精選三只白鶴教案3篇

1、精選三只白鶴教案3篇三只白鶴教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號(hào)的。、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。課前準(zhǔn)備：、投影片框、多媒體軟件、小黑板、卡片若干教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課：、抽讀生字：午跑埋明（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)用“明、午”擴(kuò)詞（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明

2、、午”找朋友？、填空練習(xí)：是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？（映示幻燈片）：這篇課文講了_和_的故事。、指名讀第一段，讀后答題這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）板書：埋魚白鶴是什么時(shí)候埋魚的？板書：中午二、講讀課文第二、三、四段、學(xué)習(xí)第二段過(guò)渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用_劃

3、出記住埋魚地方的詞。(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只(4)交流板書：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫）第一只第二只第三只(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）(6)指導(dǎo)朗讀你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容出示小黑板：第_只白鶴年看了看_，記住了大魚埋在_。各自記住了埋魚的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？、學(xué)習(xí)第三段(1)（師指板書說(shuō)）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時(shí)候找魚的呢？板書：找魚它們又是什

4、么怎樣找的呢？(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。(3)討論思考題a、是什么時(shí)候找魚的？板書：太陽(yáng)剛剛升起“剛剛”是什么意思？（才、不久）這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）b、是怎樣找魚的呢？（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。第二只白鶴朝（）（）飛去。第落在（）（）（）（）。指名口答、集體口答“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“?！狈湃刖渲芯氄f(shuō)(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？第二天，太陽(yáng)_，第一

5、只白鶴_，第二只白鶴_，第_。、學(xué)習(xí)第四段過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚，記號(hào)不同，所找的位置也不同。(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）(2)第一、第二只呢？（不能）為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)，所以_”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚）（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚）(3)那么，第為什么能找到大魚呢？（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚）(4)師小結(jié)、板書因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚的。板書：動(dòng)找不到而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里

6、，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚。板書：不動(dòng)能找到(5)揭示寓意你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？（第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）三、學(xué)寫生字、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升、指導(dǎo)書寫（多媒體顯示）第：(1)顯示“第”(2)怎樣記？比較“第弟”(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些(4)師板演生書寫(5)生練寫并組詞、以同樣的方法教“住升”附板書：埋魚中午找魚太陽(yáng)剛剛升起第一只動(dòng)找不到第二只第三只不動(dòng)能找到三只白鶴教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇

7、事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚的圖片教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？它們生活在哪里，最愛(ài)吃什么呢？有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文三只白鶴（出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。二、 初讀課

8、文，學(xué)習(xí)生字詞（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。檢查自學(xué)情況：（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時(shí)候需要注意，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。指名分段朗讀課文，齊讀。三、 合作交流、分析課文課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧?。ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示）四人小組討論：三只白鶴為什么埋魚？它們分別把魚埋到了什么地方？它們是怎樣找魚的呢，最后的結(jié)果

9、怎樣？小組合作討論。交流討論情況：課文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。課件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。第_只白鶴把_作為找魚的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來(lái)讀一讀。三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。第一只白鶴想：大魚在_，它就朝_飛去。第二只白鶴想：大魚在_，它就朝_飛去。第三只白鶴想：大魚在_，它就朝_飛去。三只白鶴都是

10、按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）利用道具學(xué)生上臺(tái)演示。四、總結(jié)全文三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）五、抄寫詞語(yǔ)板書設(shè)計(jì)：三只白鶴埋魚 太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊找魚 找不到 找不到 找到原因 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)三只白鶴教案 篇3一、教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬

11、頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。二、教材說(shuō)明本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白

12、云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。(二)識(shí)字、寫字教學(xué)1.識(shí)字教學(xué)注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低底”“弟第”。2.寫字教學(xué)“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭?！暗凇弊⒁狻啊奔s占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()?！暗住崩锩妗柏怠钡摹啊眱A斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟?！芭浴敝虚g的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。“起”的捺要寫得舒展，能把

13、“己”字托住。(三)詞句教學(xué)本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解?！暗诙?，太陽(yáng)剛剛升起第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。(四)朗讀指導(dǎo)本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?