對(duì)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、對(duì)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)在有很多學(xué)校，在開(kāi)展有效課堂教學(xué)，越來(lái)多的人參與這種教 學(xué)模式。這種教學(xué)方式在一定程度上確實(shí)能提高教學(xué)質(zhì)量，但認(rèn)識(shí)不 當(dāng)，也將會(huì)帶來(lái)許多壞處。通過(guò)將近兩個(gè)月的研修學(xué)習(xí)和探索，我對(duì) 有效課堂教學(xué)總結(jié)幾點(diǎn)，希望大家參考，如有不同意見(jiàn)，請(qǐng)?zhí)岢?。首先是?duì)有效教育內(nèi)涵的共識(shí).有效教育就是提高課堂質(zhì)量,解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、 負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問(wèn)題，通過(guò)教師水平到達(dá)負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué)。 有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收 獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知, 從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭

2、 學(xué)到樂(lè)學(xué)。其次是教師的角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題我們認(rèn)為要開(kāi)展有效教育,教師的角色必須轉(zhuǎn)變,這是關(guān)鍵一步, 是教師必須要做的.這是教師的蛻變過(guò)程，是升華的過(guò)程。面對(duì)這個(gè) 過(guò)程，我們有一局部老師站了出來(lái)，旗幟鮮明的表示要課堂改革必須 這樣干，但也有一局部老師打著“有效教育在農(nóng)村還是很遙遠(yuǎn)”的旗 號(hào)，說(shuō)是進(jìn)行這種模式太累太花時(shí)間等種種借口。但我們堅(jiān)決認(rèn)為教 師角色必須轉(zhuǎn)變，這才是開(kāi)展這次活動(dòng)的前提條件。由此我們?yōu)榻處?做了理論上的轉(zhuǎn)變。1、我們必須由管理者變?yōu)榻M織者以前，大家或多或少有這樣的觀念和做法：學(xué)生是不懂事的，生來(lái) 就需要大人管，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系，而不是平等關(guān) 系；服從管理的是好學(xué)生

3、，不聽(tīng)話的是壞學(xué)生。就在這樣的“管理” 中，學(xué)生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽(tīng)話的“好學(xué)生”。新課 程我們老師應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的組織者。我們不再是高 高在上的管理者，而像談話節(jié)目的主持人，更不像以前維持紀(jì)律、不 斷施加壓力的“監(jiān)工”。2、我們必須由傳授者變?yōu)閰⑴c者以前，站在講臺(tái)上，像個(gè)講經(jīng)布道的大師，對(duì)著一群虔誠(chéng)的信徒 慷慨陳詞，偶爾也會(huì)點(diǎn)到有數(shù)的幾個(gè)信徒問(wèn)幾個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的“大夢(mèng) 話”。而現(xiàn)在，我們應(yīng)該和學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在爭(zhēng)論中尋求真理， 與學(xué)生們提供他們的感情和想法；不是只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”， 而把學(xué)生尊為“主人”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式。 學(xué)生受到重視，

4、積極性大大提高。我們的主動(dòng)參與更激發(fā)了學(xué)生的興 趣。在秋天的懷念這篇充滿真摯情感交流的活動(dòng)中，我和學(xué)生共 同體驗(yàn)生活的酸甜苦辣；知道怎樣尊重人，怎樣熱愛(ài)生命；在噪聲 的危害和控制中袁忠雄老師和學(xué)生一起分組探討噪聲對(duì)人體的危害 程度，使學(xué)生從環(huán)保的角度懂得，不阻礙別人的正常休息、學(xué)習(xí)和工 作。3、教師必須由專(zhuān)制者者變?yōu)閰f(xié)助者以前，在課堂上，我們一人說(shuō)了算，而今，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視健全學(xué)生人格。在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)時(shí)給以最大的幫 助。當(dāng)學(xué)生對(duì)風(fēng)雨的主題爭(zhēng)議不定時(shí)，應(yīng)該給以指導(dǎo)，并對(duì)那些 持“不同政見(jiàn)者”給以肯定；對(duì)于那些很少發(fā)言的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給 他一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，解除他們心中的恐懼。

5、在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 實(shí)踐，一方面采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī) 會(huì)；二是不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的學(xué)科教育資源， 使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，漸漸習(xí)得學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷 提高整體把握的能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持我們的任務(wù)減輕了，擔(dān)子卻更重了。課改有它的活力和開(kāi)展空間，這給我們發(fā)揮潛能、施展才華提供 了一個(gè)廣闊天地，我們老師正在也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，把自身鍛 煉成為一代新型教師最后一個(gè)問(wèn)題是如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在實(shí)施有效教育起始階段，老師、學(xué)生都有一個(gè)新鮮感的問(wèn)題, 時(shí)間久了，學(xué)生熟悉了套路，就不愛(ài)做了，不愛(ài)聽(tīng)了。 那么，如何 才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢？我們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)

6、這樣保持有效教育 的旺盛的生命力。一、要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意 識(shí)，撰寫(xiě)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意 識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可 侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、 拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性，內(nèi)容更 貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還 會(huì)怕學(xué)牛.不樂(lè)學(xué)嗎？二、要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面 的活動(dòng)，要進(jìn)行有效的教學(xué)，在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，更 重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)

7、用。這 就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的 了解的基礎(chǔ)上，采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué) 生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來(lái)， 有備無(wú)患，這樣做可以有效防止教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越 俎代皰。三、在教育中，要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去 打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自 己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而到達(dá)感染學(xué)生的目的。教師的語(yǔ)言 要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意 接受，到達(dá)教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語(yǔ)，滋 潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而 拉近師生的距離，學(xué)