幼兒園講座-《指南》藝術領域的理解(二)表現(xiàn)與創(chuàng)造-課件

1、指南藝術領域的理解（二） 二、表現(xiàn)與創(chuàng)造 幼兒的思維是相當開闊的，伴隨著想象力和思維力的提升，他們不再僅僅停留在欣賞藝術形式和作品的階段，而是能夠根據(jù)一定的目的和任務，運用掌握了的信息，積極開展思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特的帶有明顯個人特色或價值的產(chǎn)品，這種能力就是我們通常所說的創(chuàng)造力。（一）“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內容 幼兒教育指導綱要（試行）中指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象；指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動；為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。1

2、、喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn) 幼兒園教育指導綱要（試行）中藝術領域的目標規(guī)定：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。這里強調了在欣賞藝術活動的同時，鼓勵幼兒積極參與其間，用自己特有的方式呈現(xiàn)自己對藝術活動的喜愛。那么在藝術活動中的表現(xiàn)這方面，34歲、45歲、56歲幼兒各應該發(fā)展到何種水平呢？34歲幼兒的發(fā)展指標 經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調。 我國著名的幼教專家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“音樂是幼兒生活的靈魂?！彼裕變簠⒓铀囆g活動是他們進行自我表達的重要方式之一，幼兒園教育指導綱要（試行）中也多次強調藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重

3、要方式”，因為藝術形式或作品中的豐富的情感總能感染幼兒的心靈，他們也愿意通過藝術活動來抒發(fā)自己的感受、體驗和情緒，孩子們高興的時候總會跟著歌曲哼哼唱唱，或跟著別人唱唱跳跳。 而且他們喜歡模仿，他們會不自覺地學會大量的廣告用語，看過一些警匪片后，會對其他小朋友或爸爸媽媽說“不許動”，會模仿老爺爺走路的樣子，對電視或生活中發(fā)出的有意思的聲調也會去照著學。這時候教師不要認為孩子的這些表現(xiàn)是“討人嫌”，應該看到他們正是通過這些方式表現(xiàn)出對藝術活動的喜愛。 經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。 我們經(jīng)常把3歲孩子畫畫的階段稱為幼兒繪畫的涂鴉階段，他們開始嘗試用身邊的材料涂涂畫畫、折折剪剪。我們會發(fā)現(xiàn)歲孩子

4、的繪畫往往沒有明顯的作畫意圖，但是興趣非常深厚，這體現(xiàn)了孩子早期的創(chuàng)造意識，是孩子們繪畫能力的最早體現(xiàn)。 而歲的孩子在畫畫時已經(jīng)從隨意涂抹發(fā)展為有意涂抹發(fā)展為有意涂抹，他們會根據(jù)主題畫出相應的圖案，并能根據(jù)圖案講出有意義的對話。 并且他們會對折紙、剪紙產(chǎn)生濃厚興趣，這些活動可以鍛煉他們的手部精細肌肉動作能力，從而使他們的左右腦得到充分的開發(fā)，同時也能培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。45歲幼兒的發(fā)展指標 經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動。 這個年齡段的孩子活潑好動，喜歡參加各種音樂活動，如有個人演唱的“卡拉OK”或表演的“小小舞蹈家”，有小組合作的“時裝表演”，也有集體表演的“旋轉小

5、舞臺”等。孩子們在表演中體會到了快樂并增長了自己的自信力。 經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想。 我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們在畫畫、手工制作、游戲活動中與同伴交流，或自言自語。比如在泥塑課上，孩子們會捏出小鴨子、小狗、小花貓，然后根據(jù)這些實物來自己編排情節(jié)，讓這些小動物一起做游戲，讓小狗去小貓家做客，讓小鴨子捉魚來送給小貓。他們還能根據(jù)自己畫的圖畫編故事等。56歲幼兒的發(fā)展指標 積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的活動形式。 56歲的孩子參與活動的目的性更加明確，他們對于幼兒園開展的一些藝術活動表現(xiàn)出明顯的喜好。有些孩子喜歡捏泥，他們熟悉泥土的特性，著迷于泥土捏出的各種形狀，雖然捏

