論文----小學生良好行為習慣培養(yǎng)的實踐研究報告

1、. 小學生良好行為習慣培養(yǎng)的實踐研究 大民屯學校 程文【容摘要】著名教育家葉圣先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要性也作了好的解釋:少成假設天性，習慣成自然。從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為他們的安康成長打下扎實的根底。行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！娟P鍵詞】 小學生 良好行為 習慣 近年來，隨著素質(zhì)教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現(xiàn)了令人擔憂和深思的問題。比方，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了行為霸道、不懂禮

2、貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有到達的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好似欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。小學生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身開展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)應當成為根底教育的重中之重。然而小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，則怎樣培養(yǎng)小學生良好的行為習慣呢？一、注重小學生的主體地位。 一提到培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，以往，我

3、們總是將它和嚴格遵守規(guī)矩或紀律、如何管好孩子等掛上鉤，于是養(yǎng)成良好的行為習慣便成了對學生的行為進展控制。后來我們意識到，這樣既沒有尊重學生，也不利于學生自覺遵守各項活動規(guī)則，更不能表達孩子的主體地位。所以，我們應從孩子的角度出發(fā)，尊重兒童，讓孩子們成為真正的主體，能較自覺地遵守各項活動規(guī)則、形成各種良好的行為習慣。在平時的活動或游戲中，我們不要一味地要求孩子怎么做，可組織學生討論，師生共同制定適合他們自己的活動規(guī)則，由教師說要這樣做變?yōu)槲乙@樣做。如：在圖書區(qū)，開場，經(jīng)常有孩子大聲講話、圖書亂放，教師不可能時刻看著他們、提醒他們，于是，活動前，我讓孩子們討論你去過圖書室或書店嗎？人們是怎么看書

4、的？他們會說：我去過我爸爸學校的圖書室，里面很安靜、我媽媽帶我去過書店，里面的書放得整整齊齊,通過討論，孩子們了解了在圖書室里應該遵守的一些規(guī)則，教師不再為孩子不遵守規(guī)則而花費大量時間，孩子也養(yǎng)成了良好的行為習慣，一舉兩得，何樂而不為呢？在平時的學習和生活中，我們還經(jīng)常組織這樣的小小討論會，讓幼兒自己去交流、討論，從而讓孩子們認識自己行為的正確與否。讓孩子在自主的氣氛中，自己的決策中自覺地形成各種良好的習慣。 二、注意示性的影響。 教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。學生對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學習，可見教師對學生心理開展和品德形成的影響是非常大的。因此

5、在幼兒養(yǎng)成教育工作中，教師一定要注意自己的示性影響。俗語講其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?？梢娚斫讨赜谘越?，教師的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養(yǎng)，才能給學生以身示的教育影響。作為一名教育工作者在孩子在校的時間，我們要處處留意、時時注意自己的言行，并注意孩子的言行，適時地加以引導。記得有一次，孩子們都陸續(xù)離校了，還有小明、雯雯等幾個小朋友的家長沒來，我開場準備整理桌上的東西，我請小明小朋友幫我拿了畚箕，拿完后，我說：你！她靦腆地笑了笑，不好意思地走開了，教師千萬不要以為他們幫我拿東西是應該的，我們應該放下教師的架子，讓孩子從我們的言行中受到啟發(fā)，使之轉(zhuǎn)化

6、為自身在的文明行為習慣等。一次戶外體育活動時，小明的跳繩斷了，她說：教師，幫我扎一下好吧？我說好！幫他扎好后，雯雯說：教師你??！看著她一臉的真誠，我開心地說：不用我們可結(jié)合平時發(fā)生在孩子身邊事，對他們加以正確引導，充分利用典范的力量，感染和熏他們，對學生進展言傳身教。首先把學生當作自己的朋友，平等相處，重視學生的良好愿望，為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，他們就會在大人的提醒下、在同伴的典范影響下，制約自己不該有的行為、改正一些不良的習慣。 三、注意運用巧妙的指導策略。 語言的表達也是一門藝術(shù)，一句話，同樣的意思，換一種語氣或形式就會收到不同的效果。如：孩子上課不愿舉手答復下列問題，我們不要武斷地去責

