專題學習網站創(chuàng)新設計及其開發(fā)

1、專題學習網站創(chuàng)新設計及其開發(fā)主要內容一、專題學習網站概述二、專題學習網站的特色三、專題學習網站的組成四、專題學習網站的功能五、專題學習網站的設計六、專題學習網站實例一、專題學習網站概述定義：專題學習網站是在因特網環(huán)境下，圍繞某一專題或幾個專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。二、專題學習網站的特色主題鮮明。專題學習網站的主題一般都選自教材或與教材相關的內容；專題學習網站的選題范圍都比較小，這便于使專題學習網站做到小而精。 內容精悍。專題學習網站的內容都是圍繞某一個主題來組織，因而，不僅內容豐富，而且針對性強。交互性強。為了方便學習，專題學習網站都具有強交互性,有動態(tài)資源庫,學習者的參與性強

2、。有良好的網絡學習環(huán)境。專題學習網站不僅為學習者提供了大量的相關資源，還為學習者提供了各種各樣的學習工具。在這里進行自主學習、協(xié)作學習或研究性學習都很方便。三、專題學習網站的組成專題學習網站通常由以下四個基本部分組成，如圖7-1所示。 圖7-1 專題學習網站的四個基本組成部分專題學習網站的組成部分結構化知識指的是通過收集整理、建設與本專題相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體，按一定的教學策略進行分類、組織，以網頁形式制作的具有較強交互性的專題網絡教學課件。擴展性知識擴展其他與專題相關的學科知識，從而綜合各學科知識。網上協(xié)商討論空間是根據(jù)學習專題，構建網上協(xié)商討論、答疑指導和遠程討論區(qū)域

3、。網上自我評價系統(tǒng)收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。四、專題學習網站的功能專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新形式，通過這種形式不僅可以讓學生獲得知識，而且能夠幫助學生進行知識重構和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。專題學習網站的功能主要包括教學功能和資源整合功能。 專題學習網站的教學功能 具體來說，專題學習網站的教學功能是通過以下形式來體現(xiàn)的：1.提供網絡學習環(huán)境，為學生的知識學習創(chuàng)造良好條件2.以專題學習網站為依托，為學生開展研究性、創(chuàng)新性學習提供環(huán)境3.

4、以專題學習網站為平臺，開展協(xié)作性學習 1.提供網絡學習環(huán)境，為學生的知識學習創(chuàng)造良好條件建構主義都強調創(chuàng)設良好的教學情境的重要性，。因此，很多與具體學科相關的專題學習網站，都為學生提供了信息豐富、功能齊全的真實的或仿真的大量學習情境。比如，在詩詞學習中，一個很大的困難就是如何讓學生想象和理解詩詞中的意境。以往的做法就是全憑教師的口頭描繪來調動學生的想象力。但并不是所有的學生都可以達到這個層次?，F(xiàn)在，有了專題學習網站后，再進行詩詞教學就方便多了。下圖是“中華詩詞網”專題學習網站里介紹毛主席詩詞沁圓春雪的網頁之一。 2.以專題學習網站為依托，為學生開展研究性、創(chuàng)新性學習提供環(huán)境建構主義強調學生應是

5、學習的主體，認為學習者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和具有個人特色的知識。傳統(tǒng)的教學方式，大都采用集體授課。這種教學方式有優(yōu)點，但也有不容忽視的缺點，就是它不可能照顧到每個學生的個體差異，這在素質教育日益盛行的今天，顯然有點不相適宜。但利用專題學習網站訓練學生進行研究性、創(chuàng)新性學習，就可以較好地彌補其不足。下面以專題學習網站橋為例，來看看學生是如何進行研究性、創(chuàng)新性學習的。學生利用專題學習網站進行研究性學習專題學習網站橋就是為了讓學生更好地學習這些課文，了解更多的有關“橋”的知識而設計的。學生在進行研究性學習時，首先要根據(jù)自己的能力選擇某個學習任務，然后開始進行問題研究。在研究的過程中，他可以充

