信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)發(fā)展

1、信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)發(fā)展中國(guó)教師研修網(wǎng)廣西特聘專家教師研修網(wǎng)廣西服務(wù)中心顧問(wèn)2015年9月 桂林2015年區(qū)培項(xiàng)目信息技術(shù)能力提升工程縣級(jí)指導(dǎo)者培訓(xùn)1學(xué)習(xí)目標(biāo)2目錄認(rèn)識(shí)教育形勢(shì)與任務(wù)信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略結(jié)語(yǔ)：感受教育3教育的本質(zhì)長(zhǎng)善救失 上施下效智如泉涌，行可為表儀者，人師也。 【漢】韓嬰有教無(wú)類 因材施教 寓教于樂 教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)而習(xí)之 循序漸進(jìn) 持之以恒 學(xué)以致用4大學(xué)： 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。 古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)，欲治其國(guó)者，先齊其家；

2、欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。5格物致知誠(chéng)意正心修身明明德（人格完善）齊 家治 國(guó)平天下親 民（專業(yè)學(xué)習(xí)）（知類通達(dá)，立而不反）（化民易俗 近悅遠(yuǎn)懷）6孩子的心你永遠(yuǎn)不懂7請(qǐng)你通過(guò)固定電話，用一句話（單句)將下面的圖形準(zhǔn)確地告訴對(duì)方。8外面的世界很精彩9信息技術(shù)對(duì)教育的影響 信息技術(shù)既然改變了我們的生活，我們生活在這么一個(gè)信息時(shí)代，教育是我們生活的一部分，也必然會(huì)受到技術(shù)的影響。1.改變了教的工具：黑板的變遷；2.改變了學(xué)的工具：智能學(xué)習(xí)終端；3.改變?cè)u(píng)價(jià)的工具：項(xiàng)目反應(yīng)理論；4.學(xué)習(xí)情景發(fā)生變化：合作學(xué)習(xí)、仿真情境；5.流

3、程、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：微課與慕課。10近兩年來(lái)，在教育部層面，連續(xù)下發(fā)了多個(gè)文件，這些文件對(duì)如何辦好學(xué)校、如何當(dāng)好校長(zhǎng)、如何當(dāng)好一個(gè)教師等都做了非常明確說(shuō)明，提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，這些文件表明我們國(guó)家進(jìn)入了依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、依法治教的極好時(shí)機(jī)。1.鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（20152020年） 2.關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見3.中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)5.全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要 6.關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見形勢(shì)和任務(wù)11 信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。為全面提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

4、，特制定中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行） 正確的理解和認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都有非常重要的意義。教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀12 中小學(xué)教師要將能力標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。要主動(dòng)適 應(yīng)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新觀念、補(bǔ)充知識(shí)、提升技能，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。13要養(yǎng)成良好的應(yīng)用習(xí)慣，積極反思，勇于探索，將信息技術(shù)融于教學(xué)和師生交流等各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。要善于利用信息技術(shù)，拓寬成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，做終身學(xué)習(xí)的典范。14背景與任務(wù) （一）任務(wù)1.規(guī)劃綱要提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影

5、響，必須予以高度重視”；把“加快教育信息化進(jìn)程”單獨(dú)列為一章，并列為十大項(xiàng)目之一重點(diǎn)推進(jìn)。15 以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平。習(xí)近平(2015)16（二）背景1.教育部文件信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程；2.未來(lái)五年的任務(wù)工程目標(biāo)：2017年底完成全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。17廣納賢言18內(nèi)容介紹192021聚焦專項(xiàng)能力22各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何應(yīng)用技術(shù)支持教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)技術(shù)介入的作用導(dǎo)入（學(xué)科工具、數(shù)字故事、情境創(chuàng)設(shè)、思維導(dǎo)圖）講解（展示、分析、體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化等）訓(xùn)練與指導(dǎo)（體驗(yàn)、內(nèi)化、遷移等）總結(jié)與