6、制的技術稚嫩，但是他們樂此不疲。有的孩子天生就喜歡戲劇表演，對于幼兒園里開展的各種表演活動，他們都熱心參與，即使是演個不重要的小角色，也都很開心。 能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。 幼兒學會借助恰當?shù)墓ぞ吆筒牧线M步藝術創(chuàng)作活動是幼兒思維靈活性的表現(xiàn)。56歲的幼兒已具有初步的邏輯思維能力，他們能根據(jù)活動的目的，在大腦中分析達到目的的不同方式，然后通過對比，選擇最優(yōu)的行為方式。能用不同的表現(xiàn)方式進行藝術創(chuàng)作活動，就是幼兒邏輯思維能力在實踐中的具體表現(xiàn)。比如，幼兒會在蠟筆畫過的地方再涂上水粉顏料看看會出現(xiàn)怎樣的效果；紅色的地方再涂上紫色和綠色看看會出現(xiàn)什么奇妙的景象；把折好的

7、正方形再折兩個對角看看會出現(xiàn)什么形狀，等等。孩子們在選用材料的過程中得到滿足，獲得成就感。 藝術活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn) 合作是指為了完成共同的目標，由兩個以上的個體共同完成某一行為，是一種體現(xiàn)了個體間協(xié)調作用的最高水平的行為合作作為幼兒的一種重要社會交往活動，在幼兒的社會性發(fā)展中占有重要地位，體現(xiàn)了他們的親社會行為，有助于滿足他們的個體利益。比如，他們能夠按照規(guī)定的角色進行戲劇表演，在規(guī)定情境中和伙伴良好配合并能發(fā)揮自己的想象，也能獨立進行朗誦或演唱等活動，在獨立表演中也能發(fā)揮出自己對藝術活動的初步理解。2、具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 幼兒期是幼兒獲得藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的最佳時

8、期，幼兒可以通過感受生活中的色彩、形狀、聲音等來創(chuàng)造性地表達自己的情感體驗，創(chuàng)造性地表達事物的理解。幼兒園的藝術教育主要是指針對幼兒開展的音樂、美術、文學的教育。那么在培養(yǎng)幼兒具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力這方面，34歲、45歲、56歲幼兒各應該發(fā)展到何種水平呢？34歲幼兒的發(fā)展指標 能模仿學唱短小歌曲。 “在3歲以前幼兒已出現(xiàn)模仿性活動，但限于能力，模仿的活動還不多。3歲以后模仿性的活動非常突出，他們模仿過的多是一些具體的外部的活動或動作。”（梁志燊，1998） 而唱歌是表情達意的好工具，幼兒園音樂教育中非常重要的一項內容就是學唱歌曲，34歲的孩子最開始的音樂學習是模仿，通過多次的聆聽和訓練，

9、他們逐漸在體驗和感受的基礎上模仿著和跟著教師學唱歌曲。 能跟隨熟悉的音樂做身體動作。 34歲的孩子對周圍的生活更加熟悉，他們活潑好動，“有一定獨立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的基礎，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是幼兒才能發(fā)展的標志”。梁志燊，1998）140如果他們跟隨著音樂進行自編自舞的活動，對此，我們不要過于關注幼兒表演得好不好，而應把注意的焦點放在幼兒在表現(xiàn)與創(chuàng)造過程中的認真態(tài)度和堅持精神上。 能用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景。 愛模仿是孩子的天性，模仿不僅是幼兒學習的一個重要方法，也是他們能夠正常與其他人溝通和交流的體現(xiàn)。當幼兒對外界事物和生活場景進行模仿時，他們好像可以

