中學(xué)生英語(yǔ)課堂興趣的激發(fā)研究分析教育教學(xué)專業(yè)

1、中學(xué)生英語(yǔ)課堂興趣的激發(fā)摘要：文章指出當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂中存在教學(xué)方法單一，課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象，它導(dǎo)致了中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和深入漸漸失去興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法妨礙和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。采用直觀教學(xué)手段，利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物或電影等激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生把語(yǔ)言變成直觀的形象印在腦子里；使用語(yǔ)言技巧，以輕松的對(duì)話和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生保持良好的心境和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；使用活動(dòng)技巧，組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、背口訣、做游戲、搞競(jìng)賽，分組表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使書本的語(yǔ)言活化，單一的教學(xué)內(nèi)容豐富化，枯燥的課文趣味化。教師只有以生動(dòng)活潑的形式

2、，新穎創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偅鷦?dòng)，情景交融的良好氣氛中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，創(chuàng)造個(gè)性，提高素質(zhì)。把課堂變成“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的知識(shí)殿堂。關(guān)鍵字：興趣 語(yǔ)言技巧 活動(dòng)技巧 引言英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段在中學(xué)，只有提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量才能切實(shí)提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的水平。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少，教師演示多，學(xué)生動(dòng)手少，師生以一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少，教師歧視問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少，大課堂形式多，個(gè)人小組學(xué)習(xí)少，機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，多層次變式練習(xí)少，照本宣科多，智力活動(dòng)少。這

3、些弊端是課堂教學(xué)死氣的根源，也是學(xué)生隨著所學(xué)知識(shí)的增多和深入對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少的原因。它妨礙和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分正視這一問(wèn)題，通過(guò)改變教育觀念，改變單一的教學(xué)方法，克服弊端，使課堂教學(xué)由由“死”變“活”。教師利用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣高漲?，F(xiàn)在有些教師在教學(xué)中存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為課上老師把內(nèi)容講完，學(xué)生會(huì)不會(huì)，能不能接受得了，是個(gè)人努力的結(jié)果。學(xué)生只要課前把單詞背熟，課上老師逐句講解，把課文翻譯好，語(yǔ)法點(diǎn)講好，學(xué)生當(dāng)堂把課文背熟就算完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)這種單一的教學(xué)方法深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，忽視了學(xué)生興趣在教學(xué)過(guò)程中的重

4、要性，束縛了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。國(guó)外的學(xué)生在中學(xué)階段還沒有我國(guó)學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得廣，但他們?cè)谳p松的課堂氣氛中充分的發(fā)揮了自己的能力，走入社會(huì)后往往個(gè)人能力要比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)，所以要用活潑生動(dòng)的形式，靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓愉悅、生動(dòng)、情景交融的良好氣氛激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極的汲取知識(shí)。 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要心理因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，比如用主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力等，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程

5、中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力。我國(guó)古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)之”指的就是感興趣。興趣是人們積極探求某種事物并帶有強(qiáng)烈感情色彩的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索、認(rèn)識(shí)事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。中學(xué)生正是生理，心理急劇發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生很大變化的時(shí)期。而興趣的不穩(wěn)定性是中學(xué)生的年齡特征。穩(wěn)定的興趣會(huì)使人產(chǎn)生堅(jiān)韌不拔的毅力，使其在活動(dòng)中克服困難。辯證唯物主義講，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)只有他本人主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科有興趣，他學(xué)起來(lái)就有勁頭，

6、又主動(dòng)性，越學(xué)越愛學(xué)，也就會(huì)自覺地獨(dú)立思考，發(fā)展自己的能力。因此，我們老師要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的情景，提供足夠的語(yǔ)言材料不斷利用各種假設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)必然比較輕松愉快，效率會(huì)大大提高。學(xué)生根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。興趣是最好的老師

7、。一個(gè)成功的中學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段不斷更新，用靈活的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言之間活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力隨著社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)將成為學(xué)生的必修課之一，而興趣始終是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，注意力就特別集中和持久。因此，我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的

8、探索中，應(yīng)十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)新穎活潑的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上，再不能運(yùn)用以前的教學(xué)方法模式，復(fù)習(xí)導(dǎo)入-新授-鞏固。這樣學(xué)生就不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，整天在教師的指令下走，興趣和綜合能力得不到培養(yǎng)。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，制作課件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我們應(yīng)運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生心理的靈活多樣的教學(xué)方法。1.1直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)俗話說(shuō)百聞不如一見，這生動(dòng)地說(shuō)明了直觀的價(jià)值，直觀教具包括實(shí)物、模型、圖片、卡片等，直觀手段包括課件、電影等。通過(guò)直觀教學(xué)可以大

