關(guān)于教學方法模式改革資料

1、關(guān)于(guny)教學方法模式改革陸國棟浙江大學(zh jin d xu)本科生院 教學研究處2010. 10 .20 共六十五頁提 綱 1. 背景 2. 教學改革的幾個(j )基本關(guān)系 3. 關(guān)于教學模式轉(zhuǎn)變與革命 4. 關(guān)于教學方法與教學手段 5. 教學方法模式改革的路徑 6. 實驗教學項目分類與分層 7. 教學方法改革與考試方法 8. 教學方法改革與師生互動2共六十五頁0.自我(zw)簡介陸國棟，1963年出生(chshng)，1979年考入浙江大學，1983年留校任教，1999年晉升教授，2000年獲理學博士學位，2001年批準為博士生導師。 2001、2005、2009年分獲國家教學成

2、果二、一、二等獎。 2003年獲評首批國家級精品課程。 2006年獲國家級教學名師獎。 2007年獲評首批國家級教學團隊。 2007年承擔國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目。3共六十五頁0.自我(zw)簡介承擔國家自然科學基金、863高技術(shù)計劃 、博士點基金等項目(xingm)獲得省部級科技進步一等獎多項現(xiàn)任浙江大學本科生院副院長、教研處處長、竺可楨學院副院長、機械系工程及計算機圖學研究所副所長。1983年獲得化工機械專業(yè)學士學位1990年獲得機械學CAD方向工學碩士學位2000年獲得應用數(shù)學CG方向理學博士學位4共六十五頁1背景(bijng)計劃經(jīng)濟-市場經(jīng)濟中國(zhn u)特色高等教育學科

3、專業(yè)調(diào)整學生擴招國際化戰(zhàn)略共六十五頁2.教學改革幾個(j )基本關(guān)系（1）教與學-教學觀念改革上的基本(jbn)關(guān)系教師與學生教書與學習學校組織教與學生選擇學學分制：選專業(yè)、選課程、選進程6共六十五頁2.教學改革幾個(j )基本關(guān)系（2）統(tǒng)一性與多樣性-培養(yǎng)模式改革上的基本關(guān)系培養(yǎng)目標（教育目標的重要組成部分(z chn b fn)）課程設(shè)置和教學內(nèi)容全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系通識教育與專業(yè)教育7共六十五頁2.教學改革幾個基本(jbn)關(guān)系（3）傳授知識與培養(yǎng)能力-教學方法改革上的基本關(guān)系理論教學與實踐訓練課堂教學與環(huán)境營造開展(kizhn)教學改革就是要處理好方方面面的關(guān)系8共六十五頁3. 關(guān)

4、于教學模式轉(zhuǎn)變與革命各個學習階段的對比(dub)分析 課堂(ktng)學習 研究應用 參考學分 學制高中 * 三年本科 * * 160 四年碩士 * * 32 二年半博士 * * 16 三年博士后 * 0 兩年共六十五頁輸入：學習被動學習、消極學習、應付性學習主動學習、積極學習、創(chuàng)造性學習、研究性學習（自主性、高效性、研究性、國際化） 新生研討課輸出(shch)：應用競賽，投入與回報科研訓練10共六十五頁新生(xnshng)研討課浙江大學2005年開始開設(shè)一個學分，6次課程，每次3課時小班開課(ki k)考試模式靈活11共六十五頁基于圖形(txng)媒介的學習互動（1）關(guān)于學習角色與方法的轉(zhuǎn)變

5、 （2）計算機圖形學之裁剪算法（各1/4學生交流(jioli)）（3）CAD&CG技術(shù)及其發(fā)展 （各1/4學生交流）（4）尺寸標注技術(shù)研究 （各1/4學生交流）（5）工程圖樣分析與論文寫作 （各1/4學生交流）（6）學生體會交流12共六十五頁強化核心(hxn)通識課程轉(zhuǎn)變模式： 大班上課，小班研討，課外跟進改變評價： 教師：不參加傳統(tǒng)學評教改變評分： 正態(tài)分布，期末不超一半培養(yǎng)目標： 單設(shè)模塊，引導成人(chng rn)，培養(yǎng)人格，激發(fā)思維，提升素質(zhì)共六十五頁 （1）教師投入(tur)精力不足教室里、黑板邊、實驗室飛機上、餐桌邊、會議室各方考核壓力太大功利社會誘惑太大共六十五頁 （2）學生學習

