[人力資源]教師教育技術(shù)能力分析與績效評估( 34頁)(1)ppt課件

1、教師教育技術(shù)才干分析與績效評價北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系高利明2007，5，23引言：有關(guān)教育技術(shù)才干的對話07年4月23日在中央電教館，討教何克抗、祝智庭二教授教育技術(shù)才干的3個中心內(nèi)容何克抗：教學(xué)設(shè)計用技術(shù)支持教學(xué)學(xué)習實際祝智庭：設(shè)計學(xué)習體驗資源與環(huán)境的運用評價才干5月22日的訪談對話魏軼娜向三位教師討教馬文茜：唐山市路南進校根本信息技術(shù)操作才干word、excel等信息資源搜索才干，以及對已有資源的修正加工才干整合的才干鐘罄：廊坊市廣陽區(qū)教師進修學(xué)校運用課件的才干在技術(shù)運用到教學(xué)中添加美感的才干整合的才干陳迎秋：唐山市樂亭進校符合學(xué)科特點的常規(guī)教學(xué)才干信息

2、技術(shù)才干整合的才干技術(shù)與課程整合的過程表示圖教育技術(shù)才干提高的過程內(nèi)容要點教師教育技術(shù)才干有關(guān)教育技術(shù)才干的對話教育技術(shù)才干的根底與目的教育技術(shù)才干分析績效評價教育技術(shù)才干規(guī)范中的評價內(nèi)容面對新技術(shù)與舊方式的抵觸績效評價的焦點、層次績效評價的類型與工具績效評價的考試意義第一部分教育技術(shù)才干分析教育技術(shù)才干的全面要求：規(guī)范內(nèi)容inspiration略教育技術(shù)才干的根底與目的教育技術(shù)才干的根底個人才干人際才干任務(wù)才干教育技術(shù)才干的目的：改善教學(xué)績效學(xué)科專家工程管理者義務(wù)協(xié)作者學(xué)習戰(zhàn)略者才干分析援用美國培訓(xùn)與開展協(xié)會American Society for Training & Developmen

3、t，ASTD2004年提出的 “才干模型competency model“教育技術(shù)的學(xué)科走向與人員素質(zhì)2005，高利明、高瑜珊 第二部分績效評價教育技術(shù)才干規(guī)范中的評價內(nèi)容面對新技術(shù)與舊方式的抵觸“學(xué)習科學(xué)知識和“做科學(xué)家之事對應(yīng)不同的評價方法了解功能與改善教學(xué)的區(qū)別近年來，學(xué)校教育對績效評價的關(guān)注不斷添加。該類評價與建構(gòu)主義教學(xué)理念和才干本位的教學(xué)competency-based instruction觀念，有著密不可分的關(guān)系。績效評價的焦點與書面考試不一樣，績效評價的焦點是考核學(xué)生技藝的熟練程度，考核他們把新知識和新技藝遷移到其他環(huán)境中的才干?？冃гu價讓學(xué)生有時機在真實的環(huán)境中展現(xiàn)本人的技

4、藝?？冃гu價的目的績效評價可信的與學(xué)習過程融為一體的基于績效的 能產(chǎn)生效果的整合環(huán)境中的評價教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評價與修正Kirkpatricks Four Levels of Evaluation績效評價的類別績效評價的特點績效評價可以運用多種媒體和技術(shù)，例如，可以安排學(xué)生制造錄像帶、制造幻燈片、播放錄音帶和用計算機制造演示文稿等。其特點為：正確做法不止一種激發(fā)思索，而不是單純地回想記憶中的現(xiàn)實要求按照實踐情況做決策，不要死記硬背用多種方法培育思索才干能夠發(fā)現(xiàn)其他需求處理的問題提出新的問題績效評價的類型學(xué)生完成工程作業(yè)，如寫作文，科學(xué)探求，制造海報等扮演performance性作業(yè)，例

5、如，演講，做體操和自我防御等師生問答討論有爭議的話題和事件文件夾：收入總結(jié)和反思的綜協(xié)作業(yè)評價工具學(xué)生評價教師績效清單：過程性技藝姓名： 班級： 在每一欄的“是或“否位置劃X績效內(nèi)容： 是 否發(fā)動汽車之前，系好平安帶。 手放在方向盤的10點和2點的位置上 車流穿越中，依然堅持在限速內(nèi)駕駛 在停頓標志處，完全停頓 與前車至少堅持1個半車身的間隔 堅持在車道內(nèi)行駛，不穿越馬路的中線 遵守一切交通標志和信號燈 按照駕駛手冊，轉(zhuǎn)彎時遵守禮讓原那么 防止與乘客過多交談 對其他駕駛員要禮貌相待 教師姓名： 日期： 態(tài)度量表：生物學(xué)態(tài)度量表：生物學(xué)下面每一個陳說句代表了對生物學(xué)的一種情感傾向。請選擇他對每一

6、個陳說贊同的程度。對每一個句子，他能夠A非常贊同，B贊同，C不確定，D不贊同，E非常不贊同。 A B C D E 非常贊同 贊同 不知道 不贊同 非常不贊同 1我覺得，生物學(xué)非常有趣。 2我不喜歡生物學(xué)，一想到要學(xué)生物，我就害怕。 3. 上生物課，我總是處在非常緊張的形狀下。 4. 生物學(xué)是誘人的，有趣的。 5. 學(xué)生物，我覺得很平安。 6. 學(xué)生物讓我感到不溫馨，焦躁，易怒，沒耐心。 7. 總的來說，我對生物有好感。 8. 我一聽到生物這個詞，就覺得厭惡。 9. 我在猶疑，能否要接觸生物學(xué)。 10我真的喜歡生物學(xué)。 11. 我不斷都喜歡在學(xué)校學(xué)習生物學(xué)。 12一想到要做生物實驗，我就緊張。 13. 我對生物學(xué)覺得還好，也很喜歡。 14. 我對生物學(xué)的覺得是積極的，它是令人愉快的。 績效評價的考試意義以“才干規(guī)范為考試根據(jù) 讓考試成為培育和鍛煉教師教育技術(shù)才干的過程 機考的方式，考試及評分均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展試題在詳細的教學(xué)情境下，以“義務(wù)導(dǎo)向方式展開 結(jié)語我們堅信，教育技術(shù)