9、大地豐富學(xué)生的感性知識(shí)，加快理性知識(shí)的飛躍。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，直觀教學(xué)手段對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何盡最大努力，采取各種方法最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)筆畫是教師在教學(xué)中利用黑板，以簡(jiǎn)明、概括的圖示形式，把文章的中心意義顯示出來(lái)，使學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種板書形式。簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)使用既有體現(xiàn)教師人格扭力的作用，又有激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，起到理解內(nèi)容、活躍思維、訓(xùn)練技能的作用。簡(jiǎn)筆畫（）是一種直觀教具，即用木棒

10、式的直線組合成各種生動(dòng)形象的圖形，這些圖形可以表示靜止的或活動(dòng)的物體，也可以表示靜止活動(dòng)的情景，非常形象和直觀。簡(jiǎn)筆畫有助于課文的整體教學(xué)。具體做法是，講每篇課文前，先改編教材，即縮寫課文、長(zhǎng)篇故事改成故事梗概、劇本改寫成短文。這樣，被改寫的課文既簡(jiǎn)單上口又容易被聽懂。然后根據(jù)改寫的課文內(nèi)容，編繪一組簡(jiǎn)筆畫。講課時(shí)，邊畫邊講。遇到生詞時(shí)，多勾勒幾筆，達(dá)到了視聽的目的。之后，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫和重點(diǎn)詞語(yǔ)（每張畫都有幾個(gè)相應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)），用自己的話復(fù)述一遍所聽到的內(nèi)容，從而達(dá)到使學(xué)生張口說(shuō)話的目的。由于簡(jiǎn)筆畫為教學(xué)提供了恰如其分的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還能減少和不使用母語(yǔ)，因

11、此，有助于使學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中提高聽說(shuō)的能力。1.1.2 實(shí)物的使用 由于學(xué)生對(duì)外國(guó)社會(huì)文化知識(shí)一般沒有親身經(jīng)驗(yàn)，僅依靠閱讀書面材料或講解抽象的概念很難達(dá)到社會(huì)文化知識(shí)的教育目的。因此，為使學(xué)生感受到外國(guó)文化，理解其真實(shí)含義，在教學(xué)中應(yīng)盡量多地使用生動(dòng)、形象地教學(xué)手段，其中實(shí)物、圖畫與照片時(shí)比較容易就地取材的。實(shí)物可以是各種各樣的，郵票、明信片、報(bào)刊雜志的插圖等都可以利用。1.1.3放映電影在講“A Tale of Two Citys”這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生放映電影，讓他們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候被吸引在故事情節(jié)里，加深對(duì)課文的直觀印象。在學(xué)習(xí)“Martin Lutherking”這篇課文的時(shí)候可以給學(xué)

12、生放一段他的著名演講I have a dream我想只要看過(guò)這段演講的都會(huì)對(duì)他那富有感染力的演講所打動(dòng)并使學(xué)生對(duì)課文記憶深刻。2.1語(yǔ)言技巧2.1.1 輕松的對(duì)話心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍，思維敏捷，激情勃發(fā)，濃郁的興趣能充分有效的啟動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性，可以說(shuō)興趣是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”讓課堂充滿：情感的碰撞，情緒的體驗(yàn)，生命的交流。2.1.2 評(píng)價(jià)的藝術(shù)教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種多么巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?？梢娊處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。在英語(yǔ)課堂教

13、學(xué)中，教師與學(xué)生最多的還是語(yǔ)言的交流，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，每時(shí)每刻都應(yīng)影響學(xué)生的情緒。所以，在教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、融洽的氣氛。這種氣氛能消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，本身就具有模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，如果給他們機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)大膽開口，不怕說(shuō)錯(cuò)，積極發(fā)言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，學(xué)習(xí)興趣都大大增強(qiáng)了。3.1活動(dòng)技巧 參與性強(qiáng) 3.1.1口訣 復(fù)雜的語(yǔ)法簡(jiǎn)單化用口訣學(xué)英語(yǔ)能高效、節(jié)時(shí)地記憶單詞、語(yǔ)法，而且印象很深，不易忘記。其次還可以培養(yǎng)自我概括能力和思維能力。第三，口訣使學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再枯燥乏味。例如在學(xué)習(xí)倒裝的時(shí)候，倒

