中小學(xué)能力提升工程 2.0 精品課例教學(xué)設(shè)計《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》

1、中小學(xué)能力提升工程 2.0 精品課例教學(xué)設(shè)計我們的互聯(lián)網(wǎng)時代性學(xué)習(xí)活動)學(xué)校名稱 (蓋章) ：所在地市：佛山市三水區(qū)三水中學(xué)附屬初中課例類型多技術(shù)融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境課例名稱我們的互聯(lián)網(wǎng)時代 (八年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)活動)所屬學(xué)科語文使用教材部編版語文八年級上冊所屬學(xué)段初中教學(xué)時長40 分鐘體現(xiàn)能力點G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8任課教師xxx職稱中學(xué)高級職務(wù)語文科組長任課教師簡介xxx，華中科技大學(xué)碩士研究生，中學(xué)語文高級教師。佛山市基礎(chǔ)教育名教師、佛山 市首屆中學(xué)語文骨干教師、佛山市優(yōu)秀班主任、佛山市教學(xué)資源建設(shè)骨干教師、佛山市教學(xué) 資源建設(shè)先進(jìn)工作者、三水區(qū)優(yōu)秀科組長

2、、三水區(qū)優(yōu)秀教師、三水區(qū)優(yōu)秀班主任、三水區(qū)教 壇新秀、全國作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、廣東省校園閱讀播音大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、廣東省心理 健康教育 A 證教師、經(jīng)典誦讀大賽佛山賽區(qū)特等獎指導(dǎo)老師、2019 國家級中學(xué)語文骨干教 師國培班成員、佛山科技學(xué)院兼職研究生導(dǎo)師。佛山市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究課題主 持人。潛心鉆研教改，精心撰寫教育教學(xué)論文，多篇教學(xué)論文、德育論文、教學(xué)設(shè)計獲國家級、 省級、市級嘉獎。個人還多次代表市、區(qū)參與各項大型賽事獲獎眾多。輔導(dǎo)學(xué)生參與各級各 類作文、演講、競賽均獲得優(yōu)異成果，累計獲獎一百多人次。曾輔導(dǎo)學(xué)生獲得全國中學(xué)生作 文大賽一等獎，輔導(dǎo)學(xué)生參與佛山市現(xiàn)場作文大賽屢獲一

3、等獎。個人多次被評為佛山市現(xiàn)場 作文大賽一等獎輔導(dǎo)老師。輔導(dǎo)學(xué)生獲得區(qū)總分狀元。輔導(dǎo)學(xué)生高分獲得佛山市中考屏蔽， 2020 年輔導(dǎo)三位學(xué)生參與廣東省中考奪得語文滿分。2021 年輔導(dǎo)一位學(xué)生參與廣東省中考 奪得語文滿分。課例簡介請簡要闡述課例名稱、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)策略、實施效果及推廣應(yīng) 用情況。課例的名稱：我們的互聯(lián)網(wǎng)時代 (八年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)活動) 教學(xué)對象：義務(wù)教育初中階段八年級學(xué)生。教學(xué)環(huán)境：在交互式一體機(jī)、智慧學(xué)習(xí)平臺、智能終端、學(xué)科 APP 等信息技術(shù)手段的支持下， 呈現(xiàn)智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)過程，實現(xiàn)多元智能評價的新型課堂教學(xué)實踐。教學(xué)設(shè)計

4、理念:以八年級學(xué)生核心語文素養(yǎng)能力進(jìn)展為導(dǎo)向，融合多學(xué)科學(xué)問組織語文智慧 課堂創(chuàng)新教學(xué)，開展多樣化的語文綜合性教學(xué)活動融合 STEAM 教育課程和項目學(xué)習(xí)實踐。 教學(xué)策略:從核心素養(yǎng)要求出發(fā)，著力提高學(xué)生語文創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫忙學(xué)生認(rèn)識信 息技術(shù) 2.0 時代語文學(xué)科教育的多元化進(jìn)展。實施效果及推廣應(yīng)用情況：為貫徹落實國家、省、市“雙減”文件精神，結(jié)合佛山市教育局教研室的要求，遵循初中學(xué) 生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，切實減輕中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)語文素養(yǎng)進(jìn)展。三 水中學(xué)附屬初中語文科組轉(zhuǎn)變優(yōu)化原有的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)的適度教育原則，課堂 教學(xué)追求三“減”三“加”。一是減“教”的

