“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐樣本

1、新課改背景下如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量在新課改背景下，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮新課改理念的核心作用，對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是初中英語教師所追求的目標(biāo)。對(duì)于英語教學(xué)，教師更應(yīng)該首先更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，從而使課堂更有活力和魅力。以下將探討提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施策略。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是“填鴨式”教學(xué)方法，而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的方法很多，但是怎樣才能乂好又快地提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？利用情境教學(xué)法是一條捷徑。在長期的“應(yīng)試教育”影響下，英語考試只重視書面表達(dá)能力的考查，而不檢驗(yàn)口頭表達(dá)能力，從而形成了“啞巴英語

2、”。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，口語交際能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面著手加強(qiáng)學(xué)生的英語會(huì)話能力。例如，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己編排對(duì)話。開始教師可以讓學(xué)生表演原課文中的對(duì)話，要求學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)，來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景。通過表演對(duì)話把“死”的書本知識(shí)重新回歸到“活”的現(xiàn)實(shí)生活中。增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。更重要的是，表演對(duì)話可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提高要求，給學(xué)生提供內(nèi)容梗概,讓學(xué)生自己編排情節(jié)。設(shè)計(jì)場(chǎng)景，組織語言，安排細(xì)節(jié)。這對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力提出了更高的要求。

3、它要求學(xué)生有較高的語言駕馭能力，因而能有效地鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，學(xué)生自編對(duì)話更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心,培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”。只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力。二、深入研究教材和教法現(xiàn)行的初中英語教材是根據(jù)英語新課標(biāo)編寫的，編寫的原則是“題材、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)的整合”，而不是以語法為線索進(jìn)行編寫的。因此，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的精神，深入研究和專研整套英語教材，對(duì)于教材的整體結(jié)構(gòu)體系和編寫脈絡(luò)，各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)一定要搞清楚，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)

4、課堂教學(xué)進(jìn)行合理的安排，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)語境和教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到英語新課標(biāo)規(guī)定的要求。教無定法，教學(xué)有法?？梢愿鶕?jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。比如，可采用直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、視聽教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。但是無論我們選擇什么樣的方法進(jìn)行授課，都要考慮到這樣的教學(xué)方法能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否使學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，能否把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，能否滿足學(xué)生的需要和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三、全面改進(jìn)教學(xué)過程教學(xué)過程是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要注重教學(xué)方法的選擇，針對(duì)不同的學(xué)生教育，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。一些學(xué)生對(duì)教學(xué)方法不適應(yīng)，

5、難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，重視關(guān)注每一位學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)水平參差不齊、學(xué)習(xí)能力各不相同的實(shí)際情況，如果教師統(tǒng)一教學(xué)尺度會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，很難收到滿意的教學(xué)效果。所以教師要重視和學(xué)生的情感交流，重視和學(xué)生傾心交談，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還要采取分層次教學(xué)模式，為全體學(xué)生著想，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并獲得不同層次的收獲和進(jìn)步。課堂不是簡單的一問一答，多采取教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的共同交流，因材施教，根據(jù)人的不同特點(diǎn)，不同層次而進(jìn)行不同的訓(xùn)練，將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)

6、結(jié)合起來，將全體學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)過程的改進(jìn)，學(xué)生更容易掌握新句型，鞏固知識(shí)出新，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展與提高，加強(qiáng)了學(xué)生之間密切配合和積極參與的群體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的幸福感和成功感，感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。四、注重興趣培養(yǎng)重視直觀教學(xué)。教師要加強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性、形象性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過圖表的運(yùn)用來突出學(xué)生直觀形象學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)物圖的運(yùn)用、教學(xué)掛圖的運(yùn)用，可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量。通過地圖來讓學(xué)生掌握句型，運(yùn)用直觀教學(xué)法來讓教師運(yùn)用單詞，提高教學(xué)效果，鞏固單詞教學(xué)和句型教學(xué)。實(shí)施交際教學(xué)。教師可以選擇一些新穎有趣的對(duì)

7、話和話題來讓學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生表演課堂對(duì)話，參與課堂討論，扮演英語短文里的各種角色，嘗試各種句型、各種情景應(yīng)答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生形成語感,營造好的英語學(xué)習(xí)氛圍。五、積極開展英語課外活動(dòng)英語課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它與培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力緊密相連。學(xué)生課堂上學(xué)到的英語知識(shí)，不僅要在課堂上用，課后也要用，這樣才能養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語課外活動(dòng)可以采用組織興趣小組來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，如開辟“英語角”，組織觀看英語節(jié)目和英語電影，進(jìn)行對(duì)話表演、演講比賽等方式。

