垂直與平行說課模板

1、說課模板基本信息年級教學形式教師單位課題名稱教材版本說課記錄說教材內容?教學內容垂直與平行是教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質、學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。本課是本單元的第一課時，主要解決平行和垂直的概念問題，在空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養(yǎng)學生空間觀念提供了一個很好的載體。垂直”和平行”的現象在生活中經?？吹剑菑膶嵨锍橄蟮酵黄矫?，并理解其中的含義，對于空間觀念尚不完善的四年級的學生來說，是比較困難的。另外要了解兩條直線的相互關系，是思維層次的一次提高，

2、在教學過程中，需要幫助學生建立表象，培養(yǎng)空間的想象能力。?教學目標1、知識與技能目標：初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線特殊的兩種位置關系，會初步辨析垂線和平行線。2、過程與方法目標：通過觀察、分類、比較、舉例等環(huán)節(jié)，認識垂線和平行線，感知生活中垂直與平行的現象。3、情感、態(tài)度和價值觀：引導學生樹立自主思考、合作探究的學習意識，培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象力，激發(fā)學生學習數學的興趣。?教學重點和難點重點：正確理解同一平面、相交、互相平行、互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象力。難點：相交現象的正確理解（尤箕對看似不相交而實際上是相交現象的理解）以及互相平行的原因。說教法嘗試教學法說學法根據

3、教材的編排意圖和學情狀況，結合數學知識的生成特點，本課時設計的教學方法主要是觀察發(fā)現法和分類比較法。即讓學生把同一平面內的兩條直線的不同的位置關系，進行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，自主發(fā)現垂直與平行概念的本質特征，讓學生經歷感知一比較一自學一發(fā)現一理解這一認知過程。四年級的學生仍以直觀形象思維為主，為此本課在學生學習方法上我力求體現：在學生的學習過程中，積極組織學生通過觀察、思考、交流，理解兩條直線在同一平面內的位置情況有相交、平行兩種，垂直屬于相交中的特殊情況。引導讓學生找找身邊的平行和垂直現象，體會平行和垂直在生活中的作用，培養(yǎng)學生善于觀察，從生活中發(fā)現數學的良好習慣。1、復習引入

4、直線，并回憶直線的特點。2、嘗試探究(1)出嘗試題：把白紙當成一個平面，畫出任意的兩條直線。這一環(huán)節(jié)中，我開門見山，直接請學生在白紙上畫出兩條直線，一來是強調同一個平面，二來為分類打下伏筆。匯報展示把學生畫好的作品張貼在黑板上，教師有目的地進行選擇，同時讓學生觀察，讓學生明白了同一平面內兩條直線位置關系有多種情況，拓展了學生空間思維。觀察、分類，初步了解直線的位置關系匯報交流：展示結束后，再次引導學生觀察，以小組合作的形式進行交流和匯報，小組匯報分類情況可能有a.分為兩類：相交的一類，不相交的一類；b.分為三類：相交的一類，快要相交的一類，不相交的一類。針對學生出現的各種不同方法，再次引導學生

5、思考，對于教學難點之一兩條直線看起來不相交實際上相交的情況，讓學生根據直線的特點，想像雖然畫的兩條直線看起來沒相交，但延長后會相交。然后教師課件演示驗證，把抽象變形象，消除了學生心中的疑團，從而牢固地建立起相交的概念。說 教 學 過 程在了解兩條直線的位置關系后，就進一步組織學生認識兩種特殊的關系，從而引出課題垂直和平行”。(2)引導學生利用自學提示自學課本自學提示：i什么叫平行線？什么叫互相平行？ii什么叫互相垂直？什么叫垂線、垂足？iii為什么要說互相垂直”、互相平行”？通過自學提示，引導學生有目的進行學習，并畫出重點。(3)學生交流、討論(4)匯報，重點理解：互相的意思是指兩個之間的關系

6、，加上互相”是說兩條直線的關系。并進一步提問：認識了垂直與平行，又該怎么驗證兩條直線是否互相垂直或平行呢？這樣將學生對垂直與平行的理解，提高一個思維層次。3、二次嘗試通過讓學生找一找身邊垂直與平行的例子，又擴展到欣賞生活中的垂直與平行的現象。既鞏固了新知，又向學生滲透了數學來源于生活的思想。4、鞏固練習，深化對垂直與平行的理解：為了進一步強化新知，同時讓學生體會到學習數學的樂趣。我從以下幾個層次設計練習的教學(1)判斷下圖中哪些是平行線。用直觀的圖來加深學生對平行的理解。(2)判斷說法的對錯。這一題主要是讓學生加深對垂直和平行的概念的理解。(3)用小棒擺垂直與平行。通過學生動手操作，不但加深學生對所學知識的體會，也有利于鍛煉學生的動手能力，進一步發(fā)展學生的空間想象能力。5、全課小結學生自由發(fā)表意見回顧梳理這節(jié)課學習的內容。說板書設計說其他反思在本節(jié)課的教學中，有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，教學過程中留給學生合作學習的時間不夠充裕。比如對于互相的理解、最后