5、密度，加“學(xué)”的密度。二是減“學(xué)問”密度， 加“問題”密度。三是減“聽”的密度，加“練”的密度。樂觀探究“雙減”政策下的高效 課堂模式，提高課堂質(zhì)量，真正做到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不斷深化課堂教學(xué)改革，使科組 高效課堂模式更科學(xué)，更具有本校語文學(xué)科教學(xué)特色。特以 (部編版) 人教社第四單元 綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時代為例，研究、探討“雙減”政策之下語文智慧課堂怎么樣 才能提質(zhì)、增效。該課是第二課時，對應(yīng)應(yīng)用能力點 G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8， 旨在促進(jìn)信息技術(shù)在語 文學(xué)科教育教學(xué)中的廣泛、深化應(yīng)用，逐步推動信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合，加快利 用信息化手段優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)信息技

6、術(shù)與數(shù)字資源在語文學(xué)科教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用， 提升教學(xué)質(zhì)量與效果。本節(jié)課作為初中語文與信息技術(shù)深度融合案例課，同時也是初中語文 綜合性活動模式探究案例課。本課融合多個能力點，涵蓋了“課前研學(xué)” 、“課中實踐”和 “課后拓展”三個學(xué)習(xí)面，向?qū)W生設(shè)計的“研學(xué)項目學(xué)習(xí)”、“現(xiàn)場問卷調(diào)查” 、“課堂電 子化討論區(qū)” 、“小組合作研討” 、“頭腦風(fēng)暴” 、“創(chuàng)新任務(wù)” 、“作品線上線下展示與推介” 、“排行榜”等活動，有效激活了學(xué)生話題學(xué)問儲備，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谡Z言智慧環(huán)境設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果良好，對于學(xué)問遷移與拓展 都極具借鑒意義，本節(jié)課為整個單元的學(xué)習(xí)活動做語言和學(xué)

7、問的預(yù)備，也為學(xué)生學(xué)以致用的 語言表達(dá)活動供應(yīng)了語言鋪墊。初中階段的語文課堂均可借鑒教學(xué)設(shè)計思路，整合教學(xué)內(nèi)容，在不同層次水平的班級和學(xué)校推廣，具有肯定參考價值。教材及教學(xué)內(nèi)容分析我們的互聯(lián)網(wǎng)時代是部編版教材八年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)活動。這次活動 主要是引導(dǎo)理解一些網(wǎng)絡(luò)語言的含義，能夠正確看待和運用網(wǎng)絡(luò)語言，進(jìn)而分析電子閱讀的 優(yōu)缺點，正確看待電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀。最終探究用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文的方法，能夠揚長避短， 文明、恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，使之為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。授課前反復(fù)研讀新課標(biāo)中的 “綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，領(lǐng)會其精神，從中可知，語文新課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的論述主要有四 個方面：第一方面，

8、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、 語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。第二方面，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突 出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動樂觀的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特殊注 重探究和研究的過程。第三方面綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié) 調(diào)和實施的能力。第四方面，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)資 料，分成小組協(xié)同活動討論問題，交流學(xué)習(xí)。本節(jié)課屬于語文綜合性活動，八年級的學(xué)生往往語文綜合運用能力不足。本節(jié)課的創(chuàng)意 設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱忱與學(xué)習(xí)需求

9、。教學(xué)對象分析請從學(xué)生認(rèn)識能力、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、 已有學(xué)問和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、 學(xué)習(xí)條件等方面進(jìn)行分析，并闡明所使用的教學(xué)對象分析方法和工具。八年級學(xué)生都在十五、六歲左右，在生活與學(xué)習(xí)中接受新信息較快。通過電視新聞與手 機(jī)上網(wǎng)等，了解互聯(lián)網(wǎng)時代信息較多。上課前，我利用智慧課堂的上的 ipad 進(jìn)行了問卷調(diào) 查，以八年級學(xué)生為調(diào)查對象，主要了解學(xué)生關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的新學(xué)問的認(rèn)識程度；互聯(lián)網(wǎng)對學(xué) 生的生活與學(xué)習(xí)的影響，熟悉有利于進(jìn)展語文學(xué)科綜合能力的App，當(dāng)遇到不會的問題，如 何利用互聯(lián)網(wǎng)查找等等。通過課前的調(diào)查與調(diào)研，了解八年級學(xué)生學(xué)情。作為新生代學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)可以說是再熟悉不過了。在