8、英語課外活動(dòng)不但不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而有助于鞏固、擴(kuò)人課堂上學(xué)到的英語知識(shí)，增長、豐富學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師要重視傳授和講解語言知識(shí)，培養(yǎng)語言能力，發(fā)展語言能力，提高課堂教學(xué)的效率。初中英語教師要重視自主學(xué)習(xí)，積極成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)民主平等合作，相互鼓勵(lì)和啟發(fā)，提升合作能力和學(xué)習(xí)能力。“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)管理設(shè)計(jì)的探索與思考作業(yè)管理是教學(xué)常規(guī)管理中一個(gè)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作業(yè)管理與設(shè)計(jì)對(duì)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要。近年，XX以課

9、程改革為契機(jī)，以智慧教育推進(jìn)為抓手，以教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)為依托，積極探索作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，構(gòu)建了區(qū)域作業(yè)管理、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、監(jiān)督落實(shí)制度體系,以期減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，破解減負(fù)提質(zhì)難題。一、強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建作業(yè)管理體系健全常規(guī)管理機(jī)制。制定XX市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（修訂版）XX市減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的六項(xiàng)規(guī)定（試行）關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定系列減負(fù)文件，明確了作業(yè)管理具體要求。嚴(yán)格控制作業(yè)總量，要求小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過1小時(shí)，初中不超過2小時(shí),確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。要求不布置學(xué)生機(jī)械重復(fù)、大量抄寫的作業(yè)，不布置與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè)，不布置難度過大

10、的作業(yè),杜絕懲罰性作業(yè)。并建立健全教師作業(yè)批改制度，提倡教師面批和集體講評(píng)，使用指導(dǎo)性和激勵(lì)性評(píng)語批改作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心和自我改進(jìn)。建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。要求學(xué)校構(gòu)建以班主任或年級(jí)組長為總協(xié)調(diào)人的學(xué)科作業(yè)協(xié)商機(jī)制，協(xié)調(diào)各年級(jí)、班級(jí)學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理確定作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量，進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)，提前審核，統(tǒng)籌發(fā)布，規(guī)范作業(yè)布置。部分學(xué)校設(shè)立“無作業(yè)日”，探索“零作業(yè)”制度。建立學(xué)生反饋機(jī)制。發(fā)揮學(xué)生對(duì)作業(yè)主人翁意識(shí)，設(shè)置班級(jí)學(xué)生作業(yè)協(xié)調(diào)委員，按日收集提交班級(jí)作業(yè)布置及完成情況，促進(jìn)及時(shí)調(diào)整。同時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)狀況，切合不同的學(xué)生發(fā)展層次，設(shè)置分層作業(yè)，實(shí)行分層布置、分層講解，滿

11、足學(xué)生個(gè)性需求。建立教師試做機(jī)制。規(guī)定凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，讓教師在試做過程中了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，杜絕隨意布置作業(yè)的行為，嚴(yán)禁將各種練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料不加選擇地作為作業(yè)使用，確保作業(yè)難度與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致且數(shù)量適當(dāng)，提高作業(yè)的針對(duì)性。建立作業(yè)評(píng)估機(jī)制。要求全市各中小學(xué)校按時(shí)報(bào)送期末試卷和寒暑假作業(yè)清單，組織專家針對(duì)作業(yè)的總量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)是否具有活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性以及作業(yè)、試卷的難度情況進(jìn)行評(píng)估，督促學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育要求，不趕進(jìn)度不超難度。二、立足高效低負(fù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)體系不少教師深受“熟能生巧”等應(yīng)試教育觀念的影響，過分注重作業(yè)

12、多布置、多練習(xí)，忽視對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式的研究，作業(yè)缺乏多樣性、選擇性，不能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)“做不完、不好做、不夠做”等問題。“以量換質(zhì)”的效果，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重。加強(qiáng)作業(yè)研究。要求學(xué)校把作業(yè)研究作為校本教研的重要內(nèi)容,重點(diǎn)研究作業(yè)的育人功能、質(zhì)量控制和科學(xué)設(shè)計(jì)等問題，提升每位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，確保作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)做到“三符合、一滿足”，即符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。要求學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)注重“四性”。一是科學(xué)性，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，按照學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展。二是選擇性，把不

