2022年《阿西莫夫短文兩篇》教學設(shè)計

1、學習好資料 歡迎下載12阿西莫夫短文兩篇 恐龍無處不有教學設(shè)計【 相關(guān)課程標準陳述】閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！?教學目標】1不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2短文兩篇所說明的研究成果。3短文的行文順序及說明方法、語言特色?！?教學重難點】重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。難 點 ： 不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！?教材分析】這是一篇科普短文，它的突出特點是以論證為主，綜合運用不同領(lǐng)域的科學知識，見解新穎。【 課時安排】 一課時【 教學活動設(shè)計】一、導入新課如今統(tǒng)治地球的是人類

2、，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500 萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什 么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別 做出了回答。今天我們就來學習他的短文恐龍無處不在。二、新課教學（一）活動一：自學檢測 作者簡介：阿西莫夫（ 1920 1992） 出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3 歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說， 18 歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說偷乘飛船的人，在 1941

3、年的理智第一次提出了著名“ 機器人三原則” ，1942 年開始創(chuàng)作基地三部曲（1966 年獲雨果獎），1972 年科幻小說神仙們自由獲當年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已 300 部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。生字詞：骨骼（ g ）漂移 (pi o） 地殼 (qi o) 深淵（ yun） 馱著（ tu ） 島嶼鏈 (y li n) 兩棲（ q ）銥（y ）潮汐 (x ) 硅（gu ）追溯（s ）褶皺（zh zh u） 劫難（ji ）鳥臀目（t n）蟾蜍（ chn ch ） 衍射（ y?n）攜帶（ xi ）詞語解釋：1 遺?。哼z留下來的骨骸。2 褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓

4、而 形成彎曲。3 劫難：災難。4 致密：細致精密。5 追溯：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。6 天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻學習好資料 歡迎下載（二）活動二： 質(zhì)疑問難，合作探究 思考：默讀全文，看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。（小組討論，教師巡視指 導，根據(jù)各小組學生發(fā)言整理作者的思路。）提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們是如何越過大洋到另一個 大陸去的。尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸 形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適

5、的生活后 來泛大陸分裂成四部分每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：恐龍無處不在是支持 板塊構(gòu)造理論的新的強有力的證據(jù)。說明順 序：提出問題作出假設(shè)推理論證得出結(jié)論。作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入 淺出、通俗易懂。（三）活動三： 精讀課文，研讀賞析 1. 阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中 放在括號里的下列補充說明文字有何作用。（ 1）“ 青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。” （用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了 科普作品語言淺顯易懂的特點。）（ 2）“ 如

6、果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣 無縫?！?（通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯 而易見的證據(jù)。 ）2. 采用多種說明方法進行說明，引人入勝。（ 1）舉例子，說明具體真切易懂。為了說明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“ 在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石” ，說明恐龍確實遍布于世界各地；列舉“ 南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物” 的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。（ 2）作比較，鮮明具體地說明，使讀者一目了然。將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行 比較。“ 這些生物

7、的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。”（ 3）打比方，使得語言既生動又明白如話。如“ 位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。三、作業(yè) 借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界，以我所知道 的恐龍為題，寫一篇小短文，介紹給大家。附: 板書設(shè)計 恐龍無處不在板塊理論的正確（生物學）（地質(zhì)學）一個領(lǐng)域其他領(lǐng)域 影響【 教學反思】學習好資料 歡迎下載12阿西莫夫短文兩篇 被壓扁的沙子教學設(shè)計【 相關(guān)課程標準陳述】閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。【 教學目標】

8、1、把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。 2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力?！?教學重難點】重點：把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。難 點 ：對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力?！?教材分析】這是一篇科普短文，它的突出特點是以論證為主，綜合運用不同領(lǐng)域的科學知識，見解新穎?！?課時安排】 一課時【 教學活動設(shè)計】一、 導入新課恐龍原是地球上的龐然大物，曾以9001200 屬之眾“ 統(tǒng)治” 地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。本文是破

9、解此謎的一個觀點，同學 們讀后與自己已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。二、新課教學（一）活動一：整體感知 學生自讀課文，思考：對于 6500 萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法？各自的 依據(jù)是什么？6500 萬年 存在著的兩種對立的理論是：“ 撞擊說” 和“ 火山說” ?！?撞擊說” 的依據(jù)：在一個 前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個 巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火 和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也 許是導致包

10、括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。“ 火山說” 的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了 一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。（二）活動二：合作探究 再讀課文，思考：在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“ 撞擊說” 而否定“ 火山說” ？討論明確：作者對前蘇聯(lián)科學家的實驗研究成果進行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一 立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。斯石英的原子之間結(jié)合的 極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年。在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證 據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。在進行過原子彈爆炸實驗的場

11、地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，學習好資料 歡迎下載它是由膨脹火球的巨大壓力形成的?；鹕交顒拥貐^(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處 的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山 攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500 萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是 撞擊。行文思路：先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。這篇短文是提出兩個 假設(shè)，通過論證否定了其中的一個。（

12、三）活動三： 拓展延伸被壓扁的沙子與前一篇文章恐龍無處不在有什么異同之處 說明方法、說明語言進行比較 ) ?( 從說明內(nèi)容、說明順序、a說明內(nèi)容：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的 沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。b說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學發(fā)現(xiàn)觀點產(chǎn)生科學研究印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。c說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子： 恐龍無處不在列舉“ 在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石” ，說 明“ 恐龍確實遍布于世界各地” ；舉“ 南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植 物和動物” 說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“ 斯石英與金剛石” ，“ 新 墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石” 證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“ 恐龍的滅絕是 撞擊造成的” 。其