2022年《詩四首》教案

1、30 詩四首 教案（歸園田居使至塞上渡荊門送別 游山西村）八年級語文教研組主備教師李亞榮授課人李亞榮教學目標 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養(yǎng)學生 熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點 品味語言，體味詩歌的內涵。教學重點 ：品味語言 教學難點 ：品味詩歌內涵 課時安排 4 課時 課前準備 學生發(fā)揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備 錄音機、課件、微機或投影儀。教學過程：第一課時教學內容：歸園田居 ( 其三) 陶淵明 一、導入新課 陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋 的官場格格不入。不為“ 五斗

2、米折腰” 使他辭別官場，歸隱田園。在桃花源 記一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天 我們再來學習陶淵明的歸田園居一詩，進一步了解作者的思想感情。二、交流感知1、檢查預習注音荒穢荷鋤歸道狹2、教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。三、研讀共品 1、思考下列問題 a這首詩可分幾層意思 ?b“ 但使愿無違” 的“ 愿” 具體指的是什么 ?c這首詩流露了作者怎樣的感情 ? 學生自主探究，教師引導并明確：a全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田 園之樂。b田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c對田園生活的喜愛，享

3、受田園之樂的愜意、閑適的心情。2、自由背誦。檢查背誦四、互助釋疑a用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。情)( 要求結合人物身份、舉止、心b找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。學生思考并討論交流。教師明確：a詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往 已久的田園。來到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴 回家的路上， 夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b“ 衣沾不足惜，但使愿無違” 寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“ 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興

4、理荒穢，帶月荷鋤歸。” 詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“ 自然、通俗” 。五、鞏固拓展歸園田居（其一）陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。1、下列加點字的解釋正確的一項是（）（2 分）A、性本愛丘山 性：天性、本性 B、池魚思故淵 淵：河流C、曖曖遠人村 曖曖：溫暖 D、依依墟里煙 墟：廢墟2、“ 塵網、樊籠”和“ 羈鳥、池魚” 、這兩組詞語各比喻什么？作者運用這些比喻，

5、表達怎樣的思想感情？（2 分）3、這首詩是怎樣描繪農村環(huán)境和生活的？試進行簡要分析。（4 分）答案：1、下列加點字的解釋正確的一項是（ A）（2 分）2、“ 塵網、樊籠”和“ 羈鳥、池魚” 、這兩組詞語各比喻什么？作者運用這些比喻，表達怎樣的思想感情？（ 2 分）“ 塵網” 、“ 樊籠” ，比喻使人受拘束的塵世，比喻統(tǒng)治階級的上層社會，比喻官場生活。用這種比喻，表示詩人已經看透了官場的污穢黑暗，表達了對官場極大嫌棄?！?羈鳥” 、“ 池魚” 比喻誤入官場的人，是陶淵明自比，意在說明誤入官 場，深受束縛，迫切要求擺脫束縛，回歸農村的心志。這里一方面表現(xiàn)了陶淵 明對誤入官場的痛心，對黑暗官場的嫌棄

6、，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。3、這首詩是怎樣描繪農村環(huán)境和生活的？試進行簡要分析。（4 分）先寫近景，從自己的住宅寫起。在方圓十幾畝的宅基上，有八、九間簡陋的茅 舍，枝高葉蜜的榆樹柳樹，陰影遮住了房子的后檐；桃紅李白的果樹，排列在 屋子的前邊。接著寫遠景，遠處的村莊隱約可見，村落里繚繞著一縷縷輕柔的 炊煙。深巷里傳來了陣陣的狗叫聲，樹頂上公雞正在啼鳴。以動襯靜，以有聲 襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很 濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡，襯托出作者心滿意足的

7、欣慰的情緒小結：陶淵明是漢魏南北朝800 年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領域開辟了一個新天地，以至使“ 田園詩” 從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一幟，其影響經久不衰。六、總結提高 1. 師友互相討論歸納本節(jié)課的知識點，然后再全班交流展示。2. 總結收獲，布置作業(yè) 背誦默寫全詩 預習使至塞上要求：準確誦讀、背誦 第二課時 教學內容：使至塞上王維 導入新課 唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊 防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有 許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們 在邊塞上

