英語教學(xué)法課件unit3新解讀

1、國家基礎(chǔ)教育英語課程改革制定英語課程標準的背景國際、國內(nèi)大背景我國基礎(chǔ)教育中存在的主要問題外語課程中存在的主要問題國際、國內(nèi)課程改革的背景信息時代和知識經(jīng)濟的到來，國際間交往更加頻繁，國際理解更加重要，國力競爭也日趨激烈。國力的競爭-科技競爭-人才競爭。21世紀，各國都著眼于教育的改革與創(chuàng)新，特別是基礎(chǔ)教育的改革，從理念到設(shè)計、從內(nèi)容到方法，從手段到評價等時代發(fā)展了，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會與人交往。課程理念的變化課程觀 以知識為本 以人的發(fā)展為本 教學(xué)方法 講解，傳授 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究辦學(xué)方式 封閉型 開放型 教學(xué)模式 以教師為中心 以學(xué)生為中心 以課

2、本為中心 以活動為中心 以課堂為中心 以任務(wù)為中心互動模式 TS TSs TS TSs SS SsSs SSs 學(xué)生角色 被動聽講, 死記硬背 主動參與; 自主學(xué)習(xí); 合作學(xué)習(xí)課程理念的變化教師角色 知識的傳授者 課堂的組織者、參與者 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者教學(xué)要求 統(tǒng)一標準 面向全體，尊重差異教學(xué)評價 按統(tǒng)一標準測試 綜合評價，注重能力； 過程與結(jié)果并重 多元結(jié)構(gòu): 自評、同伴評、 家長評、教師評、師生 商討以及統(tǒng)一測試等 多形式：口試、筆試、表演 小組項目活動、檔案袋、 成果展示等基礎(chǔ)教育課程改革具體目標- 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)

3、度，使 獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?；A(chǔ)教育課程改革具體目標- 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能

4、力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 英語課程改革的

5、重點 基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本理念面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育突出學(xué)生主體，尊重個體差異整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放強調(diào)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗參與注重過程評價，強調(diào)能力發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語課程標準總體結(jié)構(gòu)一. 前言二課程目標三內(nèi)容標準四 實施建議 附錄 1-7 英語課程的性質(zhì) 英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能

6、力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展國際視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽 課程目標2400-2500 單詞400-500 習(xí)慣用語1500-1600 單詞200-300 習(xí)慣用語一門外語過關(guān)600-700 單詞50 習(xí)慣用語一級二級

7、三級四級五級六級七級八級九級六年級結(jié)束時的要求九年級結(jié)束時的要求普通高中課程要求課程設(shè)計思路有條件的地區(qū)或?qū)W校可以提高相應(yīng)級別的要求；條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校可以適當降低相應(yīng)級別的要求。自主選修課程必修課程 高中英語課程結(jié)構(gòu)關(guān)于高中英語課程結(jié)構(gòu)的說明（1）高中英語課程分必修課程和選修課程，采用模塊設(shè)計方式。必修課程分為5個模塊，設(shè)置為英語1至英語5，每個模塊2個學(xué)分，每周4課時。選修課程分為兩個系列。系列I課程為完成共同必修課程之后的順序選修課程，系列II 為任意選修課程，包括三類課程。（2）必修課程與系列I的課程是順承關(guān)系，但是與年級沒有對應(yīng)關(guān)系。系列II的課程可以在高中任何年級任意選修。（

8、3）高中英語水平等級分為6、7、8、9四個等級；水平等級與年級沒有直接的對應(yīng)關(guān)系。（4）系列II中的課程包括三類，各門課程均按模塊設(shè)計，由各校根據(jù)自己的條件和學(xué)生的需求選擇部分開設(shè)。1、基礎(chǔ)性：模塊中的必修課程（英語15）主要是使學(xué)生達到七級目標要求，從而具備高中生必備的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)。2、時代性：英語課程的時代性將主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的情感和策略以及跨文化意識與能力的形成。 特別是課程采用模塊方式設(shè)置，具有較高的靈活性和開放性，從而使學(xué)校和教師可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之具有時代性。3、選擇性：選修課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

9、： 用英語進行交流的能力、獲取信息和處理信息的能力、用英語思維和表達的能力。 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)高中課程改革的思路目標總體描述（1級） 目標總體描述（2 級） 對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國的文化和習(xí)俗。 目標總體描述（5級） 有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供初中學(xué)生閱讀的簡

10、單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)，能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。進一步增強對文化差異的理解與認識。 目標總體描述（7級）有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如，事務(wù)通知和邀請信等。能在教師的指導(dǎo)下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚

11、和有條理的表達。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。 目標總體描述（8 級） 有較強的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制定計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。 。目標總體描述（9 級） 能獨立、自主地規(guī)劃并實施學(xué)習(xí)任務(wù)。能聽懂有關(guān)熟悉話

