人教版五年級語文上冊第二單元備課教案導(dǎo)案說課稿教學(xué)反思

1、第二單元單元備課教材分析：本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文古詩詞三首梅花魂，略讀課文桂花雨小橋流水人家，口語交際習(xí)作二，回顧拓展二組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。古詩詞三首中，泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，長相思寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；梅花魂寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；桂花雨寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故

2、鄉(xiāng)生活。學(xué)生分析：對于學(xué)生來說款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。課前準(zhǔn)備：1搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。2制作教學(xué)課件。教學(xué)流程：一、課前交流引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬亦l(xiāng)的認(rèn)識與了解，如果你熱愛自己的家鄉(xiāng)，你會用什么方式來表達。為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。二、教學(xué)建議（一）古詩詞三首

3、泊船瓜洲秋思長相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進行古詩交流，導(dǎo)入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進行整合教學(xué)。在初讀時，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的意思，進行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達方法，如泊船瓜洲是寫景抒情，秋思則是敘事抒情，長相思則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句?？梢砸龑?dǎo)說說表達思鄉(xiāng)情感的其他方法。（二）梅花魂課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，

4、引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩文。教學(xué)時，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內(nèi)容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。從而體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。課后的閱讀鏈接故鄉(xiāng)可以進行拓展閱讀。此外還要加強學(xué)生積累的指導(dǎo)。（三）桂花雨當(dāng)我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢

5、滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)該是一個在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。教學(xué)時，初讀課文，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文，與同學(xué)進行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時進行適當(dāng)點撥。品讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。教師還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。（四）小橋流水人家捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱

6、讀提示，邊讀書邊思考。導(dǎo)入新課時，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，交流讀書所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。（五）口語交際習(xí)作二口語交際建議1回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會出本組課文表達著同樣的情感對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。2分組討論。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，

7、選擇節(jié)目類型，誰來表演等，這里教師應(yīng)盡量開闊學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長。3列出節(jié)目表，課下準(zhǔn)備。4匯報表演。習(xí)作本次習(xí)作是想象作文，寫二十年后回故鄉(xiāng)。1激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，開啟學(xué)生習(xí)作思路。2自主想像，交流評論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進行交流，互相評說，互提意見。3交流修改，相互欣賞。小組內(nèi)互評習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀。在交流評價之后，進行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。（六）回顧拓展二交流平臺此次交流平臺，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會抒發(fā)感情的表達方法。因此交流的時候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩文。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)，切

8、勿空談。日積月累這次積累是一些表達鄉(xiāng)思的詩句。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，在大致了解了詩句的意思后，練習(xí)把詩句背誦下來。趣味語文教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，交流感受。再引導(dǎo)學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。課時安排教學(xué)本組教材，可用1114課時。其中，精讀課文45課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習(xí)作23課時，“交流平臺”和“日積月累”1課時，“展示臺”1課時。古詩詞三首第一課時總第 課時 授課時間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記本課生字并正確書寫、運用。2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情

9、。教學(xué)過程：導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)1談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。b而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。2、板書詩題，讀題。3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

10、整體感知，直奔重點1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?4、指名交流。(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)5、你最欣賞詩中的哪一句呢?賞析詩句，感悟詩境1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。4、同桌之間互讀、練說。5

11、、指數(shù)名學(xué)生說。6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7、那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)10、是呀，作者放眼望去，看見了練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山。(學(xué)生口述)11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13、

12、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化)14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?8、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。品評詩句，升華情感1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一

13、樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。4、學(xué)生上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。回歸整體，深化體驗1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊

14、在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。2、練習(xí)背誦。3、王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!板書設(shè)計：泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆第二課時總第 課時 授課時間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記本課生字并正確書寫、運用。2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情

15、。教學(xué)過程：一、樂調(diào)情1、播放歌曲故鄉(xiāng)的云。2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?二、讀入情1、讀一讀秋思和長相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)三、品悟情1、詩人那濃厚的化不開的思

16、鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。2、指名答。3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感

17、受到嗎?12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。四、議深情1、學(xué)生任選一首配樂背誦。2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。五、記生字1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄

18、右寬。4、學(xué)生練寫。板書設(shè)計秋思張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情含蓄感人長相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲梅花魂第一課時總第 課時 授課時間學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重點、難點：從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。自學(xué)生字詞?；貞浺言诠旁娭衅肺兜挠巫拥乃监l(xiāng)之情。教學(xué)過程