10、平常的學(xué)習(xí)生活中他們已經(jīng)有了一定的上網(wǎng)經(jīng)歷和上網(wǎng)能力，他們能夠通過自已上網(wǎng)獵取大部分的信息，應(yīng)重點引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)會如何正確辨別和使用互聯(lián)網(wǎng)信息。本節(jié)課教學(xué)的起點在于學(xué)情分析，著眼：G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8 能力點，通過 智慧課堂上的投票、問卷、討論、開發(fā)討論區(qū)留言分析學(xué)情，智能反饋，有效了解教學(xué)對象， 為教學(xué)設(shè)計供應(yīng)有效數(shù)據(jù)支持。通過結(jié)合學(xué)生課前進(jìn)行的研學(xué)實踐，成立學(xué)習(xí)小組，編輯制 作新聞視頻，利用微信公眾號平臺發(fā)布了研學(xué)的情況，幫忙學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)問結(jié) 構(gòu)，也有助于教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣和熱忱，對于在現(xiàn)代信息技 術(shù)環(huán)境下的智慧學(xué)習(xí)方式也比較熟悉。

11、這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)、技能儲備和心理預(yù)備。教學(xué)目標(biāo)分析一、學(xué)問與技能目標(biāo)：(1) 信息技術(shù) 2.0 時代學(xué)習(xí)正確運用現(xiàn)代信息手段搜集和整理信息為將來語文學(xué)習(xí)服務(wù)。 (2) 用學(xué)問能夠文明、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，使之為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。(3) 提升個體閱歷，促進(jìn)學(xué)問建構(gòu)，并依據(jù)同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補(bǔ)缺， 明確進(jìn)一步的探究方向，深化主題探究和體驗。二、過程與方法目標(biāo)：“雙減”背景之下刪繁就簡，以進(jìn)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方 式完成課前預(yù)設(shè)預(yù)備，再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點；課堂上通過小組團(tuán)隊進(jìn)行成果展示；課后 以項目學(xué)習(xí)的形式進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能

12、力。(1) 創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學(xué)生供應(yīng)親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動 方式，促進(jìn)學(xué)生樂觀參與活動過程，在現(xiàn)場考察、設(shè)計制作、試驗探究、社會服務(wù)等活動中 發(fā)覺和解決問題，體驗和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。(2) 加強(qiáng)對學(xué)生活動方式與方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。 (3) 激勵、啟迪、點撥、引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成活動預(yù)備，明確重點；通過小組團(tuán)隊進(jìn)行 多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，展示活動。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)(1) 基于“雙減”背景以學(xué)為中心，推動以自主學(xué)習(xí)，解決問題為主的課堂教學(xué)改革。 (2) 立德樹人、實踐育人，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國教育科技融合到STE

13、AM 課程設(shè)計中， 著重培育和踐行社會主義核心價值觀。(3) 正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，學(xué)會有效地使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。樂觀開展任務(wù)型、項目化、實踐探究類課型研究，優(yōu)化教學(xué)方式。教學(xué)重難點分析及解決措施請闡明教學(xué)的重點、難點、解決教學(xué)重難點的策略、方法及技術(shù)工具 (含工具、資源、平臺 等) 支持。【教學(xué)重點】：1. 通過活動培育學(xué)生的思辨能力，并學(xué)習(xí)多角度思考問題的方法，培育學(xué)生獨立思考，敢 于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)。2.理解網(wǎng)絡(luò)語言的含義，能夠正確看待和運用網(wǎng)絡(luò)語言。3.分析電子閱讀的優(yōu)缺點，能夠正確看待電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀。探究用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文的方法， 揚長避短，有效利用網(wǎng)絡(luò)幫忙我們

14、學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)難點】：1.在搜集整理材料中熬煉整合資源的能力；在辯論，交流中熬煉學(xué)生的口語表達(dá)能力 2.分析電子閱讀的優(yōu)缺點，能夠正確看待電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀。 3.探究用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文的方法，揚長避短，有效利用網(wǎng)絡(luò)幫忙我們學(xué)習(xí)?！静呗浴⒎椒?、技術(shù)工具】：為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣結(jié)合本節(jié)課的特點，我將采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法、點撥法、合作探究法、 搜集法、整理法、展示法、合作法、討論法。本課例利用智慧語言學(xué)習(xí)環(huán)境在實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源 精準(zhǔn)推送、學(xué)習(xí)過程準(zhǔn)時反饋、智慧測評及話題在線考試的同時，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更個性化 的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)了更多