12、題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題（例如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等）用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做日常生活方面的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。能關(guān)注時事，具有較強的世界意識。 一級教學(xué)目標： 聽做說唱 玩演 視聽 讀寫能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨锬苈牰n堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)能根據(jù)指令做事情，比如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng)能一級： 聽、

13、做一級： 說、唱 能 聽錄音并進行模仿能 相互問候能 交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡能 表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡能根據(jù)表演猜意思、說詞語能演唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20首能根據(jù)圖、文說出單詞或短語能能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際能做角色表演能表演英文歌曲及簡單的童話劇能一級： 玩、演能看圖識字能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語能在圖片的幫助下讀懂小故事能正確書寫單詞和句子能一級： 讀、寫能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）能一級： 視聽二級教學(xué)目標： 聽 說 讀 玩演視聽 寫二級 聽能

14、在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料能 聽懂簡單的配圖小故事能聽懂課堂活動中簡單的提問能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?yīng)能二級 說能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話 能恰當運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）能在教師的幫助下講述小故事能二級 讀能認讀所學(xué)詞語能 根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞能讀懂教材中簡短的要求或指令 能讀懂問候卡等中的簡單信息能借助圖片讀懂簡單的故事或短文， 養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文能二級 寫能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出標題或描述能 模仿范例寫句子能寫出簡單的問候語

15、寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號能二級 玩演視聽能按要求用英語做游戲能 在教師的幫助下表演小故事或童話劇能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首能演唱英文歌曲30-40首能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周不少于20-25分鐘）能七級 聽1能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；2能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完 成任務(wù)；3能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、 情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；4能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點；5能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表 達的不同態(tài)度；6能聽懂一般場合的信息廣播，例如，天氣預(yù)報。七級 說1能在日常交際中對一般的詢

16、問和要求做出恰當?shù)姆磻?yīng)；2能根據(jù)熟悉的話題，稍做準備后，有條理地作簡短的發(fā)言；3能就一般性話題進行討論；4能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)；5能用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達意圖。七級 讀1能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2能理解文章主旨和作者意圖；3能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；5能通過文章中的線索進行推理；6能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；7能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；8除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到25萬詞以上。七級 寫1能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；2能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如，信函和 事物通知等；3能描述人物或事件，并進行簡單的評論；4能填寫有關(guān)個人

17、情況的表格，例如，申請表等；5能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。能做某事Task-based 教師面臨新課程的挑戰(zhàn) 教師角色將發(fā)生哪些變化？ 知識的傳授者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，管理者，指導(dǎo)者，參與者教師需要哪些新的工作方式？ 教師間的合作；教師要成為教學(xué)的研究者，反思者和創(chuàng)新者教師需要哪些新的技能？新的知識結(jié)構(gòu)；課程開發(fā)；綜合技能；信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 任務(wù)型活動的設(shè)計，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)和評價策略將發(fā)生哪些變化？ 重教-重學(xué)；重結(jié)果-重過程；重統(tǒng)一 - 重個性課程實施 教學(xué)建議 評價建議 課程資源的利用與開發(fā) 教材的使用與評價建議 鼓勵學(xué)生

18、大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；課堂上要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，為他們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能；創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并獨立找到答案。1 樹立以學(xué)生為主體、以每個 學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)思想2 關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍尊重每個學(xué)生，始終以鼓勵的態(tài)度，保護他們的自尊心和積極性；把語言實踐與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體的使命感和成就感，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有

19、困難的學(xué)生，多為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；經(jīng)常和學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)情況，建立師生之間融洽、民主的交流渠道，互相鼓勵和幫助，促進教學(xué)相長。3、 倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑， 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力活動的目的要明確并具有可操作性；要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；活動要有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高；活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息并用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力；活動不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸

20、到課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。 4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標以及實現(xiàn)目標的方法；培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法學(xué)習(xí)新的詞語和結(jié)構(gòu)；設(shè)計探究式的活動，促進學(xué)生領(lǐng)悟、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神；引導(dǎo)學(xué)生用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐的方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和策略等。 5 拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識 教師要處理好語言與文化的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助他們提高理解和運用英語的

21、能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。 6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運用渠道 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。 7組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。課程評價 評價是英語課程的重要組成部分。

22、科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。評價結(jié)構(gòu)行為 各種 表現(xiàn) 測試 觀察 人際分析 交往 演講 圖表 標準化考試 辯論 演示 階段測試 實驗報告 單元測試 項目研究 教師自編測試 課堂反應(yīng) 活動表現(xiàn) 采訪 參與程度 個別交談 學(xué)生

23、反思 小組討論 評價建議 1 體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和自我調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。 在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者與合作者，而不應(yīng)是被動接受評價。 2注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用 形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。應(yīng)鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與

24、評價，實現(xiàn)評價主體的多元性。 3注意評價方法的多樣性和靈活性 教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂檢測成績不滿意，可以允許與教師協(xié)商取消成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，另外定時間考試。4注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用 評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就？ 是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和缺陷？ 5終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力 終結(jié)性考試必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試形式應(yīng)以口