6、興趣不高小學、中學學習太過辛苦大學學習與中學缺乏(quf)本質(zhì)區(qū)別應試教育、唯課堂是從、唯分數(shù)是從、唯積點是從共六十五頁 （3）教育部政策引導不夠?qū)Ω咝Ｔu價指標體系有待改變：農(nóng)業(yè)？教學難以衡量：長期、隱性、無明確指向科研(k yn)易于量化：直接名利，滾下山的石頭共六十五頁4.關(guān)于教學(jio xu)方法與教學(jio xu)手段教學方法與教學手段一桶水？一碗水？一汪清泉(qn qun)更高的境界？（研究型）科研轉(zhuǎn)化為教學17共六十五頁18目前教學改革重心(zhngxn)：教學方法改革教學方法與教學內(nèi)容高度相關(guān)；教學方法與學生的學習方法相匹配；教學方法改革受到教學管理與評價方式的制約；在大班級

7、教學中，受到規(guī)模及環(huán)境的限制(xinzh)，探究式、交互式等教學方法的優(yōu)勢不容易發(fā)揮。以學生為中心放任學生自主學習 個人自學協(xié)作學習小組完成任務探究學習上網(wǎng)檢索資料共六十五頁4.關(guān)于教學(jio xu)方法與教學(jio xu)手段課堂授課(shuk)的三種模式教材使用的三種境界教學是立足之本，科研是發(fā)展之源19共六十五頁4.關(guān)于(guny)教學方法與教學手段讀課照本宣科、照屏(zho pn)宣科講課面向?qū)W生的一般形式說課面向教師的一種形式20共六十五頁4. 關(guān)于教學(jio xu)方法與教學(jio xu)手段教材非常重要，不可或缺。用好教材基本共識用好教材問題(wnt)關(guān)鍵，課程體系，教學

8、內(nèi)容跳出教材更高境界21共六十五頁5.教學模式改革(gig)的路徑目標：意在實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變以教為主（老師滿堂灌）向以學為主轉(zhuǎn)變以課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變以結(jié)果(ji gu)評價為主（過分重分數(shù)）向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變22共六十五頁5.教學模式改革(gig)的路徑通識核心課程、榮譽課程可以申請不參加傳統(tǒng)的學評教舉措：考慮(kol)新的學評教模式原有評價多集中在“教”上：教學是否認真教學準備是否充分教學內(nèi)容是否充實表達是否清晰，等等23共六十五頁5.教學模式改革(gig)的路徑考慮新的學評教模式(msh)在關(guān)注“教”的同時，側(cè)重對“學”的評價：是否有師生、生生互動？能否讓學生保持對這門課程

9、的學習興趣？能否激發(fā)學生的求知欲？能否提高學生分析問題解決問題能力？學生課外投入的學習時間大約多少？等等24共六十五頁25/865.教學方法改革(gig)的路徑投影規(guī)律之研究型教學（1）投影規(guī)律（九字）（2）不符合投影規(guī)律的情況（3）總結(jié)(zngji)若干表達規(guī)律（4）九字表達規(guī)律共六十五頁26/86（1）投影(tuyng)規(guī)律（九字）長對正高平齊寬相等這個規(guī)律永遠(yngyun)正確嗎？共六十五頁27/86（2）不符合投影規(guī)律(gul)的情況旋轉(zhuǎn)(xunzhun)剖視共六十五頁28/86 位于剖切平面后且與 所表達的結(jié)構(gòu)關(guān)系不 甚密切的結(jié)構(gòu)，或一 起旋轉(zhuǎn)(xunzhun)容易引起誤解 的結(jié)構(gòu)

10、，一般仍按原 來的位置投射螺孔AAAAA 位于剖切平面后，與 被切結(jié)構(gòu)有直接聯(lián)系(linx) 且密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)， 或不一起旋轉(zhuǎn)難以表 達的結(jié)構(gòu)，應“先旋 轉(zhuǎn)后投射”A油孔AAAA共六十五頁29/86（2）不符合(fh)投影規(guī)律的情況旋轉(zhuǎn)剖視斜剖視斜視圖局部視圖(sht)局部放大圖斷面圖對稱畫法共六十五頁30/86對稱圖形(txng)的畫法 在不致引起誤解時，可只畫一半或四分之一。并在對稱中心線的兩端(lin dun)畫出兩條與其垂直的平行細實線。共六十五頁31/86（2）不符合投影(tuyng)規(guī)律的情況旋轉(zhuǎn)(xunzhun)剖視斜剖視斜視圖局部視圖局部放大圖斷面圖對稱畫法一共有哪些表達方法？

