經(jīng)典誦讀課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)南湖小學(xué)經(jīng)典誦讀課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告南湖小學(xué)經(jīng)典誦讀課題組2006年2月，我校課題組在市教研室和區(qū)教研室的親切關(guān)懷和具體指導(dǎo)下，承擔(dān)了課題怎樣從中華文化經(jīng)典中汲取做人的智慧研究。七年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究、邊實(shí)踐，在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。以課題研究推進(jìn)學(xué)校新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長與學(xué)生全面發(fā)展。一、認(rèn)真做好課題開題工作為了更好地開展研究活動(dòng)，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行

2、課題開題準(zhǔn)備工作。事先，我們召開了課題組主要成員會(huì)議，作了精心布置和準(zhǔn)備，研討了開題報(bào)告。開題活動(dòng)中，我們得到了學(xué)校，家長，市、區(qū)教研室的大力支持和幫助，同時(shí)得到總課題組的具體指導(dǎo)。課題開題活動(dòng)的順利進(jìn)行拉開了課題研究的序幕。二、積極做好課題研究準(zhǔn)備工作首先，學(xué)校組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)精神，明確分工。結(jié)合我校實(shí)際情況，選擇了一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，聘請一名經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師擔(dān)任誦讀經(jīng)典的授課老師。同時(shí)，學(xué)校召開實(shí)驗(yàn)班家長會(huì)。在家長會(huì)上作了專題報(bào)告，讓廣大家長深切地感受到誦讀對學(xué)生成長的深遠(yuǎn)意義，激起家長為孩子訂閱刊物，帶領(lǐng)孩子投入誦讀活動(dòng)的熱情。三、扎實(shí)進(jìn)行課題研究工作1、課題研究的教材來源我校首先

3、選擇了古代蒙養(yǎng)書弟子規(guī)的誦讀。膾炙人口的弟子規(guī)是一部規(guī)范青少年和學(xué)生的道德行為的書，今天仍有十分重要的育人價(jià)值。它短小精悍,卻蘊(yùn)含著許多深刻的道理,生動(dòng)有趣的人物故事,耐人尋味的人生哲理，三字一句,兩字一韻,讀起來瑯瑯上口.在學(xué)生初步積累了國學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律后，又誦讀了總課題組配置的詩經(jīng) 孝經(jīng)。由于學(xué)生對這本書的內(nèi)容難以理解，誦讀起來有一定的困難，所以后來又征求大家的意見，購買了論語一書進(jìn)行誦讀。論語在中國，猶如圣經(jīng)在西方，孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念和教育原則，時(shí)至今日仍具有極強(qiáng)的生命力。如其“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀，“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也”的處世觀，“三人行，必有我

4、師焉”以及“學(xué)而不厭，誨人不倦”的學(xué)習(xí)和教學(xué)的態(tài)度，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，是那么深入地影響著我們的民族心理和民族精神。讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文，讓他們接觸最有人文價(jià)值的作品，這對開啟他們的智慧、塑造他們完美的人格，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，無疑是十分有效的路徑。 2、課題研究的實(shí)施方案誦讀人們常說：“讀書百遍，其義自見”。誦讀是語言學(xué)習(xí)中最重要的方法，它把無聲的文字變成有聲的語言。將經(jīng)典和誦讀完美結(jié)合，即經(jīng)典誦讀，經(jīng)典是內(nèi)容，誦讀是形式，這便是最好的實(shí)施方案。我們課題組老師從“誦讀文化經(jīng)典，汲取做人智慧”出發(fā)，從生理醫(yī)學(xué)層面找到了兒童誦讀經(jīng)典詩文的科學(xué)性，明白了選擇古圣先賢的智慧精華進(jìn)行

5、誦讀，其內(nèi)容不僅會(huì)存入大腦記憶，而且更會(huì)烙印在潛意識(shí)里，直接地、潛移默化地影響人一生的思維與行為。所以我們課題組圍繞“誦讀”，進(jìn)行了一系列的研究工作。（1）六字訣。教學(xué)法只有一句：“同學(xué)們，跟我讀?！本褪亲寣W(xué)生多聽多讀。首先教師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生讀時(shí)有榜樣、有興趣、有信心，讀出聲、形、情、味；讀出神采，從而感受詩文的意境。然后鼓勵(lì)全班齊讀，分組讀，個(gè)別讀，默讀，想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多讀，讀至熟習(xí)乃至?xí)?。在各種無拘無束地環(huán)境中學(xué)生輕輕松松、自由自在地誦讀著中華經(jīng)典、潛移默化地汲取“我要這樣”的做人思想，從小讓他們身體力行，形成習(xí)慣。校園內(nèi)，誰犯了錯(cuò)誤，同學(xué)之間會(huì)用“過能改，歸于無。倘掩飾，增

