對(duì)于繪本教學(xué)中多媒體的“多元化”的一點(diǎn)思考

1、對(duì)于繪本教學(xué)中多媒體的“多元化”的一點(diǎn)思考摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步， 教育技術(shù)也在不斷飛速發(fā)展， 教師的教學(xué)工具從最初的黑板，到 PC 平臺(tái)上的 PPT 演示軟件，到 PC 上的交互式白板軟件，再到現(xiàn)在所流行的平板電腦教學(xué)。 雖然技術(shù)在不斷進(jìn)步， 但其內(nèi)在促進(jìn)教育技術(shù)不斷更新的動(dòng)力， 在于幼兒或?qū)W生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的不斷凸顯。 怎樣才能多元的使用多媒體， 保證幼兒多元的發(fā)展， 對(duì)于筆者，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；多媒體；多元化案例：大班繪本教學(xué)案例當(dāng)狐貍和兔子互道晚安活動(dòng)過(guò)程：一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。1、教師出示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引

2、導(dǎo)幼兒觀察圖書封面。師： 小朋友， 今天老師帶來(lái)一個(gè)故事， 這個(gè)故事可好聽了你們想聽嗎？它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下書寶寶的封面吧！2、提問(wèn)：、封面上有什么？幼：有兔子和狐貍、那我們小朋友來(lái)猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢幼：兔子在回家的路上被狐貍發(fā)現(xiàn)了，狐貍想吃掉兔子； 兔子被狐貍盯上，狐貍想著壞王思；二、幼兒欣賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么有趣的事情呢！我們一起來(lái)看看就知道了。1、出示課件幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容。（出示第一四頁(yè)的圖片）提問(wèn)：A、兇惡的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會(huì)

3、怎么樣呢？幼：很害怕；想著脫身的辦法；大聲叫喊B 、幼兒觀察第三頁(yè)兔子的表情（動(dòng)作），你能否來(lái)模仿一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢？兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到害怕，這是為什么呢？幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起來(lái)了；兔子想到了好辦法C、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。教師小結(jié)：原來(lái)兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。2、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。師： 接下來(lái)狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情， 狐貍會(huì)吃掉兔子嗎？我們一起來(lái)看看圖片猜一猜。 （幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測(cè)故事內(nèi)容）幼：會(huì)、不會(huì)師：狐貍到底有沒(méi)有吃掉兔子我們一起來(lái)看一下。 （教師講述故事內(nèi)容）小結(jié)： 狐貍給兔子講完了晚安的故事

4、， 狐貍想吃兔子時(shí)， 兔子又讓狐貍將它送到它家的床上去，還給它唱歌。師：孩子們，當(dāng)狐貍唱完歌后， 兔子到底會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢！ （幼兒展開激烈的討論）幼：不會(huì)，兔子還會(huì)想出好辦法的；狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了；過(guò)渡語(yǔ)：最后，兔子被狐貍吃掉了嗎？（我們一起來(lái)聽聽）四、教師講述故事后半部分，揭開謎底。師：兔子有沒(méi)有被狐貍吃掉？（幼兒：沒(méi)有）當(dāng)兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時(shí)候，兔子是怎么做的？為什么？幼：兔子說(shuō)，“慢著-不要打他！”狐貍一直照兔子的話去做，狐貍沒(méi)有傷害兔子， 所以兔子也不讓爸爸打它分析：這是繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的一段教學(xué)實(shí)錄，在整個(gè)活動(dòng)中，教師較為注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)， 如

5、自己觀看封面， 初步了解繪本的主要內(nèi)容， 同時(shí)教師在教學(xué)方式上運(yùn)用“圖畫、文字；圖與字”培養(yǎng)幼兒的閱讀和欣賞能力。乍看之下，確實(shí)不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品味， 就發(fā)現(xiàn)， 作為一節(jié)電教課， 難道多媒體在繪本教學(xué)中僅僅只有演示功能嗎？這顯然是不夠的！請(qǐng)跟隨筆者一起挖掘問(wèn)題的根源！為什么要使用多媒體？隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步， 教育技術(shù)也在不斷飛速發(fā)展， 教師的教學(xué)工具從最初的黑板，到 PC 平臺(tái)上的 PPT 演示軟件，到 PC 上的交互式白板軟件，再到現(xiàn)在所流行的平板電腦教學(xué)。 雖然技術(shù)在不斷進(jìn)步， 但其內(nèi)在促進(jìn)教育技術(shù)不斷更新的動(dòng)力， 在于幼兒或?qū)W生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的不斷凸顯。在繪本閱讀活動(dòng)中利用多媒體教

6、學(xué)， 不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、 童趣， 更能活躍幼兒的思維， 激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望， 但其最重要的目的就是讓幼兒在自我學(xué)習(xí)的前提上能有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)” 。多媒體都有哪些功能？是否適合繪本教學(xué)呢？多 媒體 是集 圖 、文 、聲 、像 為 一身 ，合 計(jì)算機(jī) 、投 影 儀為 一體 的 現(xiàn)代 化 教學(xué) 手 段 。其 一 般 包 含 了 PPT 、白 板 、平 板 電 腦 等 手 段 和 平 臺(tái) 。要 尋 找 出 多 媒 體 與 知 識(shí)之間的 “契合點(diǎn)”， 就必須要知道 多媒體都有哪些功能， 它可以幫助我們做什 么 ？ 以 多 媒體 中 白 板為 例 ，自 出 世 以來(lái) ，白 板就 一直強(qiáng)