6、復(fù)習(xí)（知識(shí)地圖、思維導(dǎo)圖等）評(píng)價(jià)（統(tǒng)計(jì)分析、量規(guī)、過(guò)程記錄、學(xué)程檔案、即時(shí)反饋等）23信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)發(fā)展24教育信息化的8個(gè)預(yù)言 喬布斯在去世前曾對(duì)不久的未來(lái)做出三大預(yù)言，其中一個(gè)預(yù)言就是電子科技將掌控未來(lái)教室，并在教育信息化領(lǐng)域取得豐厚的利潤(rùn)。國(guó)內(nèi)教育專家預(yù)言預(yù)言一 屏幕成為學(xué)習(xí)的主要介質(zhì)預(yù)言二 學(xué)習(xí)過(guò)程就是數(shù)據(jù)產(chǎn)生過(guò)程預(yù)言三 教室可以向?qū)W生學(xué)習(xí)預(yù)言四 數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新學(xué)習(xí)模式預(yù)言五 互聯(lián)網(wǎng)思維注入課程創(chuàng)生預(yù)言六 學(xué)習(xí)者盈利將成為可能預(yù)言七 從提供資源到提供工具與平臺(tái)預(yù)言八 低結(jié)構(gòu)成為信息化設(shè)計(jì)主導(dǎo)思維25新機(jī)遇 新要求中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

7、課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南教師工作坊研修實(shí)施指南“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的開展 這些標(biāo)準(zhǔn)和指南為教師專業(yè)發(fā)展指明了目標(biāo)、方向和具體要求，也為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)。26理念 “師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)” ，既是貫穿標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和發(fā)展中應(yīng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)。 師德為先教師性特征； 學(xué)生為本教育性特征； 能力為重實(shí)踐性特征； 終身學(xué)習(xí)發(fā)展型特征。271.師德為先 。要求體現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待自己。教育活動(dòng)的道德性決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響教育績(jī)效的重要因素

8、。因此，提升教師職業(yè)道德是教育對(duì)教師的必然要求。2.學(xué)生為本。“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。要求體現(xiàn)在三個(gè)方面：尊重、遵循、促進(jìn)。從這幾個(gè)詞來(lái)看，國(guó)家對(duì)教師的課堂教學(xué)，學(xué)生的管理，學(xué)生的評(píng)價(jià)要求全面轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。 283.能力為重。教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為根本保障。教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的能力；不僅需要有教育理論知識(shí)，更需要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中并在實(shí)踐中形成個(gè)人實(shí)踐理論的能力。實(shí)踐+反思才是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑。為此，教師要堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。294

9、. 終身學(xué)習(xí)。教師職業(yè)是復(fù)雜的專業(yè)性職業(yè)，從事這一職業(yè)，需要終身不斷地學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)理論、提高文化素養(yǎng)、形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。30專業(yè)知識(shí) 由于學(xué)段不同，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的要求不盡相同。其中中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)，要求教師具備：教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)。幼兒園教師知識(shí)：幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育與教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)（無(wú)學(xué)科和學(xué)科教學(xué)知識(shí)）。31教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)1. 通識(shí)性知識(shí)2. 學(xué)生發(fā)展知識(shí)3.學(xué)科知識(shí)4.教育教學(xué)知識(shí)5. PCK知識(shí)6.實(shí)踐性知識(shí)PCK的形

10、成是一種動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程，是由學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、有關(guān)學(xué)生知識(shí)、有關(guān)情境知識(shí)整合的結(jié)果。 學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師與低成效教師間的不同。321. 教育知識(shí)教師不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”，怎樣才能“教得好”。教育知識(shí)：在從事教育教學(xué)過(guò)程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。教育知識(shí)主要包括：一是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律的知識(shí)；二是有關(guān)教育教學(xué)的基本規(guī)律與方法的知識(shí)。332. 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)：有關(guān)任教學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是教師從事教學(xué)的前提。學(xué)科知識(shí)的基本要求： 所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理與技能；所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法；所

11、教學(xué)科與其他學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。343. 學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）學(xué)科教學(xué)知識(shí)是由舒爾曼所提出的。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。學(xué)科教學(xué)知識(shí)組成：一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性的知識(shí); 學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí); 特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí);將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí)。 35PCK知識(shí)PCK是多種知識(shí)的綜合,包含教師對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)和教法知識(shí)等,它是“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)的綜合去理解特定單元的教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以

12、適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。 PCK是教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合,是教師對(duì)自己專業(yè)理解的特定形式。36從 說(shuō)起A：發(fā)現(xiàn)了用錯(cuò)分?jǐn)?shù)加法法則，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生受“整數(shù)加法的負(fù)遷移”，直接從分?jǐn)?shù)加法法則入手糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)記住法則，學(xué)會(huì)運(yùn)用。B：在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)加法法則的同時(shí)，更注意從分析學(xué)生錯(cuò)誤概念本質(zhì)入手，深層理解。將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生思維特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的PCK。3712+24=36；相同整數(shù)單位的整數(shù)可以直接相加。0.5+0.8=1.3；相同小數(shù)單位的小數(shù)可以直接相加。 ；相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)可以直接相加。 不同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)不能直接相加??？小白兔說(shuō)，排在我前面