11、共六十五頁32/86（3）總結(jié)若干(rugn)表達規(guī)律點畫線表達規(guī)律，表達什么？如何表達？剖面(pumin)線表達規(guī)律粗實線細實線虛線波浪線雙點畫線共六十五頁33/86（3）總結(jié)(zngji)若干表達規(guī)律類似形線框剖面線不能穿過粗實線規(guī)定剖面線不會穿過粗實線規(guī)律剖面線不應穿過粗實線規(guī)矩更一般的規(guī)律，如何(rh)總結(jié)？共六十五頁34/86一個(y )實例共六十五頁35/86（4）九字表達(biod)規(guī)律實形性封閉性連續(xù)性共六十五頁6.實驗教學項目分類與分層研究新書：開放(kifng) 創(chuàng)新實驗教學新模式高等教育出版社，2009.1236共六十五頁實驗教學的三個轉(zhuǎn)變(zhunbin)依附性相對獨立

12、性理論課與實驗課的關(guān)系而言改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的觀念被動性相對主動性實驗的作用而言實驗教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密結(jié)合：創(chuàng)新性實驗計劃，新苗人才計劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，科研訓練(xnlin)計劃單一性相對多樣性實驗的模式而言基礎(chǔ)規(guī)范性、綜合設(shè)計性、研究探索性37共六十五頁提出(t ch)問題 發(fā)現(xiàn)問題是更高的境界 分而治之，各個擊破分類方法 將問題分成相互并行的幾個方面 縱向分層方法 將問題分成上下層次的幾個方面 橫向分解方法 將問題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個方面 點狀分步方法 與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時間過程中合成方法 與分解相對應，分解的逆過程概括方法 對一

13、個問題的高度濃縮的描述，如摘要如對一篇論文外在之分析，題目/章/節(jié)/小節(jié) 題目/摘要/關(guān)鍵詞38共六十五頁 分步計算機應用經(jīng)歷了三個階段(jidun)（分步方式）： 多人一機 批處理階段 一人一機 個人機階段 一人多機 互聯(lián)網(wǎng)階段 物聯(lián)網(wǎng)階段 泛聯(lián)網(wǎng)階段 無人N機?39共六十五頁表1 目前高校實驗(shyn)項目分類第一類驗證性實驗第八類提高性實驗第二類演示性實驗第九類綜合性實驗第三類感知性實驗第十類應用性實驗，實踐性實驗；第四類虛擬性實驗第十一類設(shè)計性實驗；第五類創(chuàng)新性實驗，創(chuàng)造性實驗；第十二類研究性實驗；第六類自主性實驗；第十三類個性化實驗；第七類工程性實驗；40共六十五頁表2 實驗(sh

14、yn)項目三種類型基本類型認知水平學生思維活動基礎(chǔ)規(guī)范型實驗1層次：了解記憶事實、術(shù)語、概念、基本實驗方法2層次：理解利用實驗技術(shù)方法/認識概念和原理綜合設(shè)計型實驗3層次：應用利用概念和原理/解決問題4層次：綜合應用多課程知識和技術(shù)/解決問題研究探索型實驗5層次：研究應用所學知識探索/產(chǎn)生新知識41共六十五頁實驗教學體系(tx)圖每一層次(cngc)均可創(chuàng)新42共六十五頁7. 教學方法改革與考試(kosh)方法改革思路規(guī)范面上考試(kosh)模式深化點上考試模式變革時間2小時 2天 2周 2個月直至整個學習過程43共六十五頁7. 教學方法改革(gig)與考試方法規(guī)范面上考試(kosh)模式國家

15、級試題庫統(tǒng)一考試統(tǒng)一閱卷44共六十五頁7. 教學方法改革(gig)與考試方法# 推進點上考試方式改革一定比例學生免期末筆試（20以下）免考不考，變被動考為主動學習、鞏固、深化寫一篇具有實質(zhì)性內(nèi)容的讀書報告并口頭答辯；“自主命題、自我測試、自行評價”三自模式自擬一份試卷(shjun)，給出標準答案，說明出題依據(jù)，與體會并口述；給出一個部件的設(shè)計繪圖過程并口頭答辯；單個學生面試。45共六十五頁7. 教學方法改革(gig)與考試方法# 關(guān)于“自主命題、自我測試、自行評價”的考核模式，學生反映很好。 竺可楨學院郭青（3013001124）同學寫道：“第一次，用出卷這樣(zhyng)的形式來檢驗自己是否