14、裝口訣對(duì)學(xué)生記憶復(fù)雜的規(guī)律起到了簡(jiǎn)化的作用：倒裝口訣副詞開頭要倒裝，人稱代詞則如常。only修飾副介狀，位于句首半倒裝。否定意義副連詞，“既不也不”須倒裝。表語(yǔ)前置主語(yǔ)長(zhǎng)，銜接自然常倒裝。such代詞做表語(yǔ)，引起主謂要倒裝。Not only開頭句，前一分句須倒裝。had，were，should虛擬句，省略if半倒裝。3.1.2歌曲伴隨音樂(lè)遨游在英語(yǔ)殿堂輕快的歌聲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助我們營(yíng)造一個(gè)愉快的環(huán)境。馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言?！倍枨怯萌寺暢雠c語(yǔ)言相結(jié)合的音樂(lè)。所以說(shuō)歌曲是一種運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)精神

15、狀態(tài)在形成自由的聯(lián)想，這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，持久，可見音樂(lè)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。從心理學(xué)方面看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，由于歌詞和旋律能激發(fā)人的興趣和想象力，因此有助于情緒記憶，英語(yǔ)歌曲由于其內(nèi)容豐富，節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，它可以讓學(xué)生在吟唱之中不需要做大的意志的努力，能記住大部分內(nèi)容，所以歌曲本身就容易激發(fā)興趣成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)唱英文歌曲對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。它可融英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂(lè)為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的審美情趣，提高他們的欣賞品位，同時(shí)又可輔助學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯。3.1.3 借助游戲寓教于樂(lè)教育學(xué)家（蘇）霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生

16、產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍處熢谛掠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種比較貼近生活實(shí)際自然愉快又令學(xué)生感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，注意力容易分散特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及游戲和小型比賽，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，思維的火花隨之點(diǎn)燃，故事接龍，頭腦風(fēng)暴，辯論等都行之有效，教師還可以設(shè)計(jì)適合不同內(nèi)容的新型游戲。將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽說(shuō)讀寫的綜合能

17、力。競(jìng)賽教學(xué)法，有利于激活課堂教學(xué)氣氛，突出了學(xué)生的主體地位，并能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素（興趣，情感，意志，動(dòng)機(jī)等）使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生參與的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.1.4 師生互動(dòng)靈活運(yùn)用所謂“互動(dòng)”就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧，愉快的情景中突現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)涮邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于思考，積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不

18、斷發(fā)展，這種“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)模式中引入創(chuàng)造教育極為可能。師生表演時(shí)互動(dòng)的一個(gè)很好的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)心情舒暢，充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生置身于這種富于想象的情景中，各自扮演一定的角色，進(jìn)行會(huì)話表演，表演者身臨其境，完全進(jìn)入角色，而且表演者能得到新的截惑，吸引全班同學(xué)，他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，鞏固提高的目的，每學(xué)完一單元，就要求學(xué)生把本單元的內(nèi)容串在一起，加入舊的知識(shí)，各自分組，編對(duì)話，一組一組有準(zhǔn)備的上臺(tái)表演，有的同學(xué)編成的對(duì)話，新舊知識(shí)放在一起，妙趣橫生，使人忍俊不禁，這樣的課學(xué)生盼這上，因?yàn)檫@不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英

19、語(yǔ)的興趣，而且不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析的語(yǔ)言表達(dá)能力。 結(jié)論從京師同文館開設(shè)英語(yǔ)課算起，在我國(guó)正規(guī)學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課至今已有250多年的歷史，在這漫長(zhǎng)的歲月中，國(guó)內(nèi)外教學(xué)流派必然對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有著中大德影響，但我們?cè)诮邮車?guó)外外語(yǔ)流派的同時(shí)，也實(shí)實(shí)在在的開闊自己的路，形成自己的特點(diǎn)，取決于我們的社會(huì)制度，教學(xué)目的，應(yīng)與本身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師的特點(diǎn)等因素。）在英語(yǔ)教學(xué)中要想活躍課堂氣氛，教師就要抓住這一切可以利用的因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)中我們還要充分利用相應(yīng)的直觀教具，動(dòng)作表演，掛圖，實(shí)物，隨時(shí)隨地的取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)天地中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才真的得到激發(fā)。）給學(xué)生輕松的感受，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，開發(fā)智力，反之則不利于學(xué)生的發(fā)展。在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，迎合學(xué)生的心理，那么作為老師帶頭作用非常重要，不但要時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，而且要處處?kù)`活引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的