13、有兩個(gè)人，排在我后面有3個(gè)人，一共有幾個(gè)人？38PCK知識(shí)凡例394. 通識(shí)性知識(shí)主要要求：自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)；信息技術(shù)知識(shí)；有關(guān)中國(guó)教育國(guó)情的知識(shí)。要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，是因?yàn)樗切畔⑸鐣?huì)中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。要求了解中國(guó)教育的基本情況，是期望教師的教育教學(xué)不脫離當(dāng)下中國(guó)的教育實(shí)際。40要求教師具有寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與修養(yǎng)主要謀求專業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展之間的平衡。哈格里夫斯和富蘭：教師發(fā)展“牽涉的不僅僅是改變教師的行為，它還涉及到改變教師這個(gè)人”，“只聚焦于行為技能而不考慮立足的基礎(chǔ)及對(duì)態(tài)度和信念的影響，是誤入歧途，且可能被證明為是無(wú)效的”。41實(shí)踐

14、性知識(shí)的形成、獲得與教師的其他知識(shí)是截然不同的。學(xué)問(wèn)性知識(shí)可以僅由教授或傳遞而獲得，而實(shí)踐性知識(shí)必須在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，依據(jù)具體的問(wèn)題情境，經(jīng)由實(shí)踐與體驗(yàn)來(lái)獲得，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“做中學(xué)”。 42教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化原理知識(shí)（教學(xué)原理、規(guī)則、方法知識(shí)等）案例知識(shí)（教學(xué)特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)專家教師職初教師有經(jīng)驗(yàn)教師43專業(yè)能力“專業(yè)能力” 涵蓋：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、班級(jí)管理與教育能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等?？梢詺w納為三方面：教育教學(xué)能力；溝通交往能力；自我發(fā)展能力。在這三個(gè)方面教師專業(yè)能力中，溝通交往能力是基礎(chǔ)，教育教學(xué)能力是核心，自我發(fā)展能力

15、是保障。441. 教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上課之基，上課之本。主要要求：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力；導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力。標(biāo)準(zhǔn)把導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要內(nèi)容，是“學(xué)生為本”理念的重要體現(xiàn)。45技術(shù)改變課堂46教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)清單教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)清單47類別是什么為什么表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（怎么教，教什么？）對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、調(diào)控和檢測(cè)的功能學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感受多角度細(xì)致描寫景物特征的方法理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握計(jì)算公式，會(huì)用公式計(jì)算圓柱的體積。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么的明確要求，是學(xué)生

16、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)（我要學(xué)會(huì)什么？）對(duì)學(xué)啥的學(xué)習(xí)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向目標(biāo)達(dá)成。我能通過(guò)列提綱理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)層次。我將學(xué)習(xí)運(yùn)用圓柱形體積公式計(jì)算圓柱形的體積。學(xué)習(xí)清單見學(xué)習(xí)目標(biāo)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)具體化（怎么做？）利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。默讀課文，按照課文寫作的順序想想作者圍繞“春”寫了什么。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，我會(huì)用圓柱形體積公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。48課題從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)1.了解過(guò)去人們傳遞信息的方式；2.通過(guò)探究，知道通信發(fā)展的過(guò)程；3.體會(huì)隨著人們生活的需求、科技的發(fā)展、未來(lái)的通信方式將會(huì)更加發(fā)達(dá)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)探究學(xué)習(xí)，我了解到時(shí)科技的發(fā)展促進(jìn)

17、了通信手段的進(jìn)步。學(xué)習(xí)清單1.我通過(guò)閱讀了解了過(guò)去人們傳遞信息的方式；2.我通過(guò)調(diào)查、列表分析，知道了通信手段的不斷進(jìn)步；3.我通過(guò)比較和反思，了解了科技的發(fā)展與運(yùn)用帶了了通信方式的巨大變化；4.我通過(guò)以上的探究學(xué)習(xí)，能夠想象出，將來(lái)的通信方式會(huì)更加發(fā)達(dá)，能滿足人們更高的要求。492. 教學(xué)實(shí)施能力主要要求：教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；教學(xué)應(yīng)變能力；有效教學(xué)能力；探究教學(xué)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。從“基本要求”中強(qiáng)調(diào)“通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式”，“激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”等規(guī)定來(lái)看，同樣體現(xiàn)了“學(xué)生為本” 理念。50技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)1.綜合課程數(shù)字學(xué)科教學(xué)資

