老師空著手進(jìn)教室，就可以完成以前老師可以完 成的任何事情。因此，要普及信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)，才能了解現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的作用，才能產(chǎn)生一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活和工

10、作中的問(wèn)題的動(dòng)力，從而促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用， 提高學(xué)習(xí)和工作的效率。3、幫助學(xué)科教師具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)， 注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)。并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。4、拓展培訓(xùn)渠道

11、，提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。首先，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上內(nèi)更新， 理解整合的內(nèi)涵：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，從思想上達(dá)成共識(shí)；其次， 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)師資現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)內(nèi)容：即：計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)_心理學(xué)的理論與實(shí)踐。最后，提供展示平臺(tái)讓教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思再實(shí)踐活動(dòng)提高自身素質(zhì)。積極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力。提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排，因地制宜地進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。將教師集中起來(lái)進(jìn)行集中式的培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的一條重

12、要途徑。校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比有持續(xù)性、廣泛性低成本、高效益等特點(diǎn)。主要培訓(xùn)形式有：現(xiàn)場(chǎng)演示講解，教師動(dòng)手操作；聘請(qǐng)專家做信息技術(shù)與各學(xué)科整合的專題講座，上機(jī)培訓(xùn)各類多媒體素材搜集加工處理技巧方法、課件制作方法等。學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)該有計(jì)劃有針對(duì)性地開展相應(yīng)級(jí)別和內(nèi)容的培訓(xùn)，如采集信息的常用工具和使用方法，資的收集、下載與資整合培訓(xùn)，各種運(yùn)用軟件的功能及使用方法培訓(xùn)等，提高教師綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。要想培訓(xùn)達(dá)到效果，培訓(xùn)過(guò)程中還要有相應(yīng)的約束機(jī)制，包括學(xué)習(xí)要求、檢查、考核評(píng)價(jià)、成果展示、獎(jiǎng)懲等，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。由于教師的工作較多、時(shí)間較緊，經(jīng)常性的組織集中學(xué)習(xí)有一定的難度，

13、并且要讓教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)技能、教學(xué)水平、取得好的教學(xué)成果，也并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把學(xué)習(xí)、提高做作為工作的一部分。因此，在接受必要的輔導(dǎo)培訓(xùn)后，教師的自學(xué)就是必不可少的了，每位教師根據(jù)自身的條件，以及所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并且結(jié)成老、中、青幫扶對(duì)子，讓剛參加工作的青年教師在信息技術(shù)方面輔導(dǎo)中老年教師，而中老年教師在教學(xué)上指導(dǎo)青年教師，充分發(fā)揮各自的資優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相提高。5、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，分層推進(jìn)，整體提高。教師能力培養(yǎng) 和提高是一個(gè)長(zhǎng)期性工程，在實(shí)施培訓(xùn)中必須注意全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。但是

14、必須承認(rèn)，教師隊(duì)伍中個(gè)體間存在較大的差異，技術(shù)水平有高低，認(rèn)識(shí)到位有先有后。因此在全員培訓(xùn)的同時(shí)，需要有強(qiáng)有力的技術(shù)支持、和具有較高應(yīng)用水平的教師引領(lǐng)，通過(guò)骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動(dòng)周圍的教師，為其他教師的提高積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)大面積的提高。要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的整體水平，需要建立一支技術(shù)熟練、應(yīng)用水平較高的骨干教師隊(duì)伍來(lái)帶動(dòng)、引領(lǐng)其他教師信息素養(yǎng)的提高。學(xué)校要對(duì)不同層次的人提出不同的要求，電教管理員要掌握常用課件制作工具的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)硬軟件常見故障維護(hù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)知識(shí)。學(xué)科骨干教師要掌握信息技術(shù)與各學(xué)科整合、多媒體素材收集、多媒體素材處理的技術(shù)技巧、多媒體課件制作技術(shù)等，普通老師在骨干教師的引領(lǐng)下逐步掌握達(dá)到骨干教師的要求。6、以競(jìng)賽促提高，激勵(lì)學(xué)科教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，建立激勵(lì)保障機(jī)制 。競(jìng)賽是促進(jìn)某種技能更快提高的最佳手段，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校定期開展信息技術(shù)技能