10、停留在某一種系列的動作中，最終形成他們自己的能力。如孩子們喜歡學小貓小狗的叫聲，學警報汽笛的聲音，學大象走路的樣子，學交通警察叔叔指揮的姿勢等，在模仿的過程中，孩子們得到了情感的滿足。 能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。 繪畫是以色彩、線條和形狀作為藝術傳達媒介的，一方面，繪畫能展現(xiàn)客觀對象的形式，另一方面，繪畫也是幼兒主體情感的呈現(xiàn)。通過繪畫這種形式，幼兒逐漸把對事物外在形態(tài)的模仿轉化為主體審美情感。如他們用紅色表達自己喜悅的心情，用黑色和灰色表達傷心的感受，用簡單的線條畫出爸爸媽媽的樣子等。45歲幼兒的發(fā)展指標 能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌。 年齡小的孩子在唱歌時

11、會出現(xiàn)說歌、大聲喊叫、唱歌跑調的現(xiàn)象。4歲孩子隨著知識經(jīng)驗和能力的發(fā)展，有意注意逐步發(fā)展，他們開始注意聽教師唱歌的節(jié)奏和旋律，能夠用自然的聲音、適中的音量、合適的表情來演唱，唱的時候基本能做到發(fā)音準確和吐字清楚。 能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情。 在欣賞音樂作品時，成年人可以很好地用語言或文字來表述其中的歡快、雄壯或柔美，但是由于語言組織能力較弱，45歲的孩子只能憑借對音樂作品的直覺感受，用律動或舞蹈、簡單的編詞來表現(xiàn)這些音樂情緒。比如在對洋娃娃和小熊跳舞這首歌曲的欣賞中，他們會跟著音樂的節(jié)拍晃動手臂、轉圈，我們會發(fā)現(xiàn)每個孩子臉上都掛滿了喜悅的表情，他們雖然不會用語

12、言來描述，但是卻能用舞蹈這種表演形式對自己快樂的心情進行細膩的表達?；蛘哂械暮⒆犹貏e喜歡給一些歌曲按照自己的生活經(jīng)驗編詞，在自由哼唱的過程中表達自己喜悅的心結。 能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的特點敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。 45歲的孩子開始出現(xiàn)了相對穩(wěn)定的興趣，他們喜歡跳舞、喜歡畫畫，節(jié)奏感強。當聽到自己喜歡的樂曲時，能跟隨著音樂拍手、踏腳。此時，教師可以搜集一些鐵制品、塑料制品、玻璃制品等，讓孩子有意識地去敲擊這些特點，引導他們逐漸掌握敲打的節(jié)拍和基本的節(jié)奏。如在中班音樂活動蛋炒飯中，孩子們用碗、筷子、搟面仗、塑料桶、勺子等廚房用具，模仿打鼓的動作和聲音，在音樂的配合下，孩子們跟著節(jié)奏一起敲打

13、，充滿了音樂的樂趣。 能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。 年齡小的孩子，其想象受感知形象的影響很大，而年齡較大的孩子在想象時開始出現(xiàn)了有意想象的成分，在表現(xiàn)生活中的事物時能夠采用多種形式，從多個角度看問題。對于色彩的感受，幼兒的內心世界遠比我們成人要豐富得多。他們筆下的色彩可能與我們實際生活中的色彩很不一樣，如月亮的臉是藍的，大海是黑的因為他們的繪畫或手工制作常常是他們心中直觀感受的表現(xiàn)。如在一次美術活動“我的爸爸”中，有個小朋友給爸爸畫的眼鏡片上顏色時，一個涂上綠色，一個涂上紅色，當教師問她為什么這樣涂時，她說：“爸爸的眼鏡片是綠色的，但是當他生氣的時候，一只眼睛好像變成了紅

14、色”56歲幼兒的發(fā)展指標 能用基本準確的節(jié)奏和音調唱歌。 音準和節(jié)奏是構成音樂的基本要素。56歲的幼兒在唱歌時能夠較好地把握歌曲的音準和節(jié)奏，能夠恰當?shù)乇磉_歌曲的情緒，充滿感情地表達歌曲的思想內容。他們能演唱國歌，在唱地時候小拳頭握得緊緊的，音調基本符合標準。 能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景。 文學作品和音樂活動中通常有鮮明的主題，56歲的孩子不再是簡單地體會作品中的形象帶給他們的快樂，而是能看懂其中的主題，并根據(jù)作品的主題或情節(jié)進行創(chuàng)造性的表演，在此期間，能用一些律動和舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒。例如看了狐貍和仙鶴交朋友這個故事，孩子們也會模仿里面的情節(jié)進行表演，有的學仙鶴