18、源支持下的 課程教學(xué)：（1）數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的類型及內(nèi)容；（2）數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源在教學(xué)中應(yīng)用；（3）數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的應(yīng)用方法與策略；2.簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境支持下的教學(xué)：應(yīng)關(guān)注資源、學(xué)科教學(xué)工具的選擇與有效應(yīng)用；資源、學(xué)科教學(xué)工具的應(yīng)用方法和策略。51考察教學(xué)過(guò)程，主要看以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；2.教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確，容量是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)處理是否得當(dāng)；3.教學(xué)方法是否靈活多樣，是否注重啟發(fā)引導(dǎo)，是否指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用是否恰當(dāng)；4.是否及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋；525.教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊、合理、完整，教學(xué)進(jìn)度是否適宜、與學(xué)生思維是否合拍，教學(xué)的

19、時(shí)間分配是否合理；6.教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)形象，板書設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、美觀大方，教態(tài)是否親切自然；7.練習(xí)的針對(duì)性是否強(qiáng)，有無(wú)分層要求；8.是否面向全體，關(guān)注學(xué)生差異。 摘自中小學(xué)校管理評(píng)價(jià)53教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變1.由重教師教轉(zhuǎn)向重學(xué)生學(xué)2.由培養(yǎng)精英到面向全體學(xué)生3.從機(jī)械執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)到注重課堂生成4.從偏重知識(shí)傳授到知行統(tǒng)一5.從粉筆加黑板到現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂6.從題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)向作業(yè)優(yōu)化54以生為本的教學(xué)思想學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)自己設(shè)定；學(xué)習(xí)方法自己選擇；學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控；學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。553. 班級(jí)管理與教育能力主要要求： 班級(jí)管理能力、建設(shè)班級(jí)、開展班級(jí)活動(dòng)；育人

20、能力：結(jié)合教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)；組織開展德育、健康教育、學(xué)生指導(dǎo)等的能力；應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。564. 教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力是教師運(yùn)用各種手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以判斷是否完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的能力。 主要要求：評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力；自我教學(xué)評(píng)價(jià)（或反思）的能力。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià) 學(xué)生為本575. 溝通與合作能力教師工作是一項(xiàng)與人打交道的工作，擁有與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等建立良好溝通與合作的能力是開展教育教學(xué)的基本保障。主要要求：與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通合作能力。586

21、. 反思與發(fā)展能力教師的專業(yè)能力提升是一個(gè)終身不斷的持續(xù)過(guò)程。特別是在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中，教師只有具有自我發(fā)展能力才能不斷提升自己的專業(yè)水平，從而適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。 主要要求：反思能力；研究能力；職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能力。597.信息技術(shù)應(yīng)用能力 為全面提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教育部于去年制定并頒布了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），標(biāo)準(zhǔn)將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度。1.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)2.應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式3.應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展60打鐵還需自身硬教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問(wèn)

22、題：匱乏的知識(shí)底蘊(yùn)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的桎梏回避批判思維，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的路障實(shí)踐知識(shí)短缺，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵貧乏的信息資源，使專業(yè)發(fā)展成“無(wú)米之炊”61信息技術(shù)背景下教師專業(yè)發(fā)展（一）堅(jiān)持師德為先的指導(dǎo)思想（二）適應(yīng)新課改完善知識(shí)結(jié)構(gòu)（三）聚焦課堂提升教學(xué)的能力（四）技術(shù)為我所用促教育改革（五）做規(guī)劃助力教師專業(yè)成長(zhǎng)（六）搭建平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體62什么樣的老師才是更好的？標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)素質(zhì)。是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。63師

23、德為先師德承擔(dān)著社會(huì)道德價(jià)值體系核心內(nèi)容的傳遞，通過(guò)師德教育，形成嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、立德樹人、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚。德性之光，永遠(yuǎn)是照耀教師事業(yè)前行的燈塔。教師道德是教師素養(yǎng)的核心，唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能自覺承載高尚的教育勞動(dòng)，也才能出色地完成國(guó)家的育人大業(yè)。64何謂師德？教師具備的最基本的道德素養(yǎng) 師德職業(yè)道德社會(huì)公德私德世界上有兩種最使人類震撼和敬畏的東西 ，一是頭上璀璨的星空，二是人們心中的道德準(zhǔn)則?？档?5一、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教師法等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。二