13、同層次的學(xué)生合理歸類，探索“基礎(chǔ)+拓展、基礎(chǔ)+彈性、基礎(chǔ)+特色”等多種模式的分層作業(yè)，供學(xué)生選擇，有的學(xué)校推行“作業(yè)豁免卡”，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)日有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上。三是趣味性，作業(yè)題型設(shè)計(jì)盡量貼近生活實(shí)際，靈活多樣，打破單一練習(xí)模式；利用平板教學(xué)等交互式智能助手，開發(fā)圖文并茂加動(dòng)畫的互動(dòng)式習(xí)題，使作業(yè)作答與作業(yè)支持輔導(dǎo)更具交互性,激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。四是探究性，鼓勵(lì)教師布置跨學(xué)科的綜合作業(yè),提出作業(yè)建議，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)或選擇作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神,激活學(xué)生創(chuàng)造思維。創(chuàng)新作業(yè)形式。著眼學(xué)情，除布置一定量的家庭書面作業(yè)形式外，鼓勵(lì)學(xué)校精心設(shè)計(jì)觀察積累、口語表達(dá)、動(dòng)手操作、收集整理、勞動(dòng)服務(wù)

14、、實(shí)驗(yàn)探究、體育運(yùn)動(dòng)等靈活多樣、具有情趣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。部分區(qū)縣探索低年級(jí)游藝性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生樂于完成的事情。智能設(shè)計(jì)作業(yè)。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)（后簡稱“人人通”）為紐帶構(gòu)建智慧學(xué)堂，優(yōu)化作業(yè)推送和批改。特別是利用線上優(yōu)勢(shì),快速批改，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)完成情況，讓學(xué)生體驗(yàn)到更大的學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。優(yōu)化資源供給，整合中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、XX教育大平臺(tái)等公共教育資源平臺(tái)對(duì)接，并引進(jìn)XX四中等公共教育資源，開發(fā)涵蓋從小學(xué)三年級(jí)到高三各知識(shí)點(diǎn)的本土優(yōu)質(zhì)免費(fèi)教育資源，服務(wù)學(xué)生周末假期自主作業(yè)需求，減少學(xué)生課外培訓(xùn)。借助智慧教學(xué)助手，實(shí)時(shí)采集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，自動(dòng)生成學(xué)

15、生自適應(yīng)作業(yè)題本和錯(cuò)題本，避免重復(fù)練習(xí)，讓作業(yè)有的放矢、精準(zhǔn)練習(xí)。三、推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建作業(yè)監(jiān)控體系推行年級(jí)教學(xué)捆綁評(píng)價(jià)。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，把同一年級(jí)同一學(xué)科的教學(xué)成績或同一班級(jí)的所有學(xué)科成績打捆，不突出評(píng)價(jià)某一個(gè)教師或?qū)W科，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)所有學(xué)科教師圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)與布置進(jìn)行協(xié)商，確保作業(yè)精選優(yōu)質(zhì)，且學(xué)科平衡、分配合理，破解學(xué)科教師“競(jìng)相擠占作業(yè)”的問題。推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。持續(xù)對(duì)XX市學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)開展監(jiān)測(cè)研究，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作業(yè)管理和設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行了精準(zhǔn)施策、綜合發(fā)力，讓家庭作業(yè)回歸本原，解決作業(yè)“拼多比難”的問題。充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)“體檢儀”和“指揮棒”功能，將“作業(yè)時(shí)間、作業(yè)有效程度、作

16、業(yè)難易程度、作業(yè)量、作業(yè)來源、作業(yè)分層、作業(yè)批改”等作為教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)，每年發(fā)布教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告,大力宣傳已發(fā)現(xiàn)的“作業(yè)時(shí)間過長，對(duì)成績提升沒有顯著作用”“家庭作業(yè)時(shí)間過長可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課業(yè)質(zhì)量降低”等研究成果，引導(dǎo)學(xué)校、家長不盲目“加碼”、不沉迷題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，通過作業(yè)監(jiān)測(cè)及作業(yè)過程性評(píng)價(jià)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)特征、能力水平等的精準(zhǔn)“畫像”，服務(wù)支持個(gè)性化培養(yǎng)的分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。推進(jìn)作業(yè)督查常態(tài)開展。強(qiáng)化學(xué)校日常監(jiān)管。要求各學(xué)校教務(wù)部門定期查看教師自主監(jiān)控和班級(jí)作業(yè)登記本，對(duì)作業(yè)總量大耗時(shí)長的班級(jí)、學(xué)科及時(shí)發(fā)出整改通知。在此基礎(chǔ)上，成立由市區(qū)兩