16、掌握了一門課程，很新鮮很特別。” 46共六十五頁7. 教學方法改革(gig)與考試方法 竺可楨學院羅海燕（3013001126）同學寫道：“我覺得出了這份試卷學到了很多東西。首先，我覺得出試卷時的復習和平時的復習是不同的。出試卷的時候，我是帶著目的性去看書的，是以一個老師的身份揣摩學生的心理，把一些(yxi)學生平時容易錯，應該掌握的內(nèi)容加以整理。” 47共六十五頁7. 教學方法改革與考試(kosh)方法 竺可楨學院秦遲（3013001127）同學寫道：“剛聽說出試題可以免試或者加分，我覺得出題可以參考很多的資料，應該會比復習方便。但是經(jīng)過兩天的出題，我發(fā)現(xiàn)這并不是一個簡單的過程，甚至是比看書

17、復習更花精力的事。同時(tngsh)這個過程也讓我學到了很多東西?！?48共六十五頁7. 教學方法改革(gig)與考試方法 # 中國青年報2004年1月14日作了報道浙大：學生自行命題，考試的臉在悄悄(qioqio)變 # 錢江晚報2004年1月18日作了報道 考試變臉：別太在乎卷面# 光明日報2005年5月11日作了報道 首開“三自”考試新模式49共六十五頁8.教學方法改革與師生(sh shn)互動嘗試(chngsh)提出“互動式教學”50共六十五頁8.教學方法改革與師生(sh shn)互動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有可能導致產(chǎn)生教學新模式多媒體手段在一定程度上推動教學進程師生互動(h dn)平臺體系有可能

18、推動教學方法多媒體手段與師生互動平臺體系比較單純軟件到軟硬結(jié)合單向播放到信息反饋單一功能到集成互動51共六十五頁8.教學方法改革(gig)與師生互動考慮以師生互動平臺體系(tx)推進課程建設(shè)方法永遠高于手段手段對方法的促進作用、倒逼機制或許有利于解決信息技術(shù)工具與教學“兩張皮”52共六十五頁53師生(sh shn)互動系統(tǒng)的設(shè)計(1) 教學流程(lichng)強化互動共六十五頁54-師生互動系統(tǒng)(xtng)的設(shè)計-(2)互動系統(tǒng)的硬件(yn jin)設(shè)計共六十五頁55-師生(sh shn)互動系統(tǒng)的設(shè)計-(3)互動(h dn)系統(tǒng)的軟件功能設(shè)計共六十五頁(4)系統(tǒng)(xtng)的功能隨堂測驗，快

19、速搶答，定時應答，隨機選人，評價打分，匿名表決，電子(dinz)點名，電子(dinz)舉手，無線操控，自動記錄。豐富多彩的教學活動-師生互動系統(tǒng)的設(shè)計-56共六十五頁(1)好問題的設(shè)計(shj)的原則在規(guī)定的教學(jio xu)時間內(nèi)實現(xiàn)有效教學(jio xu)的最大化。更強！更多！更大！課堂教學信息反饋內(nèi)容設(shè)計 激發(fā)學生求知的欲望 傳授知識，解答疑難問題 培養(yǎng)學生學習能力 培養(yǎng)學生分析解決問題的能力 培養(yǎng)學生利用知識的能力。57共六十五頁-課堂教學信息反饋內(nèi)容(nirng)設(shè)計- 在設(shè)計問題時，強調(diào)物理概念、思想、規(guī)律或理論的起源及其發(fā)展，把物理原理與有趣的社會話題、自然現(xiàn)象、技術(shù)(jsh)進步聯(lián)系起來。 (2)好問題的內(nèi)容問題的設(shè)計貫穿整個課堂教學。58共六十五頁(3) 好問題(wnt)的特征： 通過學生的回答，營造一個積極的學習氛圍， 激發(fā)學生參與課堂教學中來； 能激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對物理的興趣； 給學生提供更多的機會參與討論一個題目或一個概念的正確性； 給學生提供一個審視自己學習情況的機會，以便(ybin)找出差距，改進學習方法； 能及時了解學生掌握知識程度和理解的深度，使教學有的放矢； 檢驗教師的教學方法和教學效果。-課堂教學信息反饋內(nèi)容設(shè)計-59共六十五頁4、 案例(n l)分析-課堂教學信息反饋內(nèi)容(nirng)設(shè)計-