品語文教學課件：《最后一課》課件

1、法國小說家作者背景字詞檢查文章結(jié)構(gòu)人物形象問題探討情節(jié)復述主旨中心環(huán)境描寫感同身受最后一課作者簡介 都德(18671942)，法國作家，龔古爾學院院士。他寫了我所認識的巴黎(1930)和回憶錄多卷。他為小說家普魯斯特爭得龔古爾文學獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學評論愚蠢的十九世紀(1922)，猛烈攻擊19世紀法國文學和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說最后一課和柏林之圍成為愛國主義名篇。最后一課最后一課寫于普法戰(zhàn)爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾

2、薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。最后一課這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。背景簡介返回目錄最后一課哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：返回目錄最后一課情節(jié)復述聽同學復述課文：1、最后一課與平日上課的不同；2、小弗郎士在最后一課的變化；3、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。大家找出小說線索,依此理情各部分情節(jié)并注意最后一課情節(jié)復述可是我還能管

3、住自己，急忙向?qū)W校跑去。最后一課可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最后一課最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。最后一課如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來最后一課然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢返回目錄最后一課關于小說小說的三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語言、外貌、動作、神態(tài)、心理環(huán)境（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)(線索)自然環(huán)境、社會環(huán)境最后一課文章結(jié)構(gòu) （開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局) 第一層：上學之前（16）第二層：上課之前（710）第三層：上課經(jīng)過（1124）第四層：宣布下課（2530）返回目錄小

4、說以小弗郎士 的見聞感受和心理活動為線索：最后一課人物形象-小弗郎士 1、不愛學習，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學遲到，分詞不會 念，想逃學去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。（獨白式的心理描寫）2、有較強的意志力。表現(xiàn)在：通過對景物的感受，雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他也認為“這些景象比分詞用法有趣多了”，然而他沒有為之所動，而是“急忙向?qū)W校跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學的念頭。最后一課人物形象-小弗郎士（主人公） 4、有較強的自尊心。表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗上的這些性格特征說明他并不是一個壞孩

5、子。3、對敵人的恨。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動?！坝殖鍪裁词铝恕?，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令了）“一切壞消息”都說明了這個看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。心理描寫最后一課人物形象-韓麥爾先生 恪盡職守、道德高尚的教師的形象 我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、熱愛法蘭西的愛國志士。 當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時 ；最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時 。外貌描寫語言、動作、神態(tài)描寫返回目錄最后

6、一課環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗。”社會環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。返回目錄最后一課問題探討1、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？明確：1、從貪玩不愛學習到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師 3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。原因1、他原來就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。最后一課問題探討2、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”

7、這句話? 一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。 最后一課問題探討3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？氣氛最后一課平日上課一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。偏安安靜靜的，靜悄悄、渲染了一種不平常的嚴肅氣氛。開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書都在自己的座位上了緊敲著、“靜一點，靜一點。”平時“我”遲到，會受到責罵。踱來踱去、挾著、溫和地說明：最后一課引起學生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜

8、。最后一課問題探討4、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士 怎樣的思想感情？（1）“我這些課本，語法啦舍不得跟它們分手了?！北憩F(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國主義感情被喚起，開始認識到祖國語言和歷史的重要。（2）天啊，如果我能把那條我都愿意拿出來。表現(xiàn)小弗郎士增強了民族的自尊心，產(chǎn)生了學好祖國語言的責任感。最后一課問題探討（3）我心里想：“他們該不會強迫這些 鴿子也用德國話唱歌吧！”表現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。返回目錄最后一課最后一課這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人