課堂管理策略(故事版)ppt課件

1、殊途同歸不完全參照課本 以書本為基，建適用，適用，以及有效的創(chuàng)新之內(nèi)容也就是，輕課文，重戰(zhàn)略1.2.3.4.課堂管理 概述第一節(jié)預(yù)防性課堂管理戰(zhàn)略 第二節(jié)支持性 課堂管理戰(zhàn)略第三節(jié)矯正性課堂管理戰(zhàn)略 第四節(jié) 課堂管理戰(zhàn)略第一節(jié)：課堂管理概述課堂管理內(nèi)容與分類 課堂管理功能影響課堂管理的要素234課本內(nèi)容課堂管理概念1班集體的規(guī)模于性質(zhì)課堂管理的根本原那么課堂管理具有重要的意義567聊個故事： 說，很久很久以前，有一位叫做祝英臺的同窗和一位叫做梁山伯的同窗在某種機(jī)緣下，一不小心進(jìn)入了同一所學(xué)校，又一不小心成為了Z教師班上的同班同窗，接著又一不小心成為了同桌，就在這種種不小心之下，他們開場了他們的

2、故事。哦，當(dāng)然還有他們的同窗C,D,E,F 第二節(jié)：預(yù)防性的課堂管理戰(zhàn)略一、課堂物質(zhì)環(huán)境管理戰(zhàn)略 在開學(xué)的第一天，孩子們都裝扮的漂美麗亮的，以便給Z教師一個好的印象，祝同窗穿上了他最喜歡的黑白相間帥氣的海軍服，梁同窗甚至把他爸爸的舊領(lǐng)帶都系上了，孩子們都以為本人是最得意的。然而這也給Z教師帶來了不小的費(fèi)事，由于在舊式教室里的座位安排下，孩子們都不情愿靠后做，祝同窗和梁同窗甚至出現(xiàn)了相互推搡的情況。教室里的氣氛相當(dāng)緊張，戰(zhàn)事一觸即發(fā)。 幸好這時候，Z教師急中生智，他將原來根本課堂座位設(shè)計方式徹底的改成了特殊的馬蹄形座位方式 這才防止了一場突發(fā)性災(zāi)難的發(fā)生，孩子們也快高興樂的選取了座位。然而第一天

3、的風(fēng)波剛剛平息，下一波又接踵而來。二、課堂紀(jì)律管理戰(zhàn)略 孩子們畢竟是孩子們，他們對課堂并不確切的了解，有上課吃東西的，有睡覺的。并且對老的師的提問也毫無回答的積極性，各任課教師都向Z教師表達(dá)了他們的不滿，而孩子們卻也并沒有認(rèn)識到這是錯誤的行為， 于是在當(dāng)天下午，在Z教師的指點(diǎn)下和各同窗的積極配合下召開了他們班班集體第一次全體大會： 而這也在潛移默化中營造了良好的課堂氣氛三、課堂氣氛的營造 大會上，選舉第一任班委會成員，并制定了課堂紀(jì)律管理條例，條例的內(nèi)容主要根據(jù)以下三個方面： 一，制定課堂規(guī)那么，從制度上為課堂 管理提供保證， 二，監(jiān)視并規(guī)范學(xué)生行為 三，對學(xué)生的行為進(jìn)展獎勵或懲罰 大會得到了

4、學(xué)生廣泛的認(rèn)可，從此課堂紀(jì)律明顯好了很多，孩子們也積極的回答起教師的問題了。課堂管理法案1.。2.。3.。 第一人班委會第三節(jié)：支持性的課堂管理戰(zhàn)略一、導(dǎo)入支持的課堂戰(zhàn)略 再回到我們的主角祝同窗和梁同窗，他們倆可是班上大名鼎鼎的人物，不僅整天合起來欺負(fù)馬文才同窗，還經(jīng)常翹課去捉蝴蝶。因此每當(dāng)他們有欺負(fù)馬同窗的趨向的時候，Z教師都會用眼神或者走到他們面前傳達(dá)警告 之意 而當(dāng)他們要預(yù)備在課上開溜的時候，Z教師又能 在第一時間叫出他們的名字加以制止，而這完全 要?dú)w功于Z教師努平常去了解每一個同窗，尤其是熟記 學(xué)生的名字二，鼓勵支持的課堂管理戰(zhàn)略 當(dāng)然祝同窗和梁同窗也有好的一面，就是富有想象力，比如他