15、個性化學(xué)習(xí)資源，滿意了學(xué)生的更個性化的智慧學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的設(shè)計理念是基于智慧教學(xué)環(huán)境下初中語文教學(xué)模式創(chuàng)新的研究，借助平板試驗 班的教學(xué)實踐，通過平板電腦、智能課堂電教平臺與初中語文教學(xué)深度融合，以八年級上語 文單元綜合性活動教學(xué)課例為例，提出智慧教學(xué)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)模 式，通過多學(xué)科融合、研學(xué)發(fā)覺、合作探究、分組協(xié)作、討論共享、多元化展示等方式主動 獵取學(xué)問、解決問題的一種教學(xué)模式。開展深度研學(xué)，深層次學(xué)習(xí)，低階思維到高階思維逐 步推動。把初中語文綜合性課堂上得有思辨味、人文味、學(xué)術(shù)味、競爭味?；顒訉嵤﹩栴}驅(qū) 動學(xué)習(xí)，以求通過課前、課中、課后整體教學(xué)設(shè)計，擴(kuò)充有效學(xué)習(xí)時間

16、，提高學(xué)問內(nèi)化次數(shù) 和深度，培育學(xué)生問題求解能力和批判性思維能力，通過準(zhǔn)時有效的學(xué)習(xí)評價提高學(xué)習(xí)動力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的個體全面的進(jìn)展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課充分合理利用智慧課堂系統(tǒng)和 iPad 這一移動終端進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)， 旨在引導(dǎo)學(xué) 生運用多種 APP，通過小組合作，探究互聯(lián)網(wǎng)時代下的學(xué)習(xí)方式。主要設(shè)計 (1) 運用 iPad 進(jìn)行講課和成果共享：教師運用 iPad 講課，不再局限于講臺，并隨時運用 iPad 的投影功能、 拍照功能、截圖功能進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的共享，調(diào)動了學(xué)生樂觀性，增加了師生互動。 (2) 使用 iPad 網(wǎng)絡(luò)學(xué)問搜索功能，并上傳到智慧課堂平臺進(jìn)行討論，共享

17、、互評，借助 iPad 和智慧課堂實現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的參與感與創(chuàng)作欲望。 (3) 利用 ipad 開放論壇，抓住本節(jié)課的 核心問題，教學(xué)重點難點，聚焦課前和課上生成的不同觀點或方法，采用個性化和小組協(xié)作 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式開展探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己去驗證和感悟。 (4) 學(xué)生拿出 ipad 現(xiàn)場在線 提問。教師可以快速了解大家的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有的放矢展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 深一步的分析。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識和求知欲，還有助于加強(qiáng)班級的學(xué)習(xí)興趣，形 成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 (5) 利用了微信上的班級公眾號發(fā)布學(xué)生合作完成的研學(xué)新聞報道。 (6) 鼓舞學(xué)生和家長參與利用班級文化宣傳，利用手機(jī)各類

18、 App 制作研學(xué)相冊，活動小視 頻等，使得信息技術(shù)教育真正走進(jìn)家庭，走進(jìn)生活。 (7) 利用釘釘平臺進(jìn)行課堂直播共享， 讓家長可以觀看學(xué)生在課堂上的真實情況。為接下來的成果展示交流準(zhǔn)好預(yù)備。 (8) 學(xué)生 上臺小組匯報學(xué)習(xí)成果，展示交流，深層互動，在互動中升華認(rèn)識。當(dāng)老師發(fā)覺學(xué)生闡釋中 存在問題時，不斷地提出更有針對性的問題，制造抵觸沖突，讓學(xué)生發(fā)覺不足，最終發(fā)覺解 決問題的方法。提高學(xué)生參與交流的思維深度，促使學(xué)問的內(nèi)化與能力拓展。主要教學(xué)策略啟發(fā)式教學(xué)策略、研究性學(xué)習(xí)策略、情景教學(xué)策略、問題教學(xué)策略、項目式學(xué)習(xí)策略、合作探究策略。技術(shù)工具、平臺、資源seewo 交互式一體機(jī)、智慧教室、智

19、慧學(xué)習(xí)平臺、智能終端、學(xué)科 APP等信息技術(shù)手段支持、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源、微信公眾號平臺。技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計思路【智慧教育環(huán)境課堂教學(xué)優(yōu)化模式設(shè)計的思路】一、落實“減負(fù)”要求，嚴(yán)格把握課堂教學(xué)與課后作業(yè)時間。課前精設(shè)-課堂精講-課后 精練-課余精簡，設(shè)計出發(fā)點考慮以學(xué)生平均水平為準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)、思維方式 等密切關(guān)系。二、個性化的作業(yè)設(shè)計。在“雙減”背景之下依據(jù)三水中學(xué)附屬初中作業(yè)規(guī)格文件 的要求：作業(yè)分為有個性作業(yè)和彈性作業(yè)，“突出教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師的制造和專業(yè) 能力” 。個性化作業(yè)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生當(dāng)作獨立個體的人，考慮每一個生命個體的進(jìn)展。三、因材施教，就是不同水平的學(xué)生都有學(xué)習(xí)、思