17、級(jí)紀(jì)檢、督導(dǎo)、基教、民教為主體、教研人員及學(xué)校業(yè)務(wù)骨干為補(bǔ)充的減負(fù)督查團(tuán)隊(duì)，通過聽取匯報(bào)、查閱資料、學(xué)生問卷訪談、家長電話調(diào)查等方式嚴(yán)查作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多等情況，通過一月一督查、一月一通報(bào)，助推作業(yè)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實(shí)到位。推進(jìn)督促檢查全覆蓋，將督查延伸到民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課外培訓(xùn)及課外作業(yè)的監(jiān)管，確保校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)開展培訓(xùn)教育活動(dòng)。近兩年，全市關(guān)停無證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)707家，整改違規(guī)辦學(xué)機(jī)構(gòu)292家。在工作推進(jìn)中，我們也發(fā)現(xiàn)部分校內(nèi)作業(yè)統(tǒng)籌不夠的問題、參加校外培訓(xùn)導(dǎo)致校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)問題、因升學(xué)壓力出現(xiàn)補(bǔ)課升溫訓(xùn)練加碼等問題，無形中加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。下一個(gè)階段，我們將繼續(xù)堅(jiān)守立德樹人根本任

18、務(wù)，全面落實(shí)教育部“減負(fù)三十條”，加大教研指導(dǎo)，探討研制義務(wù)教育階段家庭作業(yè)統(tǒng)一布置、統(tǒng)一設(shè)計(jì)模式,深化評(píng)價(jià)引領(lǐng)，完善監(jiān)管督查，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)家庭作業(yè)回歸本原，保障學(xué)生身心健康，構(gòu)建教育發(fā)展新生態(tài)?；跍p負(fù)背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高中課堂在學(xué)生時(shí)代占據(jù)著很重要的地位，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是重中之重。隨著新課改的逐步展開，減負(fù)已經(jīng)成為教育改的口號(hào)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)教育過渡，這就給廣大的教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在課程改的大環(huán)境下，如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是擺在教師面前的重要問題了。簡要介紹了高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討喊著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的

19、口號(hào)，新課程的改革逐步推進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是課堂教學(xué)，教師如何在短短的45分鐘的課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸出去，使得學(xué)生都能夠吸收理解，這就需要通過各種有效途徑來提高教學(xué)質(zhì)量一、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題教育者的教學(xué)理解不夠深入，教課嚴(yán)謹(jǐn)度不高高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是需要教師來做引導(dǎo)人的，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W以致用。許多老師只是一味地教學(xué)注重最后的結(jié)果，而不重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，使得學(xué)生對(duì)課程的理解團(tuán)囹吞棗，在無形中忽略了教育的本質(zhì)。對(duì)簡單的基礎(chǔ)題目講解很少，主要鉆研難點(diǎn)，這樣不僅浪費(fèi)了上課時(shí)間

20、，同時(shí)也降低了學(xué)生上課的積極性教師對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)立單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不合理應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)一一成績是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)完全將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消磨掉了，只注重學(xué)習(xí)成績，單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)。這樣就嚴(yán)重地忽視了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查，不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮，更阻礙全面式人才的培養(yǎng)教師的教學(xué)內(nèi)容不能跟上新教材的改變和更新的步伐近年來的課改主要是體現(xiàn)在教材的變革上。由于新的教材更貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，無法達(dá)到教育目標(biāo)，滿足學(xué)生的求知欲望課堂的教學(xué)方法死板，生搬硬套嚴(yán)重新的課程教材要求教師能轉(zhuǎn)變觀念，建立起一個(gè)相對(duì)活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，課堂死

21、氣沉沉，這都阻礙了課程改革的步伐二、提高高中教學(xué)質(zhì)量的途徑高中的數(shù)學(xué)教育主要是在課堂上實(shí)行的，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)1.做好課前準(zhǔn)備和課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)教師在備課的時(shí)候要對(duì)教材有一個(gè)充分的熟悉和理解，根據(jù)課堂的實(shí)際需要制訂出教學(xué)板書或者課件；對(duì)有可能出現(xiàn)的難點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，制訂好應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，對(duì)課件進(jìn)行完善，保證內(nèi)容的質(zhì)量，建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如在教學(xué)時(shí)將代數(shù)和幾何進(jìn)行穿插講解，靈活運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)換2.在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有人說過，興趣是最好的老師。在教學(xué)活動(dòng)中，興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。將看起來乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活生動(dòng)，使知識(shí)的