7、備孩子、逼著他答復，使用剛剛肯定沒認真聽、這個也不會啊等等之類的語言。有可能是有的孩子不知道問題的答案，還有的是沒有集中思想，不明白具體要求。這時候，如果我們?nèi)ヘ焸浜⒆?，或逼著他去答復，這樣孩子就會產(chǎn)生害怕的心理，有些孩子即使下次知道答案也害怕舉手了。如果通過語言暗示來鼓勵孩子，把責備的口吻換成聽明白教師的問題了嗎？大家都在動腦筋呢？我們來比比，誰想出好方法的舉起手來，看誰最聰明！這樣效果可能會好得多。有時，當我們要讓孩子對*一件事留下印象或記住一些規(guī)則時，會反復強調(diào)，也許第一次是有效的，但說得太多，孩子會有厭煩情緒，有的雖嘴上容許了，但實際卻視而不見。例如：我們經(jīng)常看到掉在地上的東西沒人撿，

8、椅子倒了沒人扶，還辯稱：又不是我弄的,這些都是缺乏責任感的表現(xiàn)，我們通過語言進展啟發(fā)：看到地上有紙屑我們應該怎么做、椅子倒了怎么辦？等通過談話活動引導，調(diào)動孩子的積極性，進展適當?shù)膯l(fā)引導，培養(yǎng)良好的行為習慣。 四、注重評價方法的運用 曾聽說過這樣一句話孩子在鼓勵中生活，將學會自信；在適當?shù)谋頁P中生活，將學會自尊。所以說，在平時的學習生活中，我們應給孩子多一些鼓勵和表揚，這樣也能促進學生良好習慣的養(yǎng)成。為了更全面、更客觀地評價每一個孩子，我們注重多種容、多種方式的評價。比方，評五角星時，除了教師評，更多的是請孩子來自評、互評，你能得到五角星嗎？為什么？、你覺得誰能得到五角星？說說你的理由你想把

9、五角星送給誰？為什么？這樣讓孩子根據(jù)自己的認識學習評價自己、評價同伴。在活動室門口，我們設計了我們一起夸夸孩子的評價表，讓家長也參與到評價活動中，針對孩子在家里的一些進步給予及時地表揚，不僅增強了孩子的積極性，也幫助了家長在家中更好地教育、引導孩子。 五、注重家園同步教育 教育是影響小學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，否則就會事倍功半。因此，要注重家庭教育的配合。在班中發(fā)現(xiàn)孩子有不良習慣時，要及時找家長溝通，讓家長明白在家對孩子的不良行為，采取不聞不問的沉默態(tài)度是不對的，父母在家沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示，它會使孩子覺得這樣做沒什么不可以，

10、這樣孩子還是會放手去做，終成惡習，貽害終生。例如在培養(yǎng)學生學會與他人分享與合作時，主家長在家里也應同時進展這方面的教育：與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等，使學生良好習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和穩(wěn)固，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。營造良好的行為習慣養(yǎng)成教育氣氛 利用各種陣地進展規(guī)的宣傳。班會、班隊活動，紅領巾播送、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)的行為導向。多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，教師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。對學生進展

11、行為規(guī)的認知教育。通過升旗下講話，班會，品生、品社課，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。對學生進展行為規(guī)的強化訓練。 強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是導之以行：寓規(guī)訓練于陣地建立之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。寓規(guī)訓練于日常生活之中。寓規(guī)訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動等。寓規(guī)訓練于各科教學之中。開展有意義的豐富多彩的課外實踐活動。 八、注重持之以恒，循序漸進 培養(yǎng)小學生良好的行為習慣不是一朝一夕的事，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們始終如一，堅持不懈。同時對于小學生好的習慣要竭

12、力強化；針對小學生的不良習慣應不厭其煩的催促；家長在家制止孩子的小毛病也要堅持始終如一，持之以恒，切不可想起來就要求一下，想不起來又聽之任之。 小學生良好習慣的養(yǎng)成，是一個長期的、反復的不斷前進的過程，而非一朝一夕的事，它的實現(xiàn)貫穿于孩子的整個成長的過程，因此我們要從大處著手、小處著手，引導小學生逐步安康、和諧、全面的成長。好習慣是人生財富，為人一生的成功與幸福助力，而壞習慣則是人生的債務，成為制約人一生開展的瓶頸。我們要讓良好的習慣融化到生活的每個角落，深入每個小學生的心，為他們一生的開展打好堅實的根底。 總之，小學生的心理安康關系著家庭的幸福、國家的未來，隨著社會主義新農(nóng)村建立的推廣深入，農(nóng)村教育愈發(fā)得到重視，而培養(yǎng)小學生良好行為習慣已得到廣泛關注，小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，已成為一個非常重要的論題。對小學生行為吸光的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工程。我們?nèi)w教育工作者要努力提高自身的教育工作水平，不斷探索教育工作的新思路、新方