6、分地利用現(xiàn)有專題學習網站上的網絡資源，也可以利用網站提供的“學習討論區(qū)”與老師和同學討論，還可以利用其他網站的資源。完成任務后，學生就可以在“學習成果”園地展示自己的作品。這就是一個比較完整的研究性學習過程。3.以專題學習網站為平臺，開展協(xié)作性學習 協(xié)作學習是自主學習的一種重要方式，建構主義與人本主義理論都十分重視，認為協(xié)作學習有助于個體認知結構的建構和發(fā)展，要求教師要積極引導學生在一定情境下，開展人與人之間的協(xié)作討論與交流學習。從某種意義上說，專題學習網站就是一個網絡平臺，通過這個平臺，學生開展協(xié)作性學習是非常的方便。在小學自然常識教學中，有很多涉及到環(huán)保方面的知識，為了擴大學生的知識面，調

7、動學生對環(huán)保知識學習的興趣，發(fā)展學生的探究學習能力，華南師范大學附屬小學設計制作了保護地球專題網站，該網站不僅信息量大，而且交互性很強，它所建立的學習型交流平臺，十分便利學生在網站論壇中互相交流信息，協(xié)作互動學習。 2 專題學習網站的資源整合功能一般而言，專題學習網站都具有與專題主旨內容相關的大量資源，這些資源包含有文字、視頻、音頻、動畫等，它們一起構成專題學習網站的學習環(huán)境。專題學習網站與CAI課件的區(qū)別之一，就是其資源更豐富，但這些資源并不是簡單地堆砌在一起，而是參與到學習過程中，為學生所利用，從而實現(xiàn)專題學習網站的資源整合功能。下面我們以海底探秘(如圖7-4所示)專題學習網站為例，來討論

8、一下專題學習網站是如何利用其資源為學習者提供服務的。 學習網站如何利用資源為學習者提供服務在小學3-6年級的課程中，很多地方都涉及到有關海洋的知識，由于年齡上的差別，各年級學生對海洋知識的需求和認識上存在一定的差異。海底探秘專題學習網站為學習者提供了豐富的資源，以適應不同層次的學習需要。網站圍繞“海底探秘”這一單元主題，把與學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結構化重組，由“海底概況”、“海底植物”、“海底動物”、“海底礦物”、“資源利用”、“海底之謎”、“海洋探秘”七大塊組成，向學生展示了結構化的學習資源，在接下來的學習中，比如，學習者選擇了第一條學習目標，即要“構建自己的關于

9、海底世界的知識體系”，他就要查閱大量的相關資源，通過對收集到的資料進行分類，形成自己的知識體系。而學習者所依據(jù)的資源，在該專題網站上基本上都已經列出了。因此，這種面向網絡的學習，不僅使學習者獲得了知識，還培養(yǎng)了其學習的方法和獲取有用信息的能力、創(chuàng)造性地加工處理信息的能力。五、專題學習網站的設計專題學習網站的設計一般包括教學設計、系統(tǒng)設計和頁面設計等幾個方面，本節(jié)主要介紹專題學習網站的教學設計。（一）專題學習網站的設計策略（二）專題學習網站的教學設計方法（一）專題學習網站的設計策略.注重選題（1）教育性和科學性。（2）整合性。（3）專題要小而精。（4）主題要獨特、新穎。2.創(chuàng)設有意義的學習情境

10、通過為學生提供例如文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻及多媒體課件和網絡通訊工具等各種各樣的網絡資源，可以為學生的自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境。（二）、專題學習網站的教學設計方法1.網站的需求分析與設計目標確定2.學習者特征的分析3.專題確定4.內容選取5.知識結構體系的設計6.信息資源的設計7.自主學習的設計8.協(xié)作學習環(huán)境的設計9.學習評價系統(tǒng)的設計六、專題學習網站實例我們將以一個比較典型的專題學習網站陶藝專題學習網站為例，從系統(tǒng)設計、界面設計到教學設計對專題學習網站做一個較為全面的介紹。（一） 陶藝專題學習網站的設計（二）陶藝專題學習網站的頁面設計（三） 陶藝專題學習網站的教學設

11、計（一） 陶藝專題學習網站的設計 該網站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。如圖是該網站的設計框圖：陶藝專題學習網站（1）陶藝概況。從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。通過版面的精心設計，使學生感知到陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生通過網上的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容，培養(yǎng)學生探索研究的能力。（2）陶藝博物館。這部分內容是陶藝教學內容的延續(xù)和補充

12、，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關裝飾的技巧，以及補充部分的施釉、燒窯等相關知識和技巧，學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源，以便