19、導(dǎo)入揭題（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 查字典說說“魂”字的解釋。 揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂” 讀課題，你的心中有疑問嗎？學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。初讀感知 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。 全班交流，指名分段讀。 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？（五件事：a、外

20、祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）合作交流 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。） 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近

21、外祖父，去感受一下吧！ 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。 自己讀一讀所畫的句子。第二課時總第 課時 授課時間學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦精彩片段。2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。3、摘錄讓自己感動的詞句并背誦。教學(xué)重點、難點：從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟“愛國”情懷教學(xué)過程讀“三哭”，感悟真情讀課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的

22、情感。了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。（“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”）（“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。”） 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。） 說說“外祖父哭了”的原因。（因為這些詩句觸動了他思

23、鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。） 探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。 教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。 學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。） 你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因為自己年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀(jì)太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由

24、于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，（A）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受?！拔┆殨坷锬且环樊?，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！背鍪疽粋€句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓傅脑捴心愀惺艿搅耸裁矗繌耐庾娓傅膭幼髦心憧闯隽耸裁?？你能讀好它嗎？（B）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感?！芭缘幕ǎ?/p>

25、大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！?你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多？ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。八麄兙拖襁@梅花一樣?！薄八麄儭笔侵刚l？為什么把他們比喻成“這梅花”？ 聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導(dǎo)朗讀。“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，

26、贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。） 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。 再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情。 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。） 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。）品語句，升華情感 教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。學(xué)生有感

27、情地朗讀有關(guān)句段。教師導(dǎo)語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。歸整體，理清層次 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ 嘗試分段。重積累，延伸拓展 從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。 教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。板書設(shè)計：1、讀詩落淚2、珍愛梅圖梅花魂 3、不能回國中國心4、贈送梅圖5、遞梅花巾桂花雨 總第

28、課時 授課時間教學(xué)要求：思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時間：一課時一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是桂花雨二、 初讀課文思考：1、 課題“桂花雨”是什

29、么意思？用的是什么修辭方法？2、 課文主要講了什么事？3、 畫出不理解的詞語和問題。三、 學(xué)習(xí)課文1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？3、 學(xué)習(xí)三至六自然段這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目4、 學(xué)習(xí)第七八自然段如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深

30、厚的感情。5、 帶感情讀課文再讀課文，理解內(nèi)容板書設(shè)計 桂花雨桂花飄香十里搖花真像下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里小橋流水人家 總第 課時 授課時間教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識7個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。 4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。 教學(xué)重難點 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。 課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。 2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。 3、老師準(zhǔn)備古詩文天凈沙。 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入 有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD，配以神秘園中的音樂，

31、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個感性上的認(rèn)識 師朗誦白居易憶江南的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？目的是理清文章內(nèi)容 2、小組交流 學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報找出教學(xué)切入點 3、集體交流 文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致 1）小溪（1、2自然段） 2）小橋（3、4自然段） 3）人家（5、6自然段） 三、深入理解，學(xué)習(xí)

32、寫法，感受思想 1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視 3、小組交流 4、集體匯報 1）小溪注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報理解之前，讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機的和文章結(jié)合在一起 小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。 小溪兩邊的柳樹，美、自然。指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快 村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時的童趣 通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情 2）小橋 木橋、石橋不作為重點，學(xué)生點到即可 3）人家 作者先以自己家為例，寫了自

33、己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美的景色。指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情五、拓展學(xué)習(xí)落實語言文字的訓(xùn)練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點，表達你對家鄉(xiāng)的感情 語文園

34、地二第一課時 口語交際總第 課時 授課時間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。2、能與同學(xué)進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重難點通過活動進一步提高激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在 傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象能力，進一步提高交際與習(xí)作的效率。課前準(zhǔn)備1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。2、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介

35、，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。教學(xué)過程淡談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都 有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。暢所欲言，抒發(fā)情感1、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。小組交流討論明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目

36、更精彩。重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。展示活動方案以小組為單位展示活動方案。其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進行深入的交流。師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案?？偨Y(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。第二、三課時習(xí)作總第 課時 授課時間談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?大膽想象想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。想象兒時的小伙伴會是怎樣的，想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。小組互說。打開思路。全班交流，教師適時點撥。試寫初稿，自行修改回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運