“抓規(guī)范、創(chuàng)特色、強(qiáng)文化建和諧校園”活動(dòng)的匯報(bào)材料

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)“抓規(guī)范、創(chuàng)特色、強(qiáng)文化，建和諧校園”活動(dòng)的匯報(bào)材料 - 工作報(bào)告(匯報(bào)) - 莊和小學(xué)在縣鎮(zhèn)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，沐浴在抓規(guī)范、創(chuàng)特色、強(qiáng)文化的強(qiáng)勁東風(fēng)里。近段時(shí)間，莊和小學(xué)的全體師生按照學(xué)校的創(chuàng)建方案，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)著，“咚、咚、咚！”耳畔分明傳來我校在創(chuàng)建路上的豪邁腳步聲！一、認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)文件。我校學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)兩種形式，倡導(dǎo)個(gè)人積極投入地學(xué)習(xí)，逐漸消解把學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付上級(jí)檢查和走形式的做法，把學(xué)習(xí)文件同個(gè)人成長(zhǎng)及明確方向結(jié)合起來。以前學(xué)習(xí)，有時(shí)存在疲于應(yīng)付的心理，在這樣的心理陪伴下，想取得好的學(xué)習(xí)效果是非常困難的。 學(xué)習(xí)使我校教師

2、的是非標(biāo)準(zhǔn)更加明晰，使我校教師耳聰目明，增長(zhǎng)了教育教學(xué)的智慧，品嘗到做生活智者的甜頭。這樣，及時(shí)自覺地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，就成了我校教師的自覺行動(dòng)，就如同人一日三餐一般那樣的應(yīng)該，那樣的理所當(dāng)然。 二、繼續(xù)開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，繼續(xù)調(diào)動(dòng)全校師生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情。我校編寫的古詩(shī)文誦讀校本教材基本完稿，最近打算交付印刷。我校這本教材，古詩(shī)文原文是注音版的。起初沒有考慮到工作量的大小，具體編寫時(shí)方知編寫的浩繁與復(fù)雜。坐在電腦前，敲打著文字和注音，一坐就是三四個(gè)小時(shí)。由于教材是面向我校小學(xué)生，絲毫不敢大意，反復(fù)校對(duì)，仔細(xì)比較，生怕教材誤人。有了這樣的責(zé)任驅(qū)使，就不惜心血的付出，不怕汗水的流淌。前段時(shí)

3、間，我有幸到我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生在展示古詩(shī)文誦讀活動(dòng)時(shí)，竟把“浣紗女” 讀成了“wn”紗女，這更增添了我們編寫注音版教材的動(dòng)力。 三、強(qiáng)化以人為本的管理理念。說說以人文本很容易，但真正做到以人文本確是需要一定的心胸手眼，這里面大有學(xué)問。我感到，以人為本就是應(yīng)當(dāng)把人當(dāng)人看。很多時(shí)候，我們一不小心，就把自己和同事置入了非人的地步，還渾然不覺，甚至還在非人的邪路上把自己裝扮的冠冕堂皇和光輝燦爛。走出非人的泥潭，轉(zhuǎn)接以人為本的軌道，一個(gè)很簡(jiǎn)單而又實(shí)用的方法就是要善于角色轉(zhuǎn)換、換位思考。首先把自己當(dāng)人看，再把全校師生當(dāng)人看。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，把人當(dāng)人看一定要“先己后人”。帶有“人”味的管理者，才有可能把全校師生引向幸福，否則，陷入冷冰冰臟兮兮的境地就在