6、一辜?！边M(jìn)行規(guī)勸。讀書時(shí)，“讀書法，有三到。心眼口，信皆要”也派上了用場。勞動(dòng)時(shí)，同學(xué)們手拿掃帚，口中常念叨“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)”。放學(xué)路上，時(shí)常能聽見學(xué)生背誦的聲音。通過誦讀經(jīng)典，“晨必盥，兼漱口，便尿回，輒凈手。”同學(xué)們的行為習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)積極性提高了?；氐郊?，“父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承”家長反映孩子更可愛了。（2）“不求甚解”，但要“粗知大意”。 粗略地講解或提示，讓學(xué)生在粗知其大意內(nèi)容的基礎(chǔ)上再熟讀成誦。對于詩文意義不作具體解釋，而是根據(jù)詩文的意義搜集相關(guān)的故事或新聞講給學(xué)生聽，讓學(xué)生潛意識(shí)感悟詩文。例如教學(xué)：“冬則溫，夏則清”時(shí)，老師便給學(xué)生講了一個(gè)典故：東漢有一位讀書的人叫黃香。

7、他的母親比較早去世。所以他就跟他的父親獨(dú)自生活。因?yàn)楦赣H的身體不大好，所以他就很體恤父親的狀況，冬天的時(shí)候，因?yàn)樘鞖獗容^涼，他就先躲到被窩里面去把被子弄暖和。夏天比較熱，他就先用扇子把床扇涼，再請父親上來睡。在理解的基礎(chǔ)上誦讀效果會(huì)更好，只有把目視、口誦、耳聽、心想四者結(jié)合起來，再通過瑯瑯上口的反復(fù)吟誦，這樣才能有效地提高誦讀的效果。 （3）“四個(gè)至少” 。為了給學(xué)生營造更多的時(shí)間誦讀，我們要求學(xué)生一天至少10分鐘的誦讀時(shí)間，一周至少一節(jié)誦讀課，一個(gè)月至少一次經(jīng)典誦讀的實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)期至少誦讀一本經(jīng)典教材。每天回家復(fù)習(xí)10分鐘，和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。每周誦讀課采用教師帶讀、學(xué)生

8、齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式吟誦經(jīng)典。每月抽出一節(jié)語文活動(dòng)課，將本月所吟誦的古詩文全面復(fù)習(xí)，或在班級(jí)內(nèi)舉行經(jīng)典誦讀的實(shí)踐活動(dòng)。通過多種渠道，多種方式，多種時(shí)間段進(jìn)行誦讀，提高誦讀效果。（4）有獎(jiǎng)無懲，鼓勵(lì)為主。做到勤督促，不放棄；多檢查，不懲罰。對待沒有按要求完成任務(wù)的學(xué)生，盡量放寬評價(jià)的尺度，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，半途而廢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課題組出了幾份知識(shí)評估練習(xí)，題型有:“知識(shí)窗”按原文填空、“測試屋”情境判斷、“啟思臺(tái)”生活應(yīng)用、“嘗試坊” 自我評價(jià)、“感悟區(qū)”故事分析、“實(shí)踐園”才能展示等。在練習(xí)中，學(xué)生基本能把自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)充分表達(dá)出來，表現(xiàn)出了靈活性、豐富性和創(chuàng)造性。對