13、能滿足求知欲強的同學。（3）陶藝教室。這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以小學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業(yè)練習四塊內容。學生可以在這里學習相關的知識，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。學生通過網上的思考題進行有選擇地瀏覽和學習，學生在這里可以學習討論，并利用網絡重新生成新的問題并解決問題。（二）陶藝專題學習網站的頁面設計1主頁設計主頁是網站的門面，網站設計得是否精彩，是否具有吸引力，很大程度上取決于主頁的設計。一般而言，設計主頁主要應考慮以下問題：內容的合理布

14、局；清晰的導航；色彩的正確搭配。下面就以陶藝專題學習網站為例，來看看主頁是如何設計的。如下圖是陶藝專題學習網站的主頁?？梢钥吹?，該主頁主要劃分成了三個區(qū)域。上面是服務區(qū)，主要為教師和學生提供所需的服務；中間是學習導航區(qū)，包含了該網站具有的主要功能的超級鏈接，為學習者提供清晰的導航；下面是動畫區(qū)，其實也是三個超級鏈接，分別對應著陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館。陶藝專題學習網站的主頁特點該主頁具有以下特點：（1）頁面元素布局合理。主頁的主要任務是為學習者進行網絡學習提供一個清晰的知識框架，考慮到這是一個專題學習網站，所以，制作者并沒有像其他一般網站那樣堆砌過多的無關元素，也沒有過于追求動感，所以整

15、個畫面顯得較為樸素，但很爽目。（2）導航按鈕設計得非常醒目。導航的設計，一要考慮習慣，二要考慮對象。對于小學生，我們在設計時應該考慮到盡可能減少他們在導航方面所花的時間，所以導航按鈕位置的選擇是頗為關鍵的。在該網站的主頁上，將幾個主要的功能按鈕設計在中央位置，是一種較好的選擇。同時，三個動畫按鈕進一步加強了導航的作用。如果有少數(shù)學生不能很快地找到文本形式的超級按鈕，那么他們應該能通過動畫超級鏈接找到自己要找的內容。（3）圖片、文字、動畫與色彩的搭配也是頗具匠心的。（二） 陶藝專題學習網站的頁面設計2.二級和三級頁面的設計對于中小學生來講，設計網站時，要考慮到次級頁面不宜過深，一般不應超過三級，

16、否則學生就會迷航。在陶藝專題學習網站的設計中，制作者也是作了三級頁面設計。下面我們就來看看其次級頁面的設計。如下圖，是二級頁面“陶藝博物館”的頁面示例。“陶藝博物館”的功能是通過三個主要超級鏈接群“陶藝技巧廳”、“陶藝佳作廳”和“陶藝資源廳”實現(xiàn)的。為了減少頁面層數(shù)，在每個群的下面，分別又制作了一些表現(xiàn)具體功能的小的超級鏈接。如在“陶藝佳作廳”里，就包含了“造型技巧佳作”、“宜興紫砂壺”、“景德鎮(zhèn)陶瓷”等。雖然網頁涉及的內容不多，但制作者巧妙地加入了一些圖片元素，不僅美化了頁面，也使得各超級鏈接襯托得更加鮮明，真是相得益彰?！疤账嚥┪镳^”的二級頁面“陶藝佳作廳”下圖是“陶藝博物館”的二級頁面“

17、陶藝佳作廳”，顯示的是一些陶藝佳作。引人注目的是這一級頁面和它的上級頁面有很大的相似性。這是自然的，也是合理的，目的是為了使得學習者能很快地分辨出自己所處的位置。事實上，該頁面的導航也很清楚。在上中部就顯示了學習者所經過的途徑。如在頁面上就已經用灰色字體顯示出了“陶藝博物館陶藝佳作廳宜興紫砂壺景德鎮(zhèn)陶瓷”，這正是瀏覽網頁所經過的路徑。；總之，在設計專題學習網站的頁面時，一定要充分考慮到學習者的學習特性、年齡特性、認知特性等，做到有的放矢。只有這樣，專題學習網站才能取得預期的效果。（三）陶藝專題學習網站的教學設計1.選題陶藝選自蘇教版九年義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第2123課的內容。2

18、.適用對象中小學生。3.教學總目標要求學生通過網絡學習了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。4.教學資源陶藝網絡資源及其他相關制作工具。5.教學設計6.評價方式 采取教師評價、學生自評、學生互評與小組評價相結合的方式。教學設計(1）設計思想專題學習網站是信息技術與課程整合發(fā)展到高級階段的產物，利用專題學習網站培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力是一種新的教學模式，陶藝專題學習網站具有豐富的網絡教學資源，通過網絡教學，可以優(yōu)化教學過程，充