22、學(xué)習(xí)充滿樂趣，這樣可激發(fā)學(xué)生探求真理的興趣（1）提高課程的藝術(shù)性和科學(xué)性，對(duì)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確，進(jìn)行良好的課程導(dǎo)入（2）教師自身增強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)注重自身的個(gè)人魅力，利用精妙的語言、簡潔有序的板書、熟練的解題技巧和敏捷的思維等與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神力量，教學(xué)效果會(huì)更好（3）經(jīng)常進(jìn)行課堂提問。不能只是教師自己一個(gè)人自問自答，給學(xué)生提出簡單的問題，然后對(duì)答案進(jìn)行引導(dǎo)，逐步感受到學(xué)生對(duì)課程的想法，是學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)校多多開展數(shù)學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，并利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，采取靈活的教學(xué)方法，精選題目，對(duì)題目做深入淺出的解析，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練培

23、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力新課程的改革逐步深入，減負(fù)勢(shì)在必行。在高中課堂的教學(xué)中，如何及時(shí)完整地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，并最大循度地讓學(xué)生吸收，這是在新課改時(shí)期廣大的高中教師需要研究的問題。只有努力構(gòu)建出與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的“雙減”政策背景下如何規(guī)劃學(xué)校發(fā)展今年1至4月，教育部推出了“五項(xiàng)管理”措施，7月，出臺(tái)了“雙減”政策，標(biāo)志著我國建設(shè)新時(shí)代義務(wù)教育良好生態(tài)的大幕已經(jīng)拉開。無論是“五項(xiàng)管理”措施還是“雙減”政策，根本指向都是構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。“雙減”政策出臺(tái)后，一方面，各地堅(jiān)持從嚴(yán)治理、全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；另一方面，減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同

24、時(shí)要提質(zhì)增效、確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好、提升學(xué)校課后服務(wù)水平等要求，也給學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn)。與以前相比，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)校的“管”，都發(fā)生了一些改變，校外的教育環(huán)境也大為改善。面對(duì)“雙減”政策出臺(tái)和構(gòu)建良好教育生態(tài)這樣的大背景，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真思考管理的相應(yīng)變革和發(fā)展規(guī)劃的相應(yīng)調(diào)整。一、重新梳理學(xué)校辦學(xué)理念良好的身體心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，是青少年成長成才的關(guān)鍵。當(dāng)今青少年群體存在近視率較高、體質(zhì)體能較差、心理素質(zhì)有待提高、創(chuàng)新能力不足、家國情懷和勞動(dòng)觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)等問題，這些問題提醒我們，義務(wù)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要著力培育好學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打好人生底色。無論是學(xué)校

25、還是學(xué)生家長，千萬不能僅僅只看到分?jǐn)?shù)和成績。義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。在義務(wù)教育階段，要重視品德教育，善于從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神中汲取道德營養(yǎng)，從歷史人物、民族英雄和時(shí)代楷模身上感受愛國精神，提高學(xué)生核心素質(zhì)，塑造學(xué)生高尚人格，涵養(yǎng)其家國情懷；要著力培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，通過科技活動(dòng)體驗(yàn)、制作發(fā)明等，在學(xué)生心中播下科學(xué)的種子；要在體質(zhì)體能上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，鑄就健康的體魄和陽光的心態(tài)；在音樂美術(shù)教育上要有審美的要求，良好的藝術(shù)熏陶會(huì)讓美入駐學(xué)生的心靈、會(huì)讓高雅慢慢流入學(xué)生的血液；要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培

26、養(yǎng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)情感。二、重新構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供更加豐厚的滋養(yǎng)一方面，學(xué)校要不折不扣地開齊開足國家課程，并積極探索課程的校本實(shí)施策略；另一方面，“雙減”和課后延時(shí)服務(wù)為實(shí)施豐富多彩的課程提供了充足的時(shí)間保障。學(xué)校要使用好地方課程、開發(fā)好校本課程，為學(xué)生提供豐富多彩的課程選擇，用課程吸引學(xué)生、留住學(xué)生。探索開展多種形式的體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科技制作、德育實(shí)踐等校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，既解決了部分家長的后顧之憂，也豐富了孩子們的課后學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、開拓視野，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長。三、重新打造高效課堂，守住學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地如何構(gòu)建高效課堂，不同的學(xué)校、不