9、于學(xué)生取得的成績，學(xué)校給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（5）開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)古文不枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每月一次的“古文背誦擂臺(tái)賽”（背誦好的同學(xué)則選拔到學(xué)校廣播室來背給全校學(xué)生聽），給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，每月都產(chǎn)生一個(gè)“擂主”，并在學(xué)校的晨會(huì)上頒發(fā)獎(jiǎng)狀和紀(jì)念品，讓會(huì)背古詩文的同學(xué)引以為自豪，讓一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)班，讓一個(gè)班帶動(dòng)一片學(xué)生。讓會(huì)背古詩文名句成為學(xué)校學(xué)生中的一種時(shí)尚。教學(xué)中，教師掃描打印，學(xué)生用硬紙板、吹塑紙、舊撲克牌制作了隨身攜帶的經(jīng)典誦讀卡片。卡片上印有詩文、詩配圖故事和詩意注釋。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班建立古詩文背誦個(gè)人檔案，每生一張檔案卡，用于記錄學(xué)生已背過的古

10、詩文句子和背誦時(shí)間，熟練程度等。實(shí)驗(yàn)教師更是率先垂范，要求學(xué)生會(huì)背的，自己一定先背熟。四、成績與反思我校怎樣從中華文化經(jīng)典中汲取做人的智慧課題研究，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以新課程理念為支撐，以凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色為宗旨，著力營造濃厚的人文氛圍，收到了較好的效果。學(xué)校課題研究工作曾得到了國家總課題組的張蕓老師、朱積友老師的肯定和鼓勵(lì)。1、實(shí)施“誦讀文化經(jīng)典”工程，雖然所涉及的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)文化經(jīng)典，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是經(jīng)典文化的全部，只能說是冰山一角，但培育了學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀。學(xué)生通過誦讀經(jīng)典章籍，不僅領(lǐng)略到了祖國語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、

11、豐富多彩，而且從中汲取做人的智慧，使學(xué)生的情感得以陶冶，心靈得到升華。誦讀文化經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和學(xué)校的反饋情況亦表明，通過熏陶涵詠，學(xué)生的性情變得平和、班級(jí)氣氛特別融洽、生活常規(guī)明顯進(jìn)步、教育管理也覺得輕松了許多。 的確，讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩文，讓他們接觸最有人文價(jià)值的作品，這對開啟他們的智慧、塑造他們完美的人格，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，無疑是十分有效的路徑。經(jīng)典誦讀活動(dòng)剛開始時(shí)，不少家長還心存疑問：“學(xué)這些老古董有什么用？”而如今家長們的態(tài)度卻發(fā)生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯茶；吃完飯主動(dòng)收拾碗筷、掃地；對長輩的禮貌也多了家長們說，國學(xué)經(jīng)典誦讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了

12、孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨椋蔀楹⒆觽兂砷L路上的“指南針”。孩子們在自己的國學(xué)讀后感中寫出了自己的收獲：二（1）班曹雪藝寫到“學(xué)了弟子規(guī)我靜下心來想想媽媽的話是很有道理的。”；二（2）班陳晨寫到“沒想到成為大人們眼中的好孩子，并不是一件難事，這真應(yīng)該感謝弟子規(guī)”；三（2）班張耀尹寫到“三字經(jīng)中讓我明白我們小學(xué)生猶如一塊璞玉，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己” 2、通過誦讀經(jīng)典，學(xué)生的記憶力加強(qiáng)，注意力更集中。識(shí)字量，閱讀量，背誦經(jīng)典的數(shù)量明顯增加。普通話水平，語言表達(dá)，習(xí)作能力有明顯提高,極大地激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的自覺性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展以來，我們感覺到經(jīng)典教育有利

13、于培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力，提升學(xué)生語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍提高了聽說讀寫能力，作文中、課堂上時(shí)不時(shí)引經(jīng)據(jù)典。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，他們自己創(chuàng)辦古詩文手抄報(bào)，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同提高。 3、開展課題研究的實(shí)踐活動(dòng)，開放了教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，打破了教學(xué)時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得教學(xué)真正融入生活之中。通過學(xué)習(xí)古文，讓“將加人，先問己，己不欲，即速己”成為學(xué)生的班訓(xùn)； “讀書法，有三到，心眼口，信皆要?！背蔀閷W(xué)生的座右銘；“行高者，名自高。才大者，望自大”成為學(xué)生們做人追求的目標(biāo)；“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”成為學(xué)生們?yōu)槿说膽B(tài)度；“朝起早，夜眠遲，老易至，情此時(shí)”成為提醒學(xué)生們珍惜時(shí)間的警句使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又溝通了社會(huì)，充分激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。中華文化博大精深，難窺一斑，我們教師文化底蘊(yùn)不夠深，領(lǐng)悟能力不夠強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工