20、考的空間。作業(yè)分層面對不同的學(xué)生， 主要更能落實因材施教。四、基于任教班級實際，本次課堂教學(xué)與作業(yè)布置都是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。小 組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在彼此合作過程當(dāng)中集思廣益，博采百家，更有利于學(xué)生各方面綜合 能力的提高。五、綜合性學(xué)習(xí)單元的課堂教學(xué)模式設(shè)計是融會貫穿，承前啟后的，通過研究小問題、 聚焦小變化。落實“雙減”要求，連接勾連下一個綜合性學(xué)習(xí)活動。六、依據(jù)項目式學(xué)習(xí)或單元整體教學(xué)的思路來整合單元綜合性活動，通過作業(yè)的預(yù)設(shè)， 立足課堂教學(xué)，簡化教學(xué)的步驟、流程， 以能力訓(xùn)練為目的，能起到減量增質(zhì)的效果。以教學(xué)問題為出發(fā)點，著眼：G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8 能力點，

21、 以微能力點為抓手，通過個人思考與實踐、教學(xué)研討有效促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)相融合， 自由分成學(xué)習(xí)小組， 做好活動計劃，安排小組成員活動任務(wù)，圍繞“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”的主題搜集關(guān)于互聯(lián)網(wǎng) 和我們生活的關(guān)系這一類資料，做好活動筆記，預(yù)備活動資料。教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動技術(shù)、資源 (含平臺與工具)設(shè)計意圖一、活動 預(yù)備1.以學(xué)生為 中心、聚焦解決真 實情境問題。學(xué)生 利用 IPAD， 利用智慧 課堂系統(tǒng)， 利用校園 論壇、開展 小組合作 學(xué)習(xí)。IPAD、智慧課堂、 校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上 圖書館、學(xué)校圖書館等語文課 程標(biāo)準(zhǔn)指出： “綜合性學(xué)習(xí) 應(yīng)突出學(xué)生的 自主性，重視 學(xué)生主動樂觀 的參與

22、精神， 主要由學(xué)生自 行設(shè)計和組織 活動。”著眼： G5、B1、B2、B3、B4、G6、 G8 能力點。2.引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的 探討。學(xué)會 爭取使用 網(wǎng)絡(luò)資源， 收集相關(guān) 資料，生成 小組學(xué)習(xí) 目標(biāo)。微信平臺、翹楚十 一班級公眾號、翹楚十 一班級新聞電視、研學(xué) 項目學(xué)習(xí)清單(B2 制造 真實學(xué)習(xí)情 境) 聚焦解決 真實情境問 題、開展小組 合作學(xué)習(xí)、項 目式學(xué)習(xí)。二、激趣 導(dǎo)入翹楚十一班 級公眾號、翹楚十 一班級新聞電視、 翹楚十一班級的 研學(xué)活動，引發(fā)我 們互聯(lián)網(wǎng)時代下， 語文學(xué)習(xí)的思考。觀看 微信公眾 號視頻、音 樂相冊、研 學(xué)任務(wù)單、 IPAD 智慧 課堂、思考 我們?nèi)绾?進(jìn)行探究

23、 性學(xué)習(xí)。微信平臺、翹楚十 一班級公眾號、翹楚十 一班級新聞電視、研學(xué) 項目學(xué)習(xí)清單(B1 跨學(xué) 科學(xué)習(xí)活動設(shè) 計)替換教材 中離學(xué)生生活 實際較遠(yuǎn)的材 料，使學(xué)問具 有親切感。調(diào) 動學(xué)生樂觀 性，實行課堂 教學(xué)“加減” 法，使語文教 學(xué)生活化，讓 學(xué)生“學(xué)會生 活” 、“喜愛 生活”互聯(lián)網(wǎng)時代， 我們的語文課堂 應(yīng)當(dāng)怎么上？學(xué)生開展探討性學(xué)習(xí)。IPAD、SEEWO 交互 式一體機(jī)、智慧教室、 智慧學(xué)習(xí)平臺、智能終 端、學(xué)科 APP 等信息技 術(shù)手段支持、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)資源、微信公眾號平 臺。(B3 創(chuàng)新 解決問題的方 法 ) 、B4 支 持學(xué)生制造性 學(xué)習(xí)與表達(dá)) 引導(dǎo)學(xué)生理解 網(wǎng)絡(luò)的普及正