7、調(diào)“ 交互 ” ，教 師與幼 兒 、 幼兒與幼兒、甚至是師幼與教材間的交互。白板可以演示圖畫、可以播放聲音、 可以讓師幼在圖片上圈點(diǎn)勾畫，作為標(biāo)記。而繪本，作為最適合幼兒看的圖畫書，完全可以放手讓幼兒自己去閱讀。實(shí)體書不能亂涂亂畫做標(biāo)記， 但是放在白板中的圖片卻可以用各種顏色的熒光筆圈畫出自己感興趣或發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)； 實(shí)體書上的文字太復(fù)雜， 幼兒園的小朋友看不懂， 但在白板中可以插入聲音，通過(guò)聲音，幼兒完全能自己看完繪本，不懂的地方還可以多聽兩遍。那該怎樣使用多媒體呢？1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)繪本閱讀的興趣“學(xué)習(xí)的最好刺激， 乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 ” 興趣使幼兒積極主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而直觀形象的動(dòng)畫

8、往往更能吸引幼兒的注意。而多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)聲、形、光、色的處理，以動(dòng)畫的形式直觀而深動(dòng)地展示繪本的教學(xué)內(nèi)容， 變抽象為形象， 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。 以此營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境，將讓幼兒渴望閱讀繪本。如繪本好餓的毛毛蟲 ，教師完全可以把故事里毛毛蟲的生長(zhǎng)搬到大銀幕上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的毛毛蟲吃的越來(lái)越多， 長(zhǎng)得越來(lái)越大， 了解毛毛蟲是怎樣生長(zhǎng)變化的。 整個(gè)多媒體演示 沒(méi)有出現(xiàn)任何一種聲音， 可正是因?yàn)槔蠋熥屨麄€(gè)畫面動(dòng)了起來(lái)， 使得原本靜態(tài)的一種場(chǎng)景變成了動(dòng)態(tài)， 孩子們被牢牢的抓住了閱讀的興趣， 使得他們迫切的想看， 樂(lè)意去猜想接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事。2.營(yíng)造輕松氛圍，分享繪本閱讀快樂(lè)多媒體可以將視聽結(jié)合， 東方娃娃版的繪

9、本往往都會(huì)配備一份電子書， 利用電子書中的聲畫并茂， 視聽結(jié)合等一系列的特點(diǎn)， 可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍， 或者再現(xiàn)繪本教學(xué)過(guò)程中所需要的情境， 使得幼兒有一種身臨其境的感覺。 如繪本故事 漏中有很多形聲詞， 直接說(shuō)似乎感染力不夠， 此時(shí)， 利用電子書中的搞笑背景音樂(lè)以及不同音色的解說(shuō)，可以讓幼兒更好地了解故事情節(jié)。3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)幼兒自由閱讀繪本時(shí)， 常常會(huì)接觸到大量信息， 而幼兒認(rèn)知水平和記憶力并不能將它們完全吸收和理解。實(shí)體書不能亂涂亂畫做標(biāo)記，但是放在平板keynote 軟件的圖片卻可以用各種顏色的熒光筆圈畫出自己感興趣或發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。 這樣在進(jìn)行交流時(shí)，

10、 就可以較為全面的進(jìn)行分享。 如繪本獾的美餐 中， 很多頁(yè)的右上角或者左上角都有一些小細(xì)節(jié)等待幼兒去發(fā)現(xiàn)和思考， 這是利用熒光筆將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)， 交流時(shí)一起思考探索， 可以幫助幼兒更深入地了解故事。4優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。如畫面的重組，聲音的配置，動(dòng)畫的增加，鏡頭的特寫等等， 無(wú)需受到時(shí)間和空間的限制， 從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于一種靈動(dòng)的狀態(tài)， 極大的增加了繪本的表現(xiàn)力， 并充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺， 視、 聽、講、演，促使他們主動(dòng)參與繪本的閱讀，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體雖好，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)不可少，那么在實(shí)際應(yīng)用中更要注意：1用在“實(shí)”處多媒體的應(yīng)用應(yīng)落實(shí)到課的本身， 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)， 對(duì)于掌握重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)有幫助的地方， 嘗試使用多媒體手段， 同時(shí)， 寧缺毋濫， 該刪的刪、 該改的改，盡量避免出現(xiàn)不必要的多媒體內(nèi)容，以免分散幼兒注意力，占用寶貴的時(shí)間。2用在“適”處多媒體教學(xué)并不是說(shuō)技術(shù)越高級(jí)，課就越好；軟件越新，學(xué)的越好。歸根到底，多媒體教學(xué)還只是日常教學(xué)的一個(gè)輔助手段， 教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)最合適