中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙分析 英語，作為中學(xué)階段的主要課程，對于升學(xué)和以后的工作都十分重要。但是，很多學(xué)生卻為英語所困擾，學(xué)習(xí)積極性受到影響，甚至對英語學(xué)習(xí)喪失信心，隨著年級的升高而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生的英語差與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。 一、學(xué)習(xí)能力 著名教育家布盧姆指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的只是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢的學(xué)生常常跟不上課堂教

2、學(xué)迸度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運(yùn)用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。英語這一科的特點(diǎn)要求他們必須在學(xué)習(xí)中以舊引新并且大量接觸。如果無自學(xué)能力而單靠教，再加之我國英語教學(xué)班大、人多、課時(shí)少，又缺乏目的語語言環(huán)境，那他們只能“課上了然、課后茫然”了。 二、學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。如果有良好的學(xué)習(xí)能力但無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)、課上不聽講、課后不鞏固，只注重文字信息而

3、不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等），這對英語學(xué)習(xí)者來說無異于閉目塞聰并痹其四肢，再好的頭腦也會衰敗萎縮的。 三、學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，會產(chǎn)生不適于英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，沒有靜聽別人說、讀、答問的習(xí)慣；沒有勇于模仿說寫的習(xí)慣；沒有寫后檢查的習(xí)慣：沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣；沒有自我評估的習(xí)慣；沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣 在日常學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生的這些表現(xiàn)多受到指責(zé)，而很少得到矯正和培養(yǎng)，加之老師對他們的好習(xí)慣的養(yǎng)成期望過高，操之過急，短期內(nèi)不見效，就棄之不顧。這樣，他們既沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上又亂打亂來，不愿學(xué)，不能學(xué)就很自然了

4、。 四、學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣對各科都很重要。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生往往感到新鮮、好奇，從而對其產(chǎn)生興趣，所以在起始階段英語學(xué)習(xí)效果很好。但是，隨著新鮮感的消失和教材內(nèi)容的加深，再加之英語學(xué)習(xí)操練多、記憶重、信息量弱等特點(diǎn)，不少學(xué)生漸漸對學(xué)英語產(chǎn)生厭倦情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。父母不愛、老師不喜、同學(xué)輕視、社會厭棄、感情無所依托、精神難以振作、學(xué)如逆水行舟，于是他們便成為后進(jìn)生。 根據(jù)上析原因可看出，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因主要是受非智力因素的影響，如不及時(shí)解決，定會出現(xiàn)更嚴(yán)重的惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為擺在我們每個(gè)教師面前急待解決的問題。具體做法如下： 1、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，樹

5、立后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心 “在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給學(xué)生積極的評價(jià)和期望，特別是對后進(jìn)生，讓他們受到與優(yōu)生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)信心。為此，需充分利用成就性需要。首先，在“最低要求和無限發(fā)展”的思想指導(dǎo)之下，教師應(yīng)保證后進(jìn)生每上一節(jié)課或個(gè)別輔導(dǎo)之時(shí)，都能學(xué)有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明確交代教學(xué)活動的目的，讓后進(jìn)生在目標(biāo)明確的小步子中前進(jìn)。這樣既易于達(dá)到目標(biāo)，又能具體地看到學(xué)習(xí)成果。此外，應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步）后進(jìn)生也會有自己的進(jìn)步，教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎子一長”的古訓(xùn)，讓他們堅(jiān)定信心，奮發(fā)向上。從而不斷進(jìn)步，顯示出優(yōu)

6、秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和取得理想的學(xué)習(xí)效果 2、加強(qiáng)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，認(rèn)識其意義和作用。一方面講“大道理”，使學(xué)生感到國家的四化建設(shè)、對外交往需要外語。未來的社會接班人必須掌握一門外語，從而使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。另一方面，講“小道理”，即結(jié)合他們自己的前途，使他們懂得掌握一門外語對于他們將來自主擇業(yè)、幫助事業(yè)發(fā)展有很大好處。把兩者緊密地結(jié)合起來，就能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，確立起高尚的學(xué)習(xí)外語的動機(jī)，從而對外語學(xué)習(xí)感興趣。 3、改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境 心理學(xué)研究表明：興趣對人的認(rèn)識活動具有十分重要的意義。興趣一時(shí)被激發(fā)，就會使人聚精會神，注

7、意力和觀察力變得較為敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象與聯(lián)想力豐富，并且產(chǎn)生愉快的情緒以及主動投人的意志力，可以使人對認(rèn)識的對象留下深刻的印象，從而提高其活動效果，并且對能力的形成和發(fā)展有重大的影響。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，方法新穎生動就能吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師要不斷提高自身的英語教學(xué)水平、認(rèn)真分析研究教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用各種各樣的英語教學(xué)手段，如直觀教學(xué)、視聽教學(xué)、情景教學(xué)、表演、朗誦、分組競賽等形式，再輔之以教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，整個(gè)課堂氣氛就會生動活躍，教學(xué)效果必然奇佳。 當(dāng)然，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的個(gè)性和心理機(jī)制等也是后進(jìn)生實(shí)行自我轉(zhuǎn)化所不可缺