15、翩翩起舞，有的學狐貍躡腳走路的樣子。再如，秋天到了，孩子們在戶外觀察漫天飛舞的樹葉時，他們會做出各種適宜的動作來表現(xiàn)樹葉漂落的場景。 能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。 隨著年齡的增長，幼兒思維水平和智力程度都有很大提升，他們能夠自主地創(chuàng)作快樂的、悲傷的、有趣的等各種主題的作品，并進行自主表演，能基本做到前后呼應，整體感強。正如劉劍眉（2006）在研究中發(fā)現(xiàn)：“幼兒比成人接受的概念性教育要少得多，他們對世界充滿好奇，通過直覺的創(chuàng)造性、靈活性和豐富的體驗感受對已有的審美心理意象進行再創(chuàng)造，從而獲得藝術創(chuàng)造的主動性?！痹诒硌葸^程中，他們還能為表演制作頭飾、道具，或布置舞臺。

16、 能用自己制作的美術作品布置環(huán)境、美化生活。 56歲幼兒喜歡用自己收集到的東西加工成裝飾品，制作物品，并用他們制作的美術作品布置自己的生活環(huán)境。如他們會把自己收集到的采色紙剪成窗花，或把畫報、海報中自己喜歡的形象剪下來做裝飾。在自然區(qū)角布置中，孩子們把家里搜集到來的雞蛋殼做成了種子培育區(qū)，相同的雞蛋殼長出不同的植物，既美化了生活，又引發(fā)了孩子不同的創(chuàng)作新意。孩子們可以在布置區(qū)角的過程中，學會如何做到多而不亂且富有美感，把物品布置得錯落有致、色彩交替。 （二）“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議 幼兒是最富有想象力和創(chuàng)造力的，但是當前的一些社會環(huán)境和不良教育方式卻限制了幼兒的想象力，如何更加有

17、效地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力是我們每一位教育者需要深入思考的問題。 20世紀美國著名的美術教育家羅恩菲爾德在其專著創(chuàng)造與心智的成長一書中指出：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。 藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達成?！绷_恩菲爾德的思想在藝術教育界影響頗深，他的這種倡導以幼兒為中心的藝術教育模式，主張發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性的思維模式也為我們今天在對幼兒進行藝術教育活動時提供了借鑒作用。1、利用多種途徑提供藝術表現(xiàn)的空間

18、 在幼兒園中，教師要給幼兒提供寬松的環(huán)境氛圍，如利用身邊的資源（如錄音機、收音機、電視等）播放音樂、表演等，并鼓勵幼兒模仿、表現(xiàn)。當幼兒跟隨著哼哼、唱唱、跳跳的時候，不應過多限制幼兒或給其施加精神壓力，應盡可能多地為幼兒提供可以自由參與的條件和機會。教師除了引導他們欣賞音樂、表演等，還可以有意識地組織、邀請和鼓勵幼兒參加一些藝術活動，如唱歌、律動、舞蹈和表演等集體音樂活動，讓孩子們在愉快的藝術活動中培養(yǎng)美的經(jīng)驗，并達到陶冶情操的目的。 在幼兒園的音樂教學中，教師可以用手勢或體態(tài)協(xié)助歌唱，可以利用音樂活動讓幼兒配合做簡單的動作，比如教師可以開展一些音樂游戲，借助一些小動物圖片、動物頭套或動物服裝