24、靜靜轉(zhuǎn)變著我 們的生活，身 處其中的我們 該如何適應(yīng)網(wǎng) 絡(luò)，并理性對 待。三、 自學(xué)指導(dǎo) 合作與探究( 一) 網(wǎng)絡(luò)語言小 研討 1.網(wǎng)絡(luò)語言面面 觀 2.熱點引發(fā)思考指導(dǎo)學(xué)生 以小組為 單位，合理 安排時間、 分工明確、 責(zé)任到人、 由計劃到 實施到反 思到復(fù)盤， 著力提高 學(xué)生的活 動規(guī)劃能 力。IPAD、SEEWO 交互 式一體機(jī)、智慧教室、 智慧學(xué)習(xí)平臺、智能終 端、學(xué)科 APP 等信息技 術(shù)手段支持、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)資源、微信公眾號平 臺。探究實踐。強(qiáng) 調(diào)多樣化的實 踐性學(xué)習(xí)，如 調(diào)查、訪問、 考察、操作、 勞動實踐和技 術(shù)實踐。指導(dǎo) 學(xué)生以小組為 單位，合理安 排時間、分工 明確、責(zé)任到

25、 人、 由計劃到 實施到反思到 復(fù)盤，著力提 高學(xué)生的活動 規(guī)劃能力。3.聯(lián)系生活 實際談?wù)勀銓W(wǎng) 絡(luò)語言的看法。(大屏幕展 示下面材料) 隨著 “給力”“雷人” “PK”等網(wǎng)絡(luò)熱詞 在人們生活中出 現(xiàn)的頻率越來越 高，部分學(xué)生更是 將這些新詞用在 了組詞、作文中。小組 內(nèi)展示自 己收集的 網(wǎng)絡(luò)新詞， 說說這些 新詞的含 義。并分析 這此網(wǎng)絡(luò) 語言流行 緣由。利用網(wǎng)絡(luò)資源和 智慧課堂平臺，結(jié)合教 材，讓課堂走進(jìn)生活。 深化生活，拓寬學(xué)生學(xué) 習(xí)的空間，多開設(shè)語文 實踐的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)生活 情境，讓學(xué)生體驗課文 內(nèi)容。閱讀教學(xué)的“生 活化”，習(xí)作教學(xué)的“生 活化”，課外實踐的“生 活化”語文教學(xué)生活

26、化，教學(xué)素材生活化。(G6 智慧 教學(xué)的方法與 環(huán)境) 結(jié)合本 地實際情況補(bǔ) 充相關(guān)資料， 使學(xué)問具有真 實感。替換教 材中離學(xué)生生 活實際較遠(yuǎn)的 材料，使學(xué)問 具有親切感。電子閱讀面 面觀思辨：電子閱小組 代表匯報 本組分析 結(jié)果，全班注重借鑒多元化 課程資源。除了信息技 術(shù)硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)調(diào) 試之外，我們需要加強(qiáng)學(xué)會充分 地使用網(wǎng)絡(luò)， 利用網(wǎng)絡(luò)來有 效地學(xué)習(xí)利用讀會不會代替?zhèn)?統(tǒng)閱讀?匯總，得出 結(jié)論。通過 辯論，在交 流中加深 對網(wǎng)絡(luò)的 正確認(rèn)識。對課程資源的整合和 利用，我們可以依據(jù)校 情、學(xué)情進(jìn)行科學(xué)整 合、擇優(yōu)選用?；顒优嘤龑W(xué)生 自我反思與表 達(dá)能力以及團(tuán) 隊協(xié)作能力。(三) 我用互

