淺析基于學(xué)生自主探究的英語語言學(xué)教學(xué)設(shè)計原則

1、淺析基于學(xué)生自主探究的英語語言學(xué)教學(xué)設(shè)計原則 【論文關(guān)鍵詞】英語語言學(xué)自主探究教學(xué)設(shè)計 【論文摘要】提高學(xué)生的自主探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。根據(jù)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的特點，本文提出了四條英語語言學(xué)教學(xué)設(shè)計原則，并對這些原則進行了解析。 一、引言 自上世紀80年代以來，高校英語專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了以英語講授的語言學(xué)課程。課程以英語專業(yè)高年級學(xué)生為對象，目的是使他們了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維。但是，自該課程開設(shè)以來，其教學(xué)效果不甚理想，并未達到大綱的要求。這一現(xiàn)象引起了一些學(xué)者的注意和反思，并從教學(xué)內(nèi)容

2、和教學(xué)方法等方面進行了有益的探討。但這些學(xué)者在其研究中未能對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)給予足夠的重視，而探究學(xué)習(xí)是該門課程的內(nèi)在要求，也是當今時代培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的必然出路。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試提出基于學(xué)生自主探究的英語語言學(xué)教學(xué)設(shè)計原則，并對該原則進行解析，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)這門課程中的分析、判斷、反思和應(yīng)用能力得到提高。 二、基于學(xué)生自主探究的教學(xué)設(shè)計原則 學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗、學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得信息時代所需要的能力。在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生總是大膽和獨特地表達著對世界的理解和懷疑，將傳統(tǒng)教學(xué)執(zhí)著的知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感

3、受轉(zhuǎn)換為一種個體化的生命體驗。對于大學(xué)生來說，自主探究的學(xué)習(xí)活動使他們的學(xué)習(xí)過程充滿了新意和挑戰(zhàn)。 1.重視問題解決的學(xué)習(xí) “基于問題學(xué)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，在問題的情境下進行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，因為問題是思維的開始，也是一種學(xué)習(xí)目標。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標并達到所期望的結(jié)果時，學(xué)習(xí)才可以說是成功的學(xué)習(xí)。以語言學(xué)教程第八章里的會話原則為例，我們把含有違背會話原則所產(chǎn)生的會話含義的影視作品制作成clips，例如，在美國家喻戶曉的電視連續(xù)劇Friends中有這樣一個對白：“Monica：HowdidJimmyd0hishistoryexam?Cha

4、ndler：Oh，notataUwell。theyaskedhimthingsthathappenedbeforethepoorboywasborn，“針對這個對白，我們設(shè)計了這樣的問題：“DoesChandlerviolate0robservethec0一operahveprinciple?CouldyouunderstandChandlersintention，nrelationwithGricestheory?這樣的clips及為學(xué)生提供了較為真實的問題情境，促使學(xué)生積極建構(gòu)會話含義這個概念，使他們對會話原則及其次準則有更深的理解。 2.重視有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 學(xué)習(xí)是一個與情境緊密聯(lián)系

5、的自主操作活動。有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是意義建構(gòu)的必要前提。知識具有情境性，學(xué)習(xí)或吸收知識的情境應(yīng)是反映學(xué)習(xí)任務(wù)的真實情境或現(xiàn)實世界。在這個真實的情境中，學(xué)習(xí)者的知識背景構(gòu)成和多元記憶表征方式是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。就英語語言學(xué)而言，學(xué)習(xí)環(huán)境包括課程材料、相關(guān)知識庫、原始數(shù)據(jù)庫及任課教師等。學(xué)生可圍繞著探究目標利用各種學(xué)習(xí)資源進行搜索、選擇、評價和綜合。在師生、生生的對話中，交往雙方體會著對方的思想、智慧，在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進，并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解。 3.重視合作背景下的自主探究 知識具有社會性，學(xué)習(xí)是知識的“社會協(xié)商”。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)并不是

6、孤立進行的，而是建立在于他人合作的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的基本組織形式和主要活動方式。如上文中針對Friends中的對白所設(shè)計的問題，也可以是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中形成的質(zhì)疑。學(xué)習(xí)小組對這些問題進行探討交流，查找資料，尋找解決問題的方法。然后各小組在全班范圍內(nèi)做匯報，并展開進一步的討論和交流，最終達成共識。這種方式打破了以往語言學(xué)教學(xué)教師一言堂的局面，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們互相配合和交往的能力，鍛煉他們心智發(fā)展的協(xié)調(diào)性。 4.重視發(fā)展性評價 基于學(xué)生自主探究的教學(xué)活動決不是教師給學(xué)生灌輸知識，技能。而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動構(gòu)建知識的過程?；谶@種思想的

7、學(xué)生評價是“立足過程，促進發(fā)展”，重點在于評價知識獲得的過程，兼顧知識獲得的結(jié)果。評價內(nèi)容從重視知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)展性評價不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對學(xué)習(xí)動機、過程和效果的三位一體的評價，讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程是實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價目標的重要手段之一。發(fā)展性評主要作用是提高學(xué)生探究能力，增強學(xué)生探究信息，激活學(xué)生探究欲望。 三、結(jié)語 語言理論對語言學(xué)習(xí)和使用的指導(dǎo)意義證明“語言學(xué)導(dǎo)論”類課程對英語專業(yè)學(xué)生非常必要，應(yīng)作為必修課開設(shè)。本文對學(xué)生自主探究的英語語言學(xué)教學(xué)設(shè)計原則進行了初步的探討，希望能給這門課程的相關(guān)教學(xué)人員帶來一些啟發(fā)，改進這門課程的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。 參考文獻： 1鞠玉梅，關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的思考J，外語與外語教學(xué)，2007，(8). 2藍純，本科生語言學(xué)導(dǎo)論課程的評估與反思J，中國英語教學(xué)，20