19、等，教師在此過程中，結合語言動作對幼兒進行節(jié)奏訓練，利用情境或實物圖片幫助幼兒熟悉歌曲旋律，提高他們的音準能力，讓幼兒初步體驗利用動作、姿態(tài)、歌聲和他人溝通交流的樂趣。 數(shù)高樓123452、鼓勵和支持幼兒對工具、材料、聲音等的探索 幼兒對周圍的一切都充滿了好奇，他們喜歡敲打看到的各種物品和樂器，對它們發(fā)出的聲響興趣十足，喜歡模仿這些聲音。此時教師應該鼓勵和支持幼兒對工具、材料、聲音等的探索。精心呈現(xiàn)的物質材料會帶給幼兒非常多的發(fā)展機會和可能性。“通過與設計巧妙的設備與材料的互動，幼兒將發(fā)展出大小肌肉的協(xié)調性，對外界的概念、創(chuàng)造性、社會技能和自我認知。”（Dorls Berbetl，2004）

20、在做游戲的過程中觀察孩子歌唱能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)了問題及時糾正，讓他們逐步養(yǎng)成正確唱歌的方法和習慣。 期間教師可以說出一些動物名稱，讓孩子模仿著來進行游戲，比如小羊走路是嗒嗒的，大象走路是咚咚的，小老鼠的叫聲是吱吱的，小狗的叫聲是汪汪的等。通過模擬情景的再現(xiàn)，努力創(chuàng)造出學習音樂的生動活潑的氣氛，讓孩子體會到創(chuàng)造的快樂。 教師為要幼兒提供各種工具、教材，在教室里放置一些可以敲打出聲音的材料，如玻璃瓶、鐵鋁罐、積木、瓶蓋、紙盒、小鼓、鈴鐺、木魚等小樂器，或者是提供一些幼兒用竹片、木板、易拉罐等自制的樂器，鼓勵幼兒探索各種物體發(fā)出的聲音，模仿的嘗試打出各種節(jié)奏、節(jié)拍。 當孩子們表現(xiàn)出喜歡參與表演游戲時，

21、教師可以引導幼兒根據(jù)一定的主題或內容選擇適宜的工具、材料進行繪畫、手工制作和表演等活動。如用各種廢舊材料、報紙、塑料瓶、廢紙、光盤、細繩、舊鑰匙制作風鈴，在雞蛋殼、舊紙盒和泡沫板上畫畫，為表演幼兒劇小熊請客準備服裝、道具等。 同時我們也可以給孩子們提供足夠的空間和時間，讓他們沉醉在奇妙的探索中，同時給他們提供探索需要的工具和材料，如各種紙張、膠帶、剪刀、蠟筆、水粉、瓶瓶罐罐等，引導幼兒在繪畫和制作活動中嘗試不同的工具材料，探索它們的多種用法，觀察比較用不同材料或不同方法完成的作品的不同。 在音樂教學中，我們也可以有意識地讓孩子們利用工具或材料探索聲音的美感和奧妙。隨著身心發(fā)展水平的提高，5歲的

22、孩子開始從隨意敲打轉變?yōu)橛幸庾R地敲打，所以這個時候，教師應該引導年齡稍大的幼兒從自發(fā)的探索逐漸轉向有意義的創(chuàng)作。 需要注意的是，教師在給孩子們提供工具和材料時，要保證材料的豐富性，讓他們多嘗試不同的繪畫材料和工具，要明確一個原則，繪畫、制作和表演不是目的，培養(yǎng)幼兒對藝術活動的興趣和習慣才是關鍵。 如引導幼兒聆聽和分辨用不同物品、打擊樂器或敲擊方法發(fā)出的聲音在音色、強弱、長短、快慢等基本要素的不同，選擇適宜的物品、打擊樂器或敲擊方法模擬自然界和生活環(huán)境中有特點的聲響，用嗓音和身體動作發(fā)現(xiàn)不同的聲響和節(jié)奏，用身體模仿某一具體事物或生活情景，用自然物、廢舊物自制簡單樂器等。 例如：教師可以根據(jù)本班幼