27、同的學(xué)段、不同的學(xué)科，有不同的方法和策略，這是學(xué)校教研的具體問題。這里要強(qiáng)調(diào)的是，如何正確理解高效課堂。那種單純以提高考試分?jǐn)?shù)為目的、圍繞知識(shí)點(diǎn)傳授而進(jìn)行重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的課堂，不是高效課堂。真正的高效課堂是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作學(xué)習(xí)能力，能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和必要補(bǔ)充，同樣有著重要的育人功能。要統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的學(xué)習(xí)效果。還要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持知行合一的原則，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性的開放式作業(yè)，幫助學(xué)生逐步

28、成長為學(xué)習(xí)和生活的主人。四、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良，敬業(yè)奉獻(xiàn)、身心健康的教師隊(duì)伍“雙減”政策和課后延時(shí)服務(wù)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，也要求教師投入更長的工作時(shí)間。針對(duì)這些新情況、新要求，學(xué)校要重新規(guī)劃好教師隊(duì)伍建設(shè)，打出組合拳。一方面，要搭建專業(yè)成長平臺(tái)、增加培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升課后服務(wù)水平，盡可能滿足學(xué)生多樣化需求;要科學(xué)分析教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)，引進(jìn)校外專業(yè)人才作為課后服務(wù)兼職教師，建立起本校教師和校外專業(yè)人才相結(jié)合的課后服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)；要加強(qiáng)教師的愛與責(zé)任教育，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神。另一方面，要深入研究問題，出臺(tái)新舉措。如：如何減少不合理的工作攤派，把時(shí)間還給老師？如何科學(xué)實(shí)施教

29、師課后服務(wù)“彈性上下班制”、保障教師休息權(quán)的同時(shí)也能保證工作的順利開展？工會(huì)組織如何更好地發(fā)揮作用，切實(shí)解決教師自身的后顧之憂？五、調(diào)整校園建設(shè)規(guī)劃，讓學(xué)生擁有更加寬闊的成長空間實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)以來，多數(shù)學(xué)生在校園的時(shí)間有所延長。學(xué)校應(yīng)該立足這樣的現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整校園功能布局，為學(xué)生提供更加充足的運(yùn)動(dòng)空間、求知空間和探究空間，并積極創(chuàng)造條件，最大限度地滿足豐富多彩的課程實(shí)施需要。六、構(gòu)建新型家校合作育人方式教師和家長有時(shí)需要協(xié)同合作，共同承擔(dān)教育責(zé)任，但分工各不相同。在學(xué)校，老師也是家長，承擔(dān)著重要的看護(hù)責(zé)任，但也并非是學(xué)生生活中的保姆；在家里，家長也是老師，但家長不是學(xué)生學(xué)科教學(xué)的老師，可能需

30、要更多地投入在培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面。要在明晰老師與家長之間責(zé)任邊界的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起密切配合、協(xié)同育人的新型家校合作關(guān)系。學(xué)校要著重矯正錯(cuò)誤的家校合作觀念，不能學(xué)校減負(fù)，家庭增負(fù)。不能給家長布置或變相布置作業(yè)，不能要求家長檢查、批改作業(yè)，不給家長增加額外負(fù)擔(dān)。而是要通過家長會(huì)、家長學(xué)校、致家長一封信、家訪等形式，協(xié)助家庭教學(xué)，請(qǐng)家長自覺遵循教育規(guī)律和少年兒童成長規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造輕松的家庭生活環(huán)境和居家學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊半p減”政策的出臺(tái)，是構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教育發(fā)展體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長

31、的戰(zhàn)略舉措。學(xué)校要緊密結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)好“雙減”政策，重新規(guī)劃好學(xué)校未來的發(fā)展，要有執(zhí)行“雙減”政策的定力、要有維護(hù)師生權(quán)益的堅(jiān)守，要主動(dòng)引領(lǐng)好家長，積極影響好社會(huì)，共同營造良好的教育生態(tài),讓每一位學(xué)生都能享受到適合的教育和成長的快樂。教師教研文章雙減背景下如何有效布置作業(yè)的思考課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力

