五年級上冊語文同步拓展 26清平樂 村居蘇教版

1、.*;第 PAGE6 頁26、?清平樂 村居? 說課稿一、教材分析與處理?清平樂村居?是人教課標(biāo)版小學(xué)語文 五年級下冊第二單元的課文，它通過“茅檐低小，坡上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆西東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。這些農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜歡農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知開展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下幾個教學(xué)目的：1、知識目的：認(rèn)識2個生字，理解由生字組成的詞語;初步理解詞的有關(guān)知識;理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。2、才能目

2、的：利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氣氛，有感情地朗讀課文，體會田園生活的意境，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美情趣。二、媒體設(shè)計在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位老師用了，其他老師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌“電灌。新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以學(xué)生開展為本，以效勞教學(xué)為宗旨，在?清平樂村居?的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為美文誦讀、詞義點撥、課文動畫、宋詞簡介、田園佳句等部分，老師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用。整個

3、媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。三、教法學(xué)法1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法、“以讀代講教學(xué)法。2、學(xué)法：老師的教是為了不教，作為老師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，老師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的浸透與指導(dǎo)。 “邊讀、邊看、邊想、邊理解的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀程度隨著對課文理解的深化逐步進(jìn)步，學(xué)生的審美才能在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬的遞進(jìn)性活動中得到進(jìn)

4、步。 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在詳細(xì)感悟美的活動中，資助的發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既到達(dá)本課教學(xué)目的，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。四、教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計，按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)展：1、在古樂中 “走向村居，恬淡走近詩詞：讀對讀通畫是一種含蓄深化的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在提醒課題前老師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氣氛中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。提醒課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文

5、下的“美文誦讀邊聽課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。這部分的多媒體設(shè)計主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀、生字注音運用自己的方式將課文讀對、讀通，初步感知詞的內(nèi)容。2、在吳音中 “走入村居，悠閑走進(jìn)詩詞：自己讀懂在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。這里采用“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)展合作探究，借助“詞義點撥、“配樂演繹來幫助理解本詞，感受田園的意境?！霸~義點撥提供了“茅檐、“醉里

6、、“吳音、“相媚好、“翁媼等詞的意思，便于學(xué)生釋疑詞中一些不易理解的詞語，為了讓學(xué)生更真切的理解“吳音我在該詞義邊上設(shè)計了一個鏈接，提供了吳方言的定義以及一些簡單的吳方言;而“配樂演繹中的動畫再現(xiàn)了詞中的景象“茅檐低小、“坡上青青草通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中考慮，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，老師相機(jī)點撥，緊緊圍繞“你讀懂了什么?這個問題展開交流。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好一句時，相機(jī)提了這樣兩個問題： “這里是誰在講吳音? “你想象一下他們會講些什么呢?同學(xué)們便會插上了想象的翅膀，展開了劇烈的討論。之后，老師說一段吳地方言，這時學(xué)生定是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在

7、的吳方言為趣，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計主要讓學(xué)生借助“配樂演繹、“詞義點撥運用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)來讀懂課文。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與老師和同伴的共同活動，通過觀察、模擬、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的打破了重難點，獲得良好的教學(xué)效果。3、在欣賞中 “走出村居，自然外化詞意：讀好讀出來在學(xué)生能讀出意思的根底上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)

8、入“誦讀嘗試再讀這首詞，談自己的感受。提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨。;有的同學(xué)說：“這一家人很和睦，我好羨慕。;也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點煩惱，我也真想去那里生活。同學(xué)們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文才能只有在語言理論的根底上才能獲得，借助“意義識記的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)入“誦讀嘗試給自己配配音樂，在“誦讀嘗試一頁中我還設(shè)計了“背一背的鏈接，組織

9、游戲背誦，從而到達(dá)積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。?學(xué)記?中說：“能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。4、在積累中 “放眼村居，漫步走進(jìn)詞海：讀寬讀下去小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，課前布置學(xué)生搜集圖片、文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入“宋詞簡介、“詞人介紹、“田園佳句等鏈接進(jìn)展搜索查找有關(guān)江南、村居的詩詞，再縱向回憶低年段閱讀過的?江南?、?憶江南?、?水鄉(xiāng)歌?后，并在課堂上討論、交流、展示，如

10、：詩詞朗讀、我來介紹、名句講解等。學(xué)生通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料、已有的知識經(jīng)歷與課上自己有選擇的點擊媒體所得到知識的進(jìn)展整合，外化成精練的語言表達(dá)出來，感受我國古代文化藝術(shù)的魅力。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中浸透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的意識。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。

11、大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。這樣的設(shè)計為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展及時的反響評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。五、教學(xué)總結(jié)其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累