23、兒的實際情況，提供不同的音樂材料，如給年齡小的孩子提供容易打擊的樂器，如手鼓、響板、手鈴等，隨著幼兒打擊水平的逐漸提高，可以給他們提供更加復雜的樂器，如三角鐵等，對大班的孩子，可以讓他們通過廢舊物的改造，自己親手制作音樂區(qū)角的操作材料，充分提高他們參與音樂區(qū)角活動的興趣。 同時在此過程中，教師應加強指導，如讓孩子們敲打一個物品的不同部位和敲打不同的物品，聽聽發(fā)出的聲音有何不同，引導他們觀察聲音的不同，體驗聲音的多樣化。當幼兒的探索影響他人或有危險時，應及時給予引導，如：幼兒用力地敲打桌椅、瓶瓶罐罐或樂器時，發(fā)出了雜亂的聲音，教師可以引導他“能不能發(fā)出輕一些的聲音”或“讓我們尋找更好聽的聲音”，

24、或是根據(jù)這些簡單的敲打能否編成簡單的曲子供幼兒哼唱等。 在音樂教學中，我們也可以有意識地讓孩子們利用工具或材料探索聲音的美感和奧妙。隨著身心發(fā)展水平的提高，5歲的孩子開始從隨意敲打轉變?yōu)橛幸庾R地敲打，所以這個時候，教師應該引導年齡稍大的幼兒從自發(fā)的探索逐漸轉向有意義的創(chuàng)作。 如引導幼兒聆聽和分辨用不同物品、打擊樂器或敲擊方法發(fā)出的聲音在音色、強弱、長短、快慢等基本要素的不同，選擇適宜的物品、打擊樂器或敲擊方法模擬自然界和生活環(huán)境中有特點的聲響，用嗓音和身體動作發(fā)現(xiàn)不同的聲響和節(jié)奏，用身體模仿某一具體事物或生活情景，用自然物、廢舊物自制簡單樂器等。 例如：教師可以根據(jù)本班幼兒的實際情況，提供不同

25、的音樂材料，如給年齡小的孩子提供容易打擊的樂器，如手鼓、響板、手鈴等，隨著幼兒打擊水平的逐漸提高，可以給他們提供更加復雜的樂器，如三角鐵等，對大班的孩子，可以讓他們通過廢舊物的改造，自己親手制作音樂區(qū)角的操作材料，充分提高他們參與音樂區(qū)角活動的興趣。 同時在此過程中，教師應加強指導，如讓孩子們敲打一個物品的不同部位和敲打不同的物品，聽聽發(fā)出的聲音有何不同，引導他們觀察聲音的不同，體驗聲音的多樣化。當幼兒的探索影響他人或有危險時，應及時給予引導，如：幼兒用力地敲打桌椅、瓶瓶罐罐或樂器時，發(fā)出了雜亂的聲音，教師可以引導他“能不能發(fā)出輕一些的聲音”或“讓我們尋找更好聽的聲音”，或是根據(jù)這些簡單的敲打

26、能否編成簡單的曲子供幼兒哼唱等。廚房音樂會3、選擇適合幼兒發(fā)展的教學活動內容 幼兒園教學活動內容，是實現(xiàn)幼兒園教學活動目標的手段，適宜幼兒發(fā)展的教學內容對培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造能力發(fā)展有推動作用。如在音樂教學中，要考慮到選擇歌曲的難易程度(音域節(jié)奏、吐字等)是否適合孩子的演唱表達能力。 例如：唱歌的音域：34歲是cla1，45歲是c1一bl，56歲是c1一d2。只有選用合適的歌教給幼兒，才能使音樂真正起到激勵孩子的情感，培養(yǎng)他們高尚的情操，豐富他們的情感等作用。（張明紅等，2000） 教師應提供適合幼兒模仿、理解的歌曲、舞蹈或故事表演，鼓幼兒多聽、多看，讓他們在欣賞中學習如何表現(xiàn)。在此過程中，教師