32、，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對(duì)國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)

33、生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展

34、。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣;這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備“雙減”背景下的道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐雙減政策的價(jià)值與目的XX正在進(jìn)行的異常非常重大的教育

35、變革。這場(chǎng)教育變革的指向教育均衡、改變教育生態(tài)。一是對(duì)公益屬性的堅(jiān)守；二是對(duì)教育觀念的糾偏；三是對(duì)教育規(guī)律再認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。應(yīng)對(duì)回答在新時(shí)代為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大話題。解讀雙減政策下課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求與影響政策1:學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。分類明確作業(yè)總量一結(jié)合具體情況對(duì)“量”整體把控關(guān)于作業(yè)量”的把控。校內(nèi)通過教師專業(yè)化不斷提升，教研組、備課組進(jìn)一步管理與建設(shè)從而

36、不斷減輕不同學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)絕不是不要作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。政策2:提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。政策3:加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)?！半p減”對(duì)課堂教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)的影響：規(guī)范、倒逼、激活、引領(lǐng)?！半p減”下，關(guān)于作業(yè)設(shè)

37、計(jì)層面各地探索設(shè)計(jì)原則：堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新作業(yè)觀：課程視域下的作業(yè)觀，更加有助于解決目前的作業(yè)設(shè)計(jì)問題，回歸作業(yè)本質(zhì)屬性，同時(shí)更加有助于發(fā)揮作業(yè)對(duì)于課程整體育人功能的實(shí)現(xiàn)。（1）堅(jiān)持立德樹人，適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。返回作業(yè)以鞏固知識(shí)與技能。發(fā)揮作業(yè)以鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要特征的育人功能，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,實(shí)現(xiàn)體質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的可視化工具運(yùn)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施；作業(yè)設(shè)計(jì)策略“

38、可視化”主要是指將內(nèi)部思維過程外顯為可理解、可操作的思想、觀點(diǎn)、程序、問題、工具、方法等。（3）體現(xiàn)單元意識(shí)。立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)逐層分解，轉(zhuǎn)化為年級(jí)、單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，將課程目標(biāo)貫徹于備課、上課、活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)效能公式：丫（作業(yè)的有效性）=（D（作業(yè)設(shè)計(jì)）+F（作業(yè)實(shí)施）+G（雙向反饋）+H（學(xué)生做作業(yè)的參與度）/M（數(shù)量和時(shí)長）雙減政策的工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平提升（1）學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕（2）家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)減輕最終人民群眾教育滿意度明顯提升道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的方法策略結(jié)合北京新中考方向關(guān)注

39、育人功能，體現(xiàn)積極導(dǎo)向（1）關(guān)注主干知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)關(guān)注教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)（2）關(guān)注思維品質(zhì)，體現(xiàn)深度廣度關(guān)注實(shí)踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值以考生為中心,發(fā)揮學(xué)生所長，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示空間，讓試卷成為學(xué)生展示才華的寬廣平臺(tái)。不是利用各種限制命制繁難偏怪”的試題，利用“挖坑”來為難學(xué)生，而是讓讓不同特點(diǎn)、不同發(fā)展水平的學(xué)生在考試中都有發(fā)揮的空間，都能獲得與其能力相適應(yīng)的成功體驗(yàn)。試題的區(qū)分點(diǎn)不在于題目的高難度，而是在于認(rèn)識(shí)的深淺、思維的強(qiáng)弱和知識(shí)面的寬窄。例：問卷中有這樣一道題：“給共享單車設(shè)定指定停車區(qū)域，你怎么看？”對(duì)此有如下回答：甲：用共享單車圖的就是方便。把車停哪里是我的權(quán)利，憑什么設(shè)定

40、指定區(qū)域來限制我？乙：放車時(shí)是有點(diǎn)麻煩，但總得有點(diǎn)規(guī)矩,不然就亂套了。問：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，任選一個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。（4分）甲的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（得1分）使權(quán)力不得損害國家的、社會(huì)的、他人的合法的權(quán)益和利益。（得2分）影響交通秩序，影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。（得3分）限制是為了更好的保護(hù)我們的權(quán)利。（得4分）這樣的試題設(shè)計(jì)不僅達(dá)到課程知識(shí)落實(shí)的目的,而且達(dá)到了育人的目的。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，需結(jié)合新中考方向?qū)W(xué)生的要求進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生所長，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的空間，讓作業(yè)成為學(xué)生展示才華的寬廣平臺(tái)。作業(yè)的區(qū)分點(diǎn)不在于題目的高難度，而是在于認(rèn)識(shí)的深淺（學(xué)科核心體系）、思維

