動物兒歌教學案例參考

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁動物兒歌教學案例參考看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關于它們還編了一首特別有趣的兒歌呢。下面是和大家分享相關的動物兒歌教學案例參考范本資料，歡迎你的參閱。動物兒歌教學案例參考一教學目標：1.會認12個生字，會寫7個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象。教學重點：會認12個生字，會寫7個生字。教學難點：了解課文的意思，感受文中描繪的景象;朗讀課文。教學時間：一課時教學過程：一、圖片激趣，引入課文1.教師呈現(xiàn)文中出現(xiàn)的小動物的圖片。邊呈現(xiàn)學生邊說動物名稱。(蜻

2、蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)2.請一兩位學生選擇其中的一種動物簡單說一說這些動物都會做什么。3.出示課本插圖，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首動物兒歌。二、初讀課文，學習生字1.教師范讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。2.學生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。3.出示本課要求會認的生字。(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀得真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你

3、認為他讀得怎么樣?我認為)。(2)齊讀會認的生字。(3)去拼音男女生賽讀。(設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)4.給會認的字組詞記憶。下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞?學生先自己組詞，然后教師出示詞語。(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。(2)“開火車”讀詞語。5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。(間迷造運池歡網(wǎng))(1)指名帶拼音讀生字。(2)去拼音開火車讀生字。(3)學生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。(中間迷路造房子運走水池歡樂結網(wǎng))(4

4、)齊讀詞語。(1)重點指導偏旁為“辶”的字。出示“迷”字，學生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師范寫“迷”字，邊說邊講解。(這個字的結構是半包圍結構，先寫里邊的“米”字，要注意最后一筆的捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。)(2)學生在課本上練習書寫迷字。(3)學生自學“運、造”兩個字。學生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。(4)同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。三、朗讀課文，歸納總結1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)2.

5、學生觀察課文中的動物的名稱，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。)3.結合插圖，學習課文。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結合圖片，理解句子中所說的動物活動。4.我會連。兒歌已經(jīng)學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?指名回答。完成之后再一起讀一讀。5.出示課后讀一讀，記一記的短語。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。6.教師總結:

6、課文已經(jīng)學完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。動物兒歌教學案例參考二教學目標1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。2、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。3、理解兒歌內容，了解幾種常見小動物的生活習性。4、在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。教學重點：識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。教學難點：激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。

7、課時安排：2課時第一課時課時目標1、正確、流利地朗讀兒歌。2、認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。3、通過觀察和比較，引導學生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。教學過程一、互動談話，創(chuàng)設情境1、師生交流，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些了解。師根據(jù)學生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。2、師過渡：看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關于它們還編了一首特別有趣的兒歌呢!3、師板書課題，指名學生朗讀課題。二、初讀兒歌，識字學詞1、師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢?請同

8、學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!2、生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。3、指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據(jù)學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。4、指名學生分句朗讀兒歌。在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網(wǎng)，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。5、正音后學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。6、指名多生朗讀兒歌，師適當進行范讀指導。7、觀察課

9、文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在干什么。指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。三、鞏固識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、生再次朗讀兒歌。2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。3、獨立出示本課12個生字，引導學生觀察字形，交流識記方法。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶(如：“網(wǎng)”字的字形與網(wǎng)本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。)4、重點觀察表示小動物的漢字，引導學生發(fā)現(xiàn)其構字特點：(1)師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認

10、讀。(2)引導學生觀察這12個漢字，發(fā)現(xiàn)這些字在字形上的共同之處和不同之處。(3)指名學生交流匯報，師小結：這12個漢字中都有蟲部;(4)進一步引導學生發(fā)現(xiàn)這12個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關系(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。(5)學生比較其余11個漢字中去掉蟲部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關系。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。(6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。(如：蚱蜢、

11、螳螂等)四、指導生字書寫1、出示本節(jié)課要求會寫的7個漢字：間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)。2、引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流：“間、網(wǎng)”是半包圍結構的字，在書寫時先外后內;“迷、造、運”都是半包圍結構的字，在書寫時要后寫走之兒;“池、歡”是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。3、師范寫并強調：“間”里面的“日”要寫得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一筆捺畫變點畫;走之兒的寫法較難，共有三筆：點，橫折折撇，平捺，最后一筆捺畫注意運筆的變化。4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友，還認識了很多的漢字，發(fā)現(xiàn)了漢字中隱

12、藏的小秘密。下節(jié)課，我們將繼續(xù)認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧秘。第二課時課時目標1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。2、理解兒歌內容，了解六種小動物的生活習性，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究熱情。3、鼓勵學生創(chuàng)編兒歌，提高學生的語言運用能力。教學過程一、檢查復習，激趣導入1、出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。2、指名學生朗讀兒歌。3、師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好認識它們，和它們成為好朋友吧!二、理解內容，指導朗讀1、學習第1句。(1)指名學生朗讀第1句。(2)指導學生觀察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干

13、什么，在交流的過程中，引導學生將語言表達清楚、完整。(3)鼓勵學生交流自己搜集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。(4)拓展想象，練習表達。師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中飛翔的姿態(tài)怎么樣?心情如何?好像在說著什么?指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，并注意規(guī)范學生的語言表達。(5)生齊讀兒歌的第1句。2、學習第2句。(1)指名學生朗讀第2句，并說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。(2)指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。(3)鼓勵學生結