27、 聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文1.小組內(nèi)評 選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小能 手2.“網(wǎng)”林秘 籍大公開小組內(nèi)交流自己是如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)語文的。說說 自己利用 互聯(lián)網(wǎng)查 資料的方 法和竅門。調(diào)整教學(xué)課程的 設(shè)計，討論確定最佳的 個性化班級教學(xué)方案， 以保證學(xué)生的有效學(xué) 習(xí)。IPAD、SEEWO 交互 式一體機(jī)、智慧教室、 智慧學(xué)習(xí)平臺、智能終 端、學(xué)科 APP 等信息技 術(shù)手段支持、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)資源、微信公眾號平 臺。(G8 智慧 教育環(huán)境下教 學(xué)模式創(chuàng)新) 讓學(xué)生選擇多 種設(shè)計呈現(xiàn)方 式，手抄報+ 繪畫+宣傳+策 劃+創(chuàng)意物化 的方式引導(dǎo)學(xué) 生依據(jù)小組成 員的興趣、能 力、特長各施 所長，樂觀開 口、動手。教師歸納總 結(jié)：(

28、1) 學(xué)會使 用搜索引擎。(2) 查找資 料要抓住關(guān)鍵詞。(3) 樂觀進(jìn) 行網(wǎng)上提問，尋求 幫忙?；顒?展示，小組 討論：寫作 時能否使 用網(wǎng)絡(luò)詞 語?課后加大學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、自學(xué)能力的培 養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主動性 和制造性。IPAD、SEEWO 交互 式一體機(jī)、智慧教室、 智慧學(xué)習(xí)平臺、智能終 端、學(xué)科 APP 等信息技 術(shù)手段支持、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)資源、微信公眾號平 臺。樂觀開展 任務(wù)型、項目 化、實踐探究 類課型研究， 優(yōu)化教學(xué)方 式，強(qiáng)化過程 管理和質(zhì)量監(jiān) 測，提高學(xué)生 在校學(xué)習(xí)效率 和質(zhì)量。四、小組 合作生成學(xué)習(xí)小結(jié)組織討論:如 何揚長避短，有效 利用網(wǎng)絡(luò)幫忙我 們學(xué)語文?小結(jié)：當(dāng)我們在談

29、論將來的時候，未 來已來，當(dāng)我們討 論將至的可能性 時，將至已至！面 對席卷而來的未 來浪潮，我們只有 以變革的姿態(tài)迎 接將來，決勝未 來。網(wǎng)絡(luò) 時代已經(jīng) 來臨，它是 一把雙刃 劍。期望同 學(xué)們成為 網(wǎng)絡(luò)的主 人，讓它成 為你學(xué)習(xí)、 生活的好 助手，以一 種健康的 方式上網(wǎng)， 以一種健 康的心態(tài) 去享受網(wǎng) 絡(luò)帶給你 的樂趣！必做：(1) 使用搜索引 擎查找“身邊的文化遺 產(chǎn)” (三水區(qū)) ，分組 分工，收集整理相關(guān)資 料，制作成資料卡片， 召集討論，形成本組的 “申遺”項目。(2) 利用周末， 策劃實地研學(xué)考察，抓 住關(guān)鍵詞，編制“文化 遺產(chǎn)”思維導(dǎo)圖。選做：合作撰寫社會實 踐調(diào)查報告，參與創(chuàng)

30、新 科技大賽。分工合作，利用八 年級上第一單元“新 聞”主題學(xué)過的采訪與 寫作學(xué)問，采編一則視 頻新聞。彈性：借助互聯(lián)網(wǎng)平臺 進(jìn)行活動成果展示。(B3 創(chuàng)新 解決問題的方 法 ) 、B4 支 持學(xué)生制造性 學(xué)習(xí)與表達(dá))、 (G6 智慧教學(xué) 的方法與環(huán) 境)、 (G8 智 慧教育環(huán)境下 教學(xué)模式創(chuàng) 新)“雙減”不 是讓學(xué)生不學(xué) 習(xí)而是讓學(xué)生 在老師的指引 下自律地學(xué) 習(xí)、更自主勤 奮地學(xué)習(xí)。師 生在“雙減” 大背景下不能 減態(tài)度，不能 減努力，更不 能減勤奮！深 入推動課程改 革與課堂教學(xué) 改革，體現(xiàn)學(xué) 為中心，推動 以學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，解決問題 為主要形式的 課堂教學(xué)改 革。教學(xué)評價2.選擇“智

31、慧教育環(huán)境”的教師：(1) 本課例的課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)為學(xué)生供應(yīng)精準(zhǔn)化、個別化、 差異化的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)預(yù)備階段，教師利用智慧課堂上的微信公眾號、ipad 傳輸功能分發(fā)情 境問題與數(shù)據(jù)，使學(xué)習(xí)小組進(jìn)入問題情境，明確課堂任務(wù)；在探究活動階段，讓學(xué)生觀看可 視化研學(xué)視頻，學(xué)生將探究所得的問題解決方案使用學(xué)生端 ipad 拍照并投屏到教室大屏幕 上，教師點選代表性方案進(jìn)行屏幕放大并進(jìn)行點評與引導(dǎo)討論，實現(xiàn)班級內(nèi)的觀點共享；在 重難點突破階段，教師利用教師端 ipad 收集學(xué)生觀點和討論結(jié)果實現(xiàn)學(xué)情實時共享與反饋 并準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)動態(tài)；在學(xué)習(xí)成果共享階段，邀請不同小組代表到智慧教室的分屏