41、的強(qiáng)弱（學(xué)科思想方法）和知識(shí)面的寬窄（積累視野實(shí)踐）。過去的作業(yè)中存在的問題作業(yè)內(nèi)容：對(duì)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)操練的多，學(xué)生自我建構(gòu)的機(jī)會(huì)少；作業(yè)過程：教師主導(dǎo)灌輸?shù)亩?，學(xué)生合作、個(gè)性創(chuàng)新的少；作業(yè)形式：書面的多、實(shí)踐的少，統(tǒng)一要求的多、分層自選的少，現(xiàn)成采用的多、精選自編的少；作業(yè)實(shí)施：學(xué)科“單兵作戰(zhàn)”的多、綜合統(tǒng)籌的少,與其他學(xué)科、德育活動(dòng)協(xié)同整合的更少；作業(yè)評(píng)價(jià)：以“對(duì)錯(cuò)、是非”評(píng)判的多，對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐點(diǎn)評(píng)的少?！半p減”下，關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)層面各地探索設(shè)計(jì)原則：堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新作業(yè)觀：課程視域下的作業(yè)觀，更加有助于解決目前的作業(yè)設(shè)計(jì)問題，回歸作業(yè)本質(zhì)屬性

42、，同時(shí)更加有助于發(fā)揮作業(yè)對(duì)于課程整體育人功能的實(shí)現(xiàn)。（1）堅(jiān)持立德樹人，適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。返回作業(yè)以鞏固知識(shí)與技能。發(fā)揮作業(yè)以鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要特征的育人功能，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,實(shí)現(xiàn)體質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的可視化工具運(yùn)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施；作業(yè)設(shè)計(jì)策略“可視化”主要是指將內(nèi)部思維過程外顯為可理解、可操作的思想、觀點(diǎn)、程序、問題、工具、方法等。（3）體現(xiàn)單元意識(shí)。立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)逐層分

43、解，轉(zhuǎn)化為年級(jí)、單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，將課程目標(biāo)貫徹于備課、上課、活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)效能公式：丫（作業(yè)的有效性）=（D（作業(yè)設(shè)計(jì)）+F（作業(yè)實(shí)施）+G（雙向反饋）+H（學(xué)生做作業(yè)的參與度）/M（數(shù)量和時(shí)長）雙減政策下道法作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（1）“梯度”策略：設(shè)計(jì)有“梯度”的作業(yè)，“梯度”的分布能夠體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深淺梯度，思維的強(qiáng)弱梯度和知識(shí)面的寬窄梯度，側(cè)重于體現(xiàn)選擇性、個(gè)性化。堅(jiān)持書面與非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。具體策略有：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力分層，或根據(jù)所處的學(xué)習(xí)階段和過程分類。完成核心知識(shí)學(xué)案填空一完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)選擇題一完成材料分析題一完成課本思維導(dǎo)圖一完成一篇演講稿、倡

44、議書、辯論稿、實(shí)踐活動(dòng)方案。識(shí)記一掌握一靈活掌握一運(yùn)用一綜合運(yùn)用。“廣度”策略：實(shí)施廣度”策略，在作業(yè)的拓展性、生活化上著力，具體策略有：拓展作業(yè)形式，不局限于練習(xí)冊(cè)和試卷，可以融合微信、微博、提案、問卷等鮮活的時(shí)代元素；豐富作業(yè)方式，綜合小組合作、情境表演、社會(huì)調(diào)研等靈活多樣的事件形式；拓展索爺內(nèi)容，融入社會(huì)時(shí)事、添加學(xué)生感興趣的生活熱點(diǎn)等；一般是以作業(yè)超市”自助餐”等形式提供給學(xué)生更多的作業(yè)選擇。（2）“溫度”策略：從學(xué)科特點(diǎn)來看，道德與法治課更注重學(xué)生的價(jià)值判斷和情感認(rèn)同。所以，更需要設(shè)計(jì)有溫度”的作業(yè)，在趣味性、親和力上下功夫。鼓勵(lì)創(chuàng)新作業(yè)形式，布置一些社會(huì)實(shí)踐類的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、開展社會(huì)調(diào)查、參與志愿