14、合自己的生活經(jīng)驗和搜集到的相關資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解，在交流的過程中教師注意引導學生把話說通順，說明白。(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。引導學生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結，滲透情感教育。(5)全班齊讀第2句。3、學習第3句。(1)指名學生朗讀第3句。(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說它們的外形特點。(3)指名學生結合文中句子、課文插圖、自己的生活經(jīng)驗，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。(4)根據(jù)學生的交流情況師適當小結：小蝌蚪在水里快樂地游來游去，漸漸長成了青蛙，捕捉田里的害蟲，成為莊稼的守護神;蜘蛛

15、忙著吐絲結網(wǎng)，吃掉撞進網(wǎng)里的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。(5)全班齊讀第3句。4、指導學生有感情地朗讀兒歌。(1)生再次自由朗讀整首兒歌。(2)指導學生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。(3)指名學生讀，全班齊讀。三、適度拓展，創(chuàng)編兒歌1、師創(chuàng)設情境：聽說同學們學習了動物兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，現(xiàn)在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得準確、有趣，就為誰頒發(fā)一枚動物獎章。2、師介紹游戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是根據(jù)什么猜出來的。3、生在臺下自主練習，并與

16、同位相互練說。4、指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。對于介紹得清楚、準確、有趣的同學，師頒發(fā)一枚動物獎章(貼畫)。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生認真傾聽，說說自己是根據(jù)什么信息猜出來的。5、創(chuàng)編兒歌。(1)師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。同學們愿意認識它們嗎?你可以選擇自己喜歡的一種動物，模仿課文中的句子，把它編到動物兒歌中來。(2)師引導學生發(fā)現(xiàn)文中句子的特點：(什么動物)(在什么地方)(做什么)。(3)生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲交流。(

17、4)指名學生交流自己創(chuàng)編的兒歌，教師適當指導完善。(如：蜜蜂花叢采蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬，等等)四、課堂小結同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了六種小動物的外形和生活特點，擔任了小動物的講解員，和它們成為了好朋友。其實，大自然中的每一種動物都有自己的特點，只要同學們多觀察、多探索，就一定會在奇妙的動物世界里發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。板書設計5動物兒歌蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛空中 花間 土里 地上 池中 房前展翅飛 捉迷藏 造宮殿 運食糧 游得歡 結網(wǎng)忙動物兒歌教學案例教材簡析本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形，告訴學生各種不同的小動物它們活動特點也不一樣。認字

18、、識字、練習朗讀是低年級教學的重點，本課時的重點是認識“蜻、蜓”等14個生字；會寫“螞、蟻”等6個字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學生知道小動物活動的特點是不一樣的。教學設想語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析p 的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整

19、齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。學習目標：1、認識14個生字，會寫6個生字。2、能正確流利地朗讀兒歌。3、了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。二、教學重點、難點：教學重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。教學難點：生字的書寫。三、教學特色：本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析p 字形或記憶方法。小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。

20、在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發(fā)展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。四、教學方法：1、情境創(chuàng)設。2、找朋友游戲。3、觀察、模仿、實驗法。4、榜樣示范。五、教學過程：（一）看圖說話，引出所學生字1、課件出示教材上的彩圖，學生說說從圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事。圖上有些什么呢?有蜻蜓，有蝴蝶，有螞蟻。（課件出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你

21、的小伙伴或小組長幫助。2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的課件。我們又看到什么呢？還有誰認識這些動物的名字？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞（再指名教讀注拼音的詞語。）3、現(xiàn)在我們進行一場讀書認字比賽，比一比，哪個小組讀得最棒？（分小組借助拼音認讀生字詞。）4、每個小組都會認讀這些小動物的名字，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？（小組開火車讀生字詞）（二）學習生字1、你們都會認得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點 ？2、今天我們認識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時有沒有認識帶有蟲字旁的生字朋友。（小組討論，指名回答。）（三）練習鞏固用基本字加偏旁編

22、兒歌的方法記住生字。（該環(huán)節(jié)力求在識字教學活動中放手讓學生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學生體驗識字的樂趣。但是，學生的認知水平有差異的，所以在設計中教師不設定統(tǒng)一感知目標，而是放手讓學生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。分層次、循序漸進地認讀生字，小組合作識記字形，以引導學生自主發(fā)現(xiàn)為主。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結合已學過“加一加、減一減”的識字辦法識記；通過各種活動識字，培養(yǎng)學生學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。讓學生體驗到自己合作、自主、探究學習的成功與喜悅， 增強學習的主人翁意識。該識字教學活動通過“自由讀賽讀個人讀”，促使學生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習。因此，全班有五分之四的同學較好掌握本課的生字詞。）（四）朗讀感悟1、自由試讀識字兒歌。2、讀出含有要求寫的字的句子：“蜻蜓半空展翅飛”、“螞蟻地上運食糧”、“蜘蛛房前結網(wǎng)忙”，結合詞句理解字義。3、抽查朗讀，根據(jù)抽查情況指導讀正確、讀流利。4、一人一句接力讀。5、小組競賽讀。6、配合動作表演讀。（五）書寫指導。1、_等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能