5、們時常把他們本人想象成從墓穴里飛出的蝴蝶，而且總是能相互協(xié)助，在課上經(jīng)常積極的為對方處理疑問點(diǎn)。Z教師也會積極的給予贊賞，當(dāng)然對于這種良好的課堂行為的贊賞Z教師也是有原那么的； 一，規(guī)范原那么 二，實(shí)事求是原那么 三，持之以恒的原那么 四，適度原那么第四節(jié)、矯正性的課堂管理戰(zhàn)略 人們常說“方案趕不上變化，的卻如此，Z教師極不情愿見的事，卻還是發(fā)生了。 那是一個月黑風(fēng)高的夜晚，外面伸手不見五指，忽然一陣尖叫劃過夜空，鳥兒都驚得分開了久睡的枝丫，漫天的亂飛，只聽是祝同窗尖細(xì)的聲音叫道：“不好了，梁山伯和馬文才打起來了 這可嚇壞了正在辦公室讀報紙的Z教師，由于報上的一那么新聞這樣寫道： 據(jù)電，6月1

6、2日，吳店中學(xué)七年級二班上午的最后一堂地理課上，坐在第三排的陳某和楊某不知為什么忽然發(fā)生了爭論，隨后兩個人在課堂上當(dāng)著正在上課的教師的面打了起來，而且越打越兇。班上的一切學(xué)生都目擊了這一幕?！霸诮處煕]有發(fā)話的情況下，坐在旁邊的四五個男同窗趕緊過去拉架，將2人分開。七二班一位學(xué)生說。“可是不一會兒，楊某忽然頭部向后仰起，搭在后排同窗的課桌上，同時全身顫抖、口吐白沫、臉部發(fā)白。 隨后，年僅14歲的楊某就永遠(yuǎn)分開了人世。一位學(xué)生說，打架時，楊教師并沒有當(dāng)即制止，其間說了一句“他們有勁的話，下課后到操場上打。后來也沒有送被打?qū)W生前往醫(yī)院，而是繼續(xù)上課直至下課。 最終法院判處楊教師與該中學(xué)共同賠款20.

7、5萬元。 所以Z教師趕緊跑到同窗們正在上晚自習(xí)的班上，當(dāng)然Z教師并沒有立刻進(jìn)展處置，而是把他們叫到了教室外，以免打擾其他同窗的正常自習(xí)，并進(jìn)展冷處置，按課堂常規(guī)停頓其活動數(shù)分鐘，讓其在一旁觀看他人自習(xí)上課，對打人的錯誤進(jìn)展反思。想通之后，可舉手表示向教師成認(rèn)錯誤，向被打同窗賠禮負(fù)疚。 沒過多久梁同窗和馬同窗就雙雙的到Z教師那，成認(rèn)了錯誤，這時Z教師才知道原來是他們在知道祝同窗是女扮男妝之后，在向祝同窗獻(xiàn)殷勤的時候出現(xiàn)了利益沖突導(dǎo)致了戰(zhàn)爭， 這時Z教師就對他們進(jìn)展了說理與開 導(dǎo)，Z教師說道：“他們?nèi)缃褡钪饕?是學(xué)習(xí)，而獻(xiàn)殷勤是早戀的前兆，是 不好的，而且他們打架不正影響了他 們在祝同窗心目中的位置嗎？。 從此Z教師發(fā)現(xiàn)光是采用預(yù)防性的課堂管理戰(zhàn)略和支持性的課堂管理戰(zhàn)略是不夠的，還要同時采用矯正性的課堂管理戰(zhàn)略，即時常經(jīng)過贊賞團(tuán)結(jié)友愛的行為而批判打架斗毆的行為來加強(qiáng)孩子們對正當(dāng)行為的認(rèn)識，減弱能夠從家庭和社會帶了的壞習(xí)氣。并身先士卒的為同窗們示范，做楷模，如傾聽學(xué)生說話，對人禮貌，不隨便動怒等。并加強(qiáng)對做出壞影響，不正當(dāng)行為