厄運打不垮的信念設計與評析

1、讓堅強成為我們的信念厄運打不垮的信念第二課時教學思路及評析華寧縣青龍鎮(zhèn)海鏡小學李興達【教材簡析】：厄運打不垮的信念是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級上冊第20課。文章敘述了明末清初的史學家談遷編寫國榷所付出的努力，可在付印之前卻被偷走了，談遷并沒有被厄運打垮，而是堅定信念，重新奮斗最終寫成國榷的事。本文意在通過一個真實的故事向學生傳遞這樣的信息：在人生的旅途中并不是一帆風順的，只要有堅定的信念，就會有希望。平實的語言背后，人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們的人生方向。課文最后一句“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云?！笔俏恼碌狞c睛之

2、筆，揭示了信念的力量。本文有兩大特色：運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著?！驹O計理念】：針對現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨生子女學生較多，隨便遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，缺少的正是談遷這種堅定的信念、頑強的意志和持之以恒的毅力。通過學習，應該會對學生有所啟迪。在設計本課時，主要體現(xiàn)了以下二方面理念：1、促進學生形成的積極的人生態(tài)度。促進學生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學的重要目標之一。教學本篇課文，意在讓學生感受談遷動人的事跡的同時，從談遷的身上汲取精神力量，促進形成積極的人生態(tài)度。2、培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生是學習的主人，是課堂的主角，在教學設計中，要充分體現(xiàn)學生的自主性，在品讀

3、、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學習的能力。教學目標：認知：正確、流利、有感情地朗讀課文。技能：通過重點句子領會文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質.情感：感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望?！窘虒W重、難點】：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。【教學時間】：本課分兩課時完成。第一課時：學習生字詞，讀通課文，初步認識談遷，了解課文的主要內(nèi)容及段落結構；第二課時即本課時。教學流程：一、復習導入，再識談遷同學們，今天我們繼續(xù)學習20課厄運打不垮的信念。誰來把這些四個字的詞讀一讀出示：家境貧寒博覽群書一襲破衫終日奔波年老體弱奮筆

4、疾書（生讀）這些詞都可以形容誰？誰能選用幾個詞語來說說你所了解的談遷嗎？（交流匯報）再看這組詞，又是描寫什么的呢？出示：翔實可信鴻篇巨制下落不明化為烏有翔實精彩明史巨著（指名讀）誰能同樣選用這些詞來說一說談遷第一次編寫的國榷。（交流匯報）小結：剛才這兩位同學用得很恰當。我們在學習每一篇課文的時候，都會遇到很多好的詞語，對于這些詞語我們不僅要善于積累，還要學會運用，這樣才能豐富自己的語言。（設計意圖：通過積累并運用本文的詞語來說一說談遷，不僅豐富了學生的語言，而且為后文的學鋪路搭橋，有利于加深對文章的理解、對人物的再認識。）二、樹立信念，體會“編史”艱難。同學們，你知道談遷的志愿是什么嗎？（學生

5、交流）他是怎樣做的？出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史一一國榷。師：讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么？出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史-國榷。（小組內(nèi)比較討論、交流。）（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年-時間長，6次-反復地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲-從30歲的青年寫到了老年，500多萬-書稿的工程浩大。）指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。（生再讀）出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多

6、里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（指名讀說感受）。（板書：艱難著書）當這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候，你能想象一下此時此刻的心情嗎？（引導學生用成語或比喻句練習說話）是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生。（設計意圖：這一部分雖然不是文章的重點，但它是本文的要領所在，蘇教版教材主編張慶老師曾說過：閱讀教學要抓住文本的“領”,提領而頓，百毛皆順。教學時，抓住本文的“領”一一“立志編寫一部翔實可信的明史”切入，引導學生品讀比較這一部分文字中的數(shù)字，讓同學們真切感受談遷著書之艱難，從而感受談遷為實現(xiàn)自己的信念堅強不移的精神。）三、

