“三助式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“三助式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用作者：田昌建來源：讀寫算2014年第44期【摘要】新的課程改革要求我們在課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。本文力爭從理論和課堂實戰(zhàn)中闡述了“三助式”教學(xué)模式在這方面所作的努力，以便在同行中起一個拋磚引玉的作用?！娟P(guān)鍵詞】三助式 助推 卓越課堂長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直由教師霸占著整個課堂，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心和主體，是知識的傳播者，學(xué)生是

2、知識的被動接受者。課堂上，老師從上課講到下課，學(xué)生的任務(wù)就是不停的記筆記，背筆記，考筆記，最后丟筆記，即所謂的“填鴨式”教學(xué)。這樣的課堂，只能培養(yǎng)出一個個會考試的“書呆子”，而且整個課堂就象老牛拉破車，效率十分低下。如何挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率，教育科研工作者和教學(xué)一線的老師們進行了一糸列的教學(xué)改革，各種教學(xué)模式如雨后春筍，百花齊放。我們正在探索和試行的“三助式”教學(xué)模式便是這百花園中最艷麗的一朵。它和“卓越課堂”有機結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)課堂“老牛拉破車”的低效的局面，真正的助推“卓越課堂”高效運行?！叭健苯虒W(xué)就是在課堂

3、教學(xué)中充分挖掘?qū)W生群體資源，將學(xué)生自助學(xué)習(xí)（簡稱“自助”）、學(xué)生互助學(xué)習(xí)（簡稱“互助”）和老師幫助學(xué)習(xí)（簡稱“師助”）三種學(xué)習(xí)方式科學(xué)結(jié)合，運用科學(xué)的教學(xué)方法、策略和模式，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想。一、學(xué)生自助，為高效學(xué)習(xí)攢集能量綱要（試行）中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”所謂“自助”，就是學(xué)生獨立自學(xué)的方式，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨立分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等過程學(xué)習(xí)目標的過程。它能使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)習(xí)的東西感興趣。并覺得富有挑戰(zhàn)性。感覺到他們正

4、在做有意義的事，使學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在的動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，能有效的促進學(xué)生全面發(fā)展，有真正的有效的學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)”題目的設(shè)計要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)生的個體差異，對作者介紹、生字詞讀寫、詞語理解、課文朗讀、記敘的基本要素等難度不大的問題交給學(xué)生自己去解決，學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)或工具很快就可以完成，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感很強，也有了學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂上只是檢查并糾正一下，極大的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。新的數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和

5、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。“自助”學(xué)習(xí)為學(xué)生進行下一階段的“互助”學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容，并掃清了下一階段學(xué)習(xí)的障礙，積蓄了知識的力量，是“三助式”教學(xué)的基礎(chǔ)。二、學(xué)生互助，“小組”式合作學(xué)習(xí)動力使數(shù)學(xué)課堂快速運轉(zhuǎn)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，個體差異大，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)在認知方式與思維策略的不同，以及認識水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及早了解并尊重學(xué)生的個體差異，特別是對學(xué)生困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與小組的合作學(xué)習(xí)，并大膽的發(fā)表自己的看法，虛心向小組的其它同學(xué)請教，并要求學(xué)習(xí)小組長要照顧小組每一個成員，以求共同

6、進步。所以“自助”學(xué)習(xí)后，學(xué)生的問題通常很多，老師在有限的課堂時間內(nèi)，無法同時解決不同學(xué)生的不同問題，“互助 ”學(xué)習(xí)就很好的解決了這一難題?！盎ブ睂W(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組或全班互幫討論的形式進行，題目的設(shè)計是圍繞“自助”學(xué)習(xí)階段學(xué)生無法獨立完成的有疑問的進行，教師這時候要巡視各討論小組，關(guān)注學(xué)生討論問題的狀況，對學(xué)生討論問題的難點和疑點，要隨時啟用教師“助學(xué)”模式，迅速解決問題。三、三級助推：教師助學(xué)，適當點撥使數(shù)學(xué)課堂高效運行所謂教師“助學(xué)”就是教師在教學(xué)中對學(xué)生引導(dǎo)、組織、激勵和幫助學(xué)生解決問題。這種指導(dǎo)可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，但主要集中在全班大范圍“自學(xué)”“互學(xué)”之后，對學(xué)習(xí)中較難的知識

7、進行點撥和梳理，并對學(xué)生解決不了的共性問題或?qū)W生在討論交流中暴露出來的問題給予指導(dǎo)和幫助?！皫熤笔菍Α白灾薄盎ブ钡难a充與升華。在教師助學(xué)階段，對學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”中無法解決的問題，要給予說明解釋，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行引導(dǎo)和拓展。由于教師是針對問題進行研究有效點撥和指導(dǎo)，給予了學(xué)生真正渴求的知識，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的思想?！白詫W(xué)”“互學(xué)”和“助學(xué)”是“三助式”教學(xué)的三種形式。但這三種形式并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相互補充的?！白灾笔恰盎ブ焙汀皫熤毙问介_展的基礎(chǔ)，為“互助”形式的開展掃清基礎(chǔ)障礙和提供知識保障；“互助”是三助式教學(xué)的核心；“師助”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，對“自助”和“互助”起調(diào)節(jié)作用。蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是正真的教育。”我們要在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，學(xué)生具備獨立思考、探究的能力后，逐漸減少“助學(xué)”的量，從而達到最終的“教是為了不教”。當然，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的影響，我們還無法一下子放開手腳，把課堂交給學(xué)生。但我們相信，只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強加對新課改的認識和對“三助式”教學(xué)理念的體會，并掌握其中