24、、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2009年版)66 三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 四、教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。6

25、7五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。68 教師職業(yè)道德的本質(zhì)：作為 一種職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是教師工作必須遵循的行為規(guī)范，具有很強(qiáng)的他律性；教師職業(yè)要求我們以較高的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)獲得較高的社會(huì)聲望,從而獲得社會(huì)的尊重與認(rèn)同；教師職業(yè)道德的終極意義將指向教師人格的

26、完善，即理想人格的實(shí)現(xiàn)。 69職業(yè)認(rèn)同與責(zé)任感、自我發(fā)展、自我反思、創(chuàng)新能力、合作精神；服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí) 。愛生意識(shí) 、 平等意識(shí) 、公正意識(shí) ；尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解與寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生;做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)：對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)。甘為“人梯”、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；追求以育人為本、塑造美好心靈的職業(yè)理想；培養(yǎng)不求功利、對(duì)祖國(guó)和社會(huì)未來(lái)發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。 70社會(huì)公德 德高為范，為人師表。教師的人格魅力最主要的兩點(diǎn):一是認(rèn)真嚴(yán)肅,敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實(shí),多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能。 教師風(fēng)范的作用：一是樹立威信；二是示范作用。 71 私

27、德慎獨(dú) 慎思 慎行 私德的核心是“人人獨(dú)善其身”，教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須要高度重視“慎獨(dú)” 。慎獨(dú)是一種情操；慎獨(dú)是一種修養(yǎng)；慎獨(dú)是一種自律；慎獨(dú)是一種坦蕩。 “慎獨(dú)”要求教師在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能夠嚴(yán)格要求自己，約束自己，不放縱自己。72 訓(xùn)曰：人心一念之微，不在天理，便在人欲。是故心存私便是放，不必逐物馳騖然后為放也。心一放便是私，不待縱情肆欲然后為私也。惟心不為耳目口鼻所役，始得泰然。 康熙教子庭訓(xùn)格言 心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑。 佛祖歷代通載73老師：請(qǐng)注意為人師表校園無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。校以師為本名校名師悉心育才為己任師以德為先藝精德高辛勤酬

28、業(yè)應(yīng)天心74能力為重教育名師答辯給我們的啟示1.提煉兩條你自己的行之有效的教學(xué)策略；2.在“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”和“姜還是老的辣”兩個(gè)觀點(diǎn)中選擇一個(gè)加以闡述；3.如果你有幸成為教育名師，下一步打算怎么做。75學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合能力76專業(yè)愿景構(gòu)建能力“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)”是教師專業(yè)能力的重要要求之一，一個(gè)高素質(zhì)的教師不僅應(yīng)具備規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展的能力，更重要的是要幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的生涯規(guī)劃。專業(yè)愿景構(gòu)建策略。透徹分析背景、正確使用工具、科學(xué)設(shè)定目標(biāo)、扎實(shí)組織實(shí)施、及時(shí)檢測(cè)調(diào)控。77發(fā)展背景分析某機(jī)構(gòu)曾利用專業(yè)發(fā)展與發(fā)展目標(biāo)設(shè)定工具量表，從專業(yè)發(fā)展

29、（職業(yè)生涯規(guī)劃、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、個(gè)人學(xué)術(shù)檔案）、專業(yè)態(tài)度（專業(yè)認(rèn)同度、教育信念、敬業(yè)精神、人際關(guān)系、管理參與度）、專業(yè)技能（教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理、學(xué)生輔導(dǎo)）和專業(yè)知識(shí)（教育專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)）四個(gè)維度，對(duì)該市小學(xué)教師進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)，從檢測(cè)結(jié)果反映：教師在課程設(shè)計(jì)原理、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生發(fā)展特征、建立個(gè)人學(xué)術(shù)檔案、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、課件制作和社會(huì)資源利用等得分較低。78如何進(jìn)行發(fā)展背景分析79完善知識(shí)結(jié)構(gòu)1.加強(qiáng)教學(xué)反思，充實(shí)實(shí)踐知識(shí)；2.開展有效閱讀，豐富人文知識(shí)；3.堅(jiān)持自學(xué)研修，拓展專業(yè)知識(shí)；4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新知識(shí)。80關(guān)于“學(xué)習(xí)科學(xué)” 學(xué)習(xí)實(shí)踐新的“學(xué)習(xí)科學(xué)”理論，改革

