如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

1、 如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力 潘虹小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程，是一門活動(dòng)性質(zhì)的課程，科學(xué)教學(xué)本身就是一個(gè)探索的過程，這就要求學(xué)生在課堂中不斷的觀察、探究，最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出一個(gè)真理，而實(shí)驗(yàn)是獲取真理非常有效的一個(gè)途徑。那如何才能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?。一、用科學(xué)家的故事，為學(xué)生樹立榜樣榜樣的力量是無窮的，平時(shí)讓孩子們多閱讀科學(xué)家的故事，增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的能力。如發(fā)明大王愛迪生的故事，愛迪生是世界聞名的發(fā)明家.他做實(shí)驗(yàn)的器具， 是從垃圾堆里揀來的一些瓶瓶罐罐。 愛迪生12 歲的時(shí)候， 在火車上賣報(bào).火車上有一節(jié)給乘客吸煙的專用車廂， 車長同意他在那里占用一

2、個(gè)角落.他把化學(xué)藥品和瓶瓶罐罐都搬到那里， 賣完了報(bào)， 就做各種有趣的實(shí)驗(yàn).他沒有被危險(xiǎn)嚇倒， 還是頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)。愛迪生試制電燈， 為了找到一種價(jià)錢便宜、使用時(shí)間長的燈絲， 不知做了多少次實(shí)驗(yàn).他常常在實(shí)驗(yàn)室里一連工作幾十個(gè)小時(shí)， 實(shí)在太累了， 就躺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上睡一會(huì).他這樣不懈地努力， 終于找到了合適的燈絲， 發(fā)明了電燈。通過愛迪生的故事，使同學(xué)們明白了，真理的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的，需要在反復(fù)實(shí)驗(yàn)探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，不能遇到困難就退縮。愛迪生的實(shí)驗(yàn)還經(jīng)歷過1000多次失敗呢。還讓他們讀富蘭克林、愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家的故事，使孩子懂得，做科學(xué)要有實(shí)事求是的精神，還要有堅(jiān)持到底，永不放棄的

3、精神。二、以有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣愛因斯坦有句名言興趣是最好的老師。“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受到興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。因此，在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。比如在上浮與沉這課時(shí)，我首先出示兩個(gè)一樣的水槽，裝看起來一樣的水，再拿兩個(gè)一樣大小的馬鈴薯，問：“如果老師把這兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩個(gè)水槽里，它們會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？”全班學(xué)生異口同聲地說：“它們都會(huì)沉下去”！我進(jìn)一步反問：“真的都會(huì)沉下去嗎？”學(xué)生齊聲說：“是”于是我將兩個(gè)馬鈴薯慢慢放進(jìn)水槽里，同學(xué)們都驚奇地發(fā)現(xiàn)：一個(gè)馬鈴薯浮了起來，另一個(gè)卻沉下去了。帶著這樣的興趣和問題，同學(xué)們

4、很愉快地進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我常常為學(xué)生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、體現(xiàn)“樂學(xué)”的宗旨，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化整合，從而促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成，動(dòng)手能力得到很好的培養(yǎng)，比如在教學(xué)熱脹冷縮時(shí)，我演示“童子尿”的實(shí)驗(yàn)，將“童子”放在盤里，用熱水澆在“童子”的身上，一會(huì)兒，“童子”便撒出“尿”來，我演示完畢后，要求學(xué)生想一想，“童子”為什么會(huì)撒“尿”？學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么原理，在學(xué)生興趣高漲的情況下，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。通過這種有趣的實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)

5、學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，并鞏固和發(fā)展這種興趣，使之成為前進(jìn)的“導(dǎo)火線”，入門的“向?qū)А?，才能探求到打開動(dòng)手操作的“金鑰匙”，同時(shí)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口。三、巧用生活材料，挖掘?qū)W生動(dòng)手操作的潛能在科學(xué)教學(xué)過程中，我要求學(xué)生用創(chuàng)新的眼光看待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)探究，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中的有效材料積極開展課后探究活動(dòng)。例如：在教學(xué)有趣的不倒翁后，我給學(xué)生布置了課外任務(wù)，讓他們自選材料、自行設(shè)計(jì)制作一個(gè)不倒翁。結(jié)果學(xué)生在課后設(shè)計(jì)了制作了許多形態(tài)各異，有趣的不倒翁。 這一活動(dòng)，使學(xué)生能在制作不倒翁的過程中，進(jìn)一步理解了不倒翁不倒的秘密，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。四、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化

6、實(shí)驗(yàn)操作能力1. 積極開展手工制作活動(dòng)科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個(gè)半腦的活動(dòng)密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造”。中國傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐基本上都是“左腦化”，而往往忽視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)際操作的訓(xùn)練。手工制作活動(dòng)正是讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的科學(xué)方法?？茖W(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生回家做一項(xiàng)小制作：如在學(xué)習(xí)熱氣球后，讓學(xué)生自制簡易熱氣球，到課堂外去飛一飛;在學(xué)習(xí)壓縮空氣后，讓學(xué)生做一支空氣槍;學(xué)習(xí)鏡子后制作一個(gè)潛望鏡。通過制作活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到制作過程的艱辛，從

7、而也懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。在這些自制活動(dòng)中有的成功，有的失敗，當(dāng)他們把自己的作品帶到學(xué)校來時(shí)，我都是非常非常高興地一個(gè)一個(gè)向同學(xué)們展示，有好的，有差的，我都會(huì)表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們，告訴做得差的同學(xué)：一次次的失敗將成為他們的一級(jí)臺(tái)階，將來會(huì)拾級(jí)而上獲得成功，當(dāng)你轉(zhuǎn)頭回望，才發(fā)現(xiàn)每次失敗乃成功之母，都是成功的一步，成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往給他們帶來長時(shí)間的思考，促使他們獲得更大成功，在科學(xué)探究活動(dòng)中，我們應(yīng)該說，成功是喜，失敗是福！2. 充分做好演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)，以及各種器材，并且總是提前試做，以保證課堂實(shí)驗(yàn)的成功。不僅自己做演示實(shí)驗(yàn)，還有意請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握，練習(xí)效果更佳。在實(shí)驗(yàn)中，我總是對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。由于教師的言行對(duì)學(xué)生會(huì)起著潛移默化的影響，因此，我在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)盡力做到規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁違規(guī)操作，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣。學(xué)生的操作能力不是天生的，是經(jīng)