32、上進(jìn)行展 示與介紹，利用釘釘平臺實現(xiàn)家校智慧課堂共享。(2) 本課旨在促進(jìn)信息技術(shù)在語文學(xué)科教育教學(xué)中的廣泛、深化應(yīng)用，逐步推動信息 技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合，加快利用信息化手段優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)字資 源在語文學(xué)科教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。本節(jié)課作為初中語文與信息技 術(shù)深度融合案例課，同時也是初中語文綜合性活動模式探究案例課。(3) 本課融合多個能力點，涵蓋了“課前研學(xué)” 、“課中實踐”和“課后拓展”三個 學(xué)習(xí)面，向?qū)W生設(shè)計的“研學(xué)項目學(xué)習(xí)”、“現(xiàn)場問卷調(diào)查” 、“課堂電子化討論區(qū)” 、“小組合作研討” 、“頭腦風(fēng)暴” 、“創(chuàng)新任務(wù)” 、“作品線上線下展示與推介”

33、 、“排行榜”等活動，有效激活了學(xué)生話題學(xué)問儲備，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于語言智慧環(huán)境設(shè)計， 教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果良好，對于學(xué)問遷移與拓展都極具借鑒意義，本節(jié) 課為整個單元的學(xué)習(xí)活動做語言和學(xué)問的預(yù)備，也為學(xué)生學(xué)以致用的語言表達(dá)活動供應(yīng)了語 言鋪墊。(4) 智慧教育環(huán)境課堂教學(xué)預(yù)設(shè)預(yù)備教師：1.以學(xué)生為中心、聚焦解決真實情境問題，指導(dǎo)學(xué)生利用 IPAD，利用智慧課堂 系統(tǒng)，利用校園論壇、收集學(xué)生對本節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課有什么訴求?開展小組合作學(xué)習(xí)。2.引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的探討，學(xué)會爭取使用網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料，生成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo) 學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)

34、絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生：1.利用多途徑，多平臺搜集現(xiàn)代科技融合語文教學(xué)的有關(guān)資料。2.小組分工 合作完成課前收集相關(guān)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況。3.能夠運用批判性思維、制造性思維、 科學(xué)思維、設(shè)計思維等思維方式完成任務(wù)或目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)。(5) 可視化調(diào)查問卷，在同學(xué)、老師、家長、親友中做個調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：他們 花費在電子閱讀上的時間，電子閱讀的方式或途徑，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀在閱讀中所占的比 重，大家對電子閱讀的態(tài)度和意見等等。并進(jìn)行簡要分析。小組研討：電子閱讀會不會替代傳統(tǒng)閱讀？【關(guān)于電子閱讀的調(diào)查情況】調(diào)查項目同學(xué)老師家長親友每天花費在 電子閱讀上的時 間超 過 1 個

35、小時超過 2 個小時超過 1 個小時超過 1 個小時進(jìn)行電子閱 讀的時間段上 下 學(xué) 途中 、節(jié)假 日、放學(xué)休 息時、睡前上 下 班途中、節(jié) 假日、下班 休息時、睡 前上下班途中、 出差途中、下班休 息時、節(jié)假日上下班途中、 出差途中、節(jié)假日電子閱讀的 方式或途徑手 機(jī) 、 平板電腦、 電子書手機(jī)、 電子書、網(wǎng) 絡(luò)、平板電 腦手機(jī)、平板電 腦手機(jī)、平板電 腦、 電子書、網(wǎng)絡(luò)電子閱讀和 紙質(zhì)電 80%紙 20%子 質(zhì)電 40%紙 60%子 質(zhì)電子 90%紙質(zhì) 10%電子 70%紙質(zhì) 30%對電子閱讀 的態(tài)度和意見擁 護(hù) ， 因為內(nèi)容豐 富 ， 閱讀方 便不 提 倡 過 多 的 電子閱讀， 影響視力， 無 法 滿 足 閱讀深度擁護(hù) ， 因為內(nèi) 容豐富