30、課堂教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生是怎么樣學(xué)習(xí)的?！皩W(xué)習(xí)科學(xué)”是在反思認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的研究方法和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上新近興起的一門科學(xué)。81“學(xué)習(xí)科學(xué)”強(qiáng)調(diào)三大原則：前概念、概念體系、元認(rèn)知；關(guān)注三大環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)心態(tài)管理；高效技巧學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣管理。落實(shí)四大技巧：高效閱讀；思維導(dǎo)圖；高效記憶、禁輸冥想。學(xué)習(xí)科學(xué)告訴我們，在教學(xué)中要把學(xué)生的前概念引出來(lái)，通過(guò)做中學(xué)，形成概念體系和元認(rèn)知。82 當(dāng)我們把目光聚焦課堂教學(xué)的同時(shí)，效益問(wèn)題一直讓我們思索，對(duì)于教師和學(xué)生，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，無(wú)疑是有決定性的作用的。83學(xué)習(xí)共同體是當(dāng)今世界發(fā)展的一個(gè)潮流，它是建立在學(xué)習(xí)型組織理念的基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)組織，強(qiáng)調(diào)的是組織成

31、員建立在共同愿景基礎(chǔ)上的互助、合作與共享，很多先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海等地都在推進(jìn)此項(xiàng)工作，并取得了很好的成效。 84課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)知識(shí)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí) 研討 練習(xí) 輔導(dǎo)前部分課后部分課85微課 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)講解布置作業(yè)85項(xiàng)目傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識(shí)傳授者課堂管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者學(xué)習(xí)促進(jìn)者學(xué)生被動(dòng)接受者主動(dòng)研究者教學(xué)形式課堂講解+課后練習(xí)課前學(xué)習(xí)+課堂研究課堂內(nèi)容知識(shí)講解傳授問(wèn)題研究技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、合作討論評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試多角度 多方式86微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)

32、內(nèi)容。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。 胡鐵生：.微課定義（2013.5）87目前已經(jīng)起步并形成一定影響力的有三小微課程（小策略、小現(xiàn)象、小故事），包含的種類有：教育敘事微課程、班級(jí)建設(shè)微課程、學(xué)科微課程、電影微課程、閱讀微課程等。88慕課是一場(chǎng)教育革命，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,慕課是繼班級(jí)授課制以來(lái)最重要的教育方式變革。構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的差距。（十八屆三中全會(huì)報(bào)告） “慕課”是一場(chǎng)輸不起的

33、革命 89大規(guī)模微課程的開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,讓個(gè)別化、自主性、互動(dòng)式教學(xué)成為可能。在慕課建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，可以催生和造就一批新時(shí)代名師。面對(duì)“慕課”的洶涌而來(lái)，面對(duì)新的教學(xué)方式的變革，我們準(zhǔn)備好了嗎？ （朱永新）90信息技術(shù)應(yīng)用能力問(wèn)題匯總1.對(duì)常用多媒體設(shè)備不夠熟悉， 運(yùn)用能力不強(qiáng)；2.對(duì)于教育教學(xué)相關(guān)的軟件掌握不夠；3.對(duì)信息資源的獲取、加工、整合等方面的能力不足；4.對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流的能力不足；5沒有形成應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的習(xí)慣；6.研修團(tuán)隊(duì)尚未形成。91活動(dòng)推薦活動(dòng)1：技術(shù)支持教學(xué)準(zhǔn)備（簡(jiǎn)易多媒體）；活動(dòng)2：技術(shù)支持教學(xué)準(zhǔn)備（交互多媒體）；活動(dòng)3：技術(shù)支持新課導(dǎo)入；活動(dòng)4：技術(shù)支持難點(diǎn)講授；活動(dòng)5：技術(shù)支持技能訓(xùn)練；92活動(dòng)6：技術(shù)支持總結(jié)復(fù)習(xí)；活動(dòng)7：技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)；活動(dòng)8：技術(shù)支持學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備；活動(dòng)9：技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)；活動(dòng)10：技術(shù)支持移動(dòng)探究學(xué)習(xí)；活動(dòng)11：技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。93教師的專業(yè)發(fā)