8、的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題 材。這一類詩，文學史上稱為“ 邊塞詩” 。今天我們就來學習一首邊塞詩王維的使至塞上。一、交流感知 1、教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。2、學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。3、選兩位同學概述詩意，其余同學點評。二、研讀共品1. 思考下列問題：出使人是誰 ?在什么情況下出使 ?出使目的是什么 ?結果如何 ?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有 遇到將官， ( 一問才知道 ) ，將官此時正在燕然前線。2. 名句賞析

9、提問：“ 大漠孤煙直，長河落日圓”你對此的認識。，被國維贊嘆為“ 千古壯觀” 的名句，談談學生結合自己的閱讀體驗，談體會。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙 到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的 烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。3. 自由朗讀，限

10、時背誦檢查背誦 三、互助釋疑 齊背課文，思考下列問題：a說說“ 征蓬出漢塞，歸燕人胡天” 一句的含義，蘊含作者怎樣的感情 ? b賞析“ 大漠孤煙直，長河落日圓” 一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：a自己過了居延，就像“ 征蓬” 一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一 樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和 抑郁。b大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一 縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！?孤煙” 兩字能狀其神韻，“ 孤煙” 之后隨 一“ 直” 字，使景物顯得單純簡凈?！?長河落日圓” 寫出了蒼茫的沙漠，沒有 山，沒有

11、樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自 然景色的描繪中。四、鞏固拓展齊讀背誦、默寫完成同步練習五、總結提高 1. 師友互相討論歸納本節(jié)課的知識點，然后再全班交流展示。2. 總結收獲，布置作業(yè)背誦默寫前歸園田居其三使至塞上兩首詩預習下渡荊門送別要求：準確誦讀、背誦第三課時 教學內容：渡荊門送別李 白 導入新課 初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌王灣的次北固山下，你還 ) 。今 記得嗎 ?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌 ?( 學生回答，教師可再做補充 天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌李白的渡荊門送別。一、

12、交流感知 教師范讀，學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。二、研讀共品 1、思考下列問題：a說說渡荊門送別一詩的主要內容。b抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句 ? 學生討論交流 a寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b“ 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的 鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦 三、互助釋疑 齊背課文，思考下列問題：a寫景的句子是哪幾句 ?是按什么順序描繪的 ?b找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。四人小組討論交流 a“ 山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓?！?是按由遠到近的 順序寫的。b示例：“ 山隨平野盡，江入大荒流?！?前句形象描述

13、了船出三峽、渡過荊門 山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧 妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰 直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人 喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“ 月下飛天鏡，云生結海樓。” 是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的 手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈?！?仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)

14、的思念之 意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。2、齊讀背誦四、鞏固拓展 賞析李白的峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情 五、總結提高 1. 師友互相討論歸納本節(jié)課的知識點，然后再全班交流展示。2. 總結收獲，布置作業(yè)背誦默寫前歸園田居其三使至塞上渡荊門送別三首詩預習下登岳陽樓要求：準確誦讀、背誦第四課時教學內容：登岳陽樓陳與義 導入課文 ：宋欽宗靖康元年（ 1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋之交 的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經歷和文學創(chuàng)作

15、也以靖康之難為 界。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小 官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流 亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩記其 事，本詩所選的就是其中的一首。一、交流感知 學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。二、思考下列問題：1. 本詩是一首言詩。全詩緊緊圍繞“” 字展開。2. 欣賞：首聯(lián)第一句 “ 洞庭之東江水西” ，橫空出世，從 處著筆（二選一： A. 大 B. ?。?，將的地理位置直接點出：在煙波浩淼的 的東邊，在奔騰浩蕩的 之西。不由得讓人想起范仲淹岳陽樓記中的“ 銜遠山，吞長江，浩浩蕩

16、蕩，橫無際涯”?！?簾旌不動夕陽遲” ，此句乃以景傳情也。頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(x y 湖山欲暮時。由上句平靜的景物描寫轉而進行強烈的抒情。既說登臨的地理位置，也在回顧歷史。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。頸聯(lián)“ 萬里來游還望遠，三年多難更憑?！睂⒃娙说谋?、傷、哀、痛推向了極致。三、互助釋疑：尾聯(lián)“ 白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，詩人發(fā)出了痛苦的吶喊。此句，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在 不言中。四、鞏固拓展 杜甫登岳陽樓昔聞洞庭水，今上岳陽樓。親朋無一字，老病有孤舟。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。戎馬關山北，憑軒涕泗流。比較這兩首詩傳達的詩人情感的異同 五、總結提高 1. 師友互相討