我的學校管理案例分析-供參考

1、學校管理案例分析案例：我校趙老師是一個非常讓領導頭疼的教師。他總是找領導的“麻煩”和“不是”，給學校工作的正常開展帶來了極大的負面影響。有時他會做出一些意想不到的事兒而讓領導很是為難。曾經(jīng)在排課中因為不順他意而把教導主任發(fā)給他的課表給撕了，并且不去課堂上課。領導對他感覺真是沒法。趙老師是師范畢業(yè)分配的正式教師，可他的教學業(yè)務水平一般、工作能力一般，工作不務實，在學校里是個得過且過的人。學校給他安排的工作他只能算勉強是完成，沒有什么成績，幾乎沒有讓領導滿意的地方，工作中很少和同事交往。平時不會認真去備課，拿著書本教，簡單批改作業(yè)。不會去研究教學，也不會參加什么教學評比。對于利益有時會看的很重，更

2、談不上什么愛崗盡力和奉獻精神了。 在這樣的情況下，學校校務會經(jīng)過反復研究，決定用制度加上人性管理來改變他。經(jīng)過兩個學期之后，趙老師開始轉(zhuǎn)變觀念，工作狀態(tài)也有了較大的起涉。案例反思：一、堅持依法治校、治教，以嚴格的制度進行管理“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學校不穩(wěn)定、不和諧的現(xiàn)象，有相當一部分問題出在沒有嚴格地依法辦事，沒有依規(guī)矩辦事。因此，為了規(guī)范教師的行為，學校依椐相關(guān)的法律法規(guī)和上級教育行政主管部門的精神制定了學校的管理制度。二、 少責怪，多關(guān)心，用自己的真情實感去感動每一位教師領導和教師之間由于看問題的角度不同，難免在工作中產(chǎn)生一些分歧，這是很正常的現(xiàn)象，作為領導如果不從問題產(chǎn)生的根源去分析問

3、題，而只是一味地拿條條框框去責怪老師的行為，就會適得其反，這樣不但使老師不滿還容易把矛盾激化。這時的領導應該站在教師的角度，學會換位思考，少一份責怪，多一份關(guān)心，用自己的真情和行為去感動教師，融洽學校領導和老師的關(guān)系，從而讓老師更有激情、無負擔地投入到他自己工作中去。三、尊重每一位教師的人格每一個人都希望得到別人的尊重，尤其是教師更需要得到學校領導的尊重。教師常把受到社會尊重作為一種精神支柱，學校領導尊重教師是調(diào)動教師積極性和主動性的根本。教師工作十分繁重、生活也比較清貧，在這種新情況下，他們更需求得到領導的信任和理解。因此，作為學校領導，要盡力尊重教師的勞動和主人公地位，政治上對他們關(guān)心，工

4、作上對他們支持，業(yè)務上對他們培訓，生活上對他們照顧。使他們的合法地位、權(quán)利、利益不受侵犯，人格不受侮辱，感情不受蹂躪。讓他們心情舒暢、奮發(fā)向上地投入到教書育人中來。四、關(guān)愛教師的生活細節(jié)，激勵教師的奉獻精神一般說來，教師的奉獻多于索取，大都崇尚“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對物質(zhì)生活條件沒有什么特殊要求，但學校管理者不能只片面強調(diào)教師的自我犧牲精神。目前，廣大教師默默耕耘所付出的艱辛勞動并未得到相應的報酬?？梢哉f他們的付出遠大于他們的收獲。因此學校領導在教師患病、有特殊事兒和生活上有困難等時要大力關(guān)心和幫助，以滿足教師物質(zhì)生活和精神上的需要，使他們努力去工作。總之，制度可以規(guī)范教師的行為，人性管理能激勵教師的工作熱情，制度管理和人性管理