27、要做到正確范唱、律動輔助和充滿情感，采用多種方式激發(fā)孩子們對歌唱活動的興趣。我們不要低估這時期孩子的模仿能力，這個年齡段孩子的主要學習方式就是模仿，他們通過大量的嘗試、學習，最后達到了認識事物的目的。 例如：在音樂活動中，教師通過開展各項音樂活動，讓幼兒增強對音樂審美特征的敏感性，在不同的表演類型中學習音樂的技能，發(fā)展他們的音樂智能，進而全面提升幼兒的音樂素質以及在眾人面前大膽表現(xiàn)的自信心，并讓幼兒在音樂活動中學會合作，彼此分享成功的快樂。例如教師可以嘗試結合不同的主題開展音樂區(qū)角活動，選擇適合的教學內容，讓孩子們學會用不同的樂器表現(xiàn)不同主題的節(jié)奏。4、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能 每個孩子對藝術作品都

28、有自己的欣賞和判斷能力，他們會依據(jù)自己的個性特點來選擇不同的藝術表現(xiàn)方式。幼兒的創(chuàng)造能力是無限的，杜威說過：“在教育上可以得出的一個結論是：一切能考慮到從前沒有被認識的事物的思維，都是有創(chuàng)造性的。一個三歲的幼兒，發(fā)現(xiàn)他能利用積木做什么事情；或者一個六歲的幼兒，發(fā)現(xiàn)他能把五分錢加起來成為什么結果，即使世界上人人知道的事情，他也是個發(fā)現(xiàn)者。好玩的報紙 他的經(jīng)驗真正有了增長，不是機械地增加了另一個項目，而是一種新的性質豐富了經(jīng)驗。對于這些幼兒的自發(fā)行為，富有同情心的觀察者莫不為之贊嘆，這是因為看到幼兒具有這種理智的創(chuàng)造力。如果創(chuàng)造性一詞不被誤解的話，幼兒自已體驗到的快樂，就是理智的創(chuàng)造性帶來的歡樂。

29、” (約翰杜威2001) 孩子們在繪畫中，經(jīng)常喜歡“涂涂抹抹”，教師在這個階段，不要橫加指責孩子的“亂涂亂畫”，應該對他們自發(fā)的涂涂畫畫行為給予鼓勵，尊重他們的好奇心，支持和鼓勵他們的探索行為，理解他們因探索造成的“破壞”或“混亂”，如：將顏色混在一起，變成了“難看”的顏色。 幼兒的想象不符合我們成人的邏輯，如他們有時候會把太陽涂成綠色，把大海涂成紅色，看到這種情況，我們千萬不能批評他們，要在尊重幼兒想象和創(chuàng)作的基礎上，多鼓勵他們，給他們正確的引導。 孩子們在進行嘗試的時候，如在嘗試用剪刀戳、剪堅硬的物品時成人應給予幫助或為他們提供更適宜的工具。把必要的工具和材料，放在幼兒可以隨時取放的地方。

30、同時也不要刻意指示孩子們畫這個、畫那個，應該以培養(yǎng)孩子的繪畫興趣為主。 教師盡量不示范，而是指導幼兒通過觀察自然事物和欣賞不同風格的藝術作品，根據(jù)作品的主題或題材來學習如何表現(xiàn)。例如，可以通過相互觀察笑臉以及欣賞夸張地描繪大笑的漫畫作品，讓幼兒發(fā)現(xiàn)大笑的特征，再畫出自己心中大笑的樣子。橙子變變變 我們可以在幼兒園中設置藝術涂鴉墻。有些幼兒園為了保持墻面的整潔美觀，不讓孩子們亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進行作業(yè)，使幼兒發(fā)散思維和想象空間受到了很大的限制。該墻飾可以設計在走廊，在教師的指導下，孩子們大膽創(chuàng)造，把自已在生活中的所見所聞以畫畫的方式通過墻壁“說”出來，既不失生活的真實，又讓幼兒豐富多彩的想象給墻飾設計以煥然一新的體驗。 在我們的觀察中，一般來說，性格活潑的孩子喜歡歡快的歌曲，在樂曲的伴奏下經(jīng)常蹦蹦跳跳，他們喜歡用粗獷的筆觸繪畫，畫面流暢有表現(xiàn)力；而那些性格文靜的孩子喜歡優(yōu)美的音樂，在作畫時筆觸更精細，畫面嚴