7、感悟所遭厄運，堅定信念過渡：編寫一部翔實可信的明史，是談遷從小立下的志愿。這就是他的信念。在完成這個志愿過程時，談遷的心情如何？他遭受了什么樣厄運呢？他又是如何面對厄運的呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，看一看又有哪些內(nèi)容觸動了你的心靈，圈畫出打動你的文字。交流閱讀所得。明確談遷的感情是由欣喜萬分痛不欲生一堅定信念。結合學生回答，相機出示重點句子解讀。（1）、20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停的流淌。這種打擊，這種災難對談遷來說真是（引導學生說痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛災橫禍

8、、禍從天降等）如今書稿被偷，20多年的心血化為烏有，他怎能不傷心？讀到這里，你仿佛看到了一個什么樣的談遷？你要對他說什么？說出來，讀出來。過渡：談遷的堅定的信念，你讀出來了嗎？（2）、很多人以為他再也站不起來了，但是厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。抓住關鍵詞語品出決心（突出很快”回到”下決心”等詞。）師：可談遷畢竟是談遷。在許多人以為談遷再也站不起來時，深埋在談遷心中26年的信念“立志編寫一部翔實可信的明史”已像種子一樣在談遷的心中深深地扎下了根。師：為了自己心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始了新一輪的撰寫。讀到這里，你品出

9、了談遷怎樣的信念？（學生回答并板書）過渡：正是談遷這厄運打不垮的信念，才有了名垂青史的國榷（3）、新寫的國榷共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加相翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。師：為了比原先的那部更加翔實、精彩，談遷付出了怎樣的艱辛？（4）、經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。出示，想象說話：清晨，涼氣襲人，當人們，

10、他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。中午，烈日當空，當人們，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。晚上，月黑風高，當人們，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中。（學生練習想象說話）最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話一一面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊x了這段話你有什么體會？是啊，他在和時間賽跑，他在和命運抗爭！出示：四處尋訪搜集考察一襲破衫終日奔波面對孤燈奮筆疾書同學們，讀到這幾組詞，你眼前仿佛又浮現(xiàn)一位怎樣的談遷？（生談自己眼中的談遷）面對著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對談遷說嗎？（指名說，引導評價）小結

11、：從同學們的話中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走出來而名垂青史?！驹O計意圖：本教學片段中，教師緊扣文本中的關鍵字句進行教學，巧妙地、適時地、引導學生進行了多層次、多樣式的想像說話訓練，讓學生在讀、思、說中盡顯其悟，在自悟自得中感受人物的內(nèi)心世界，使學生讀得聲情并茂，感人至深。同時感悟到談遷的堅強，進而體會到信念在一個人的成長過程中是彌足珍貴的，從而品出“信念是人生的支撐”。】四、升華情感，讓堅強成為我們的信念作者蔣光宇讀了這個故事后，寫下了這樣的感嘆：出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。蔣

12、光宇師：讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松淖毅懀苍S有一天，我們在生活中真的遇到崎嶇，碰到坎坷，請記?。褐灰校ㄖ缸x課題）厄運打不垮的信念，生活就會充滿希望。你能舉出像談遷那樣沒有被厄運擊垮的事例嗎？（學生舉例:如史學家司馬遷，張海迪等名人，也可以結合現(xiàn)實生活舉身邊的例子。）同學們，學了這篇課文，假如哪一天這樣的“厄運”或者說是生活中不如意的事情降臨到了你的頭上，你準備如何去面對呢？生交流。（設計意圖：在漫漫人生之路上，難免會遭遇挫折和艱辛，怎么去面對？此環(huán)節(jié)的設計是要讓學生認識到面對“厄運”，要像談遷一樣有堅定的信念和頑強的意志，樹立積極向上的人生觀一一讓堅強成為我們的信念。明確這樣的人生才會有希望。）五、作業(yè)設計互贈名言：將課前搜集到有關頑強意志方面的名言設計并互相贈送。寫讀后感：我們與談遷進行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個50多歲的垂暮老人，面對厄運，不屈不撓、堅持不懈我們的身邊、我們學習過的人物中也有