驛路梨花教學(xué)設(shè)計一等獎

1、驛路梨花教學(xué)設(shè)計一等獎這是驛路梨花教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。驛路梨花教學(xué)設(shè)計一等獎第1篇教學(xué)設(shè)想本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，

2、有力地表達了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達到教學(xué)目的。 本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會標題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。本篇安排兩個課時進行教學(xué)。第一課時教學(xué)重點把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過程1.由新單元教學(xué)的開始，引出驛路梨花(板書課題)。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意

3、。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。驛：yi 蔑mi 陋 lu 攆 nin 麂j 葺q4.指定學(xué)生朗讀課文。要求讀音準確，緩急得當。5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?學(xué)生回答，教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。(2)依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分?各主要寫出了什么? 學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分，從“正

4、說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的.來歷;第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋)。(l)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?學(xué)生回答，教師明確：本篇開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞，由近及遠，描寫出山巒層疊，一望無際?！懊悦５哪荷?，又表明、我們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托

5、出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書：山巒層疊日暮作好鋪墊)。(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?學(xué)生回答，教師明確：“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當中，天色已晚，擔心“只有在這深山中露宿”(板書：山陡人稀天晚擔心露宿)。(3)“我們”看到梨花時的心情怎樣?一學(xué)生回答，教師明確：老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花!”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動情?！斑@里有梨樹，前邊就會有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望。 “我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身

6、。上”，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望)。(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用? 學(xué)生回答，教師明確：我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個懸念(板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念)。布置作業(yè)進一步體會第一部分的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，準備下節(jié)課進行分析第二課時教學(xué)重點小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)過程1.由分析過的第一部分，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書：小屋助解饑餓疲勞)。(l)“

7、我們”接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”;門板上寫著“請進”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準備得非常周到(板書：屋主專誠熱情準備周到)。(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答，教師明確：小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不

8、相識的“我們”解除了旅途當中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書：助解旅途饑疲幫助路人)。(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，哦”和老余的對話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：“我問老余：你猜這家主人是干什么的?老余說：可能是一位守山護林的老人。”兩人猜測起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念;“可能”，語氣并不肯定，實又深化了前設(shè)的懸念(板書：猜測屋主職業(yè)深化懸念)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書：老人述說屋主名叫梨花)。(l)瑤族老人進屋后，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什

9、么樣的作 學(xué)生回答，教師明確：“我”和老余在老人進屋后的反應(yīng)：“主人”回來了、我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，“同時抓住”“搶著說”、，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。“我不是主人”，誰是主人呢?再次深化了懸念(板書：誤認小屋主人 再深懸念)。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么作用? 學(xué)生回答，教師明確：這段

10、語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大;終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念(板書：說出屋主名字似解懸念)。(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：寫出“我”在梨樹中看到梨花姑娘的夢境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好;“一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美(板書：夢見梨花姑娘 衷心贊美)

11、3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分(板書：梨花之妹說明小屋來歷)。(1)小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景? 寫這些在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。“我們正在勞動，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲”;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會(板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會)。寫出這個誤

12、會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。驛路梨花教學(xué)設(shè)計一等獎第2篇教學(xué)目的1、 理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、 深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用3、 學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點：目標1、目標2教學(xué)難點 ：目標2教學(xué)步驟 ：一、課前三分鐘：(3分鐘)1、按學(xué)號說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。(3分鐘)我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美

13、人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。板書標題、作者。簡釋標題，簡介作者。見預(yù)習(xí)提示和注釋。三、快速閱讀課文，標好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。(目標1)1、 學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、 學(xué)生小組討論，教師抽查解答。(備學(xué)生)分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分(1-8)寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分(9-36)主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。第三部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。四

14、、研讀l-8自然段。1.思考：文章開頭交代了什么?先齊讀第一部分，然后指名回答。明確：交代了時間、地點、人物、事件。(圈點有關(guān)詞語，并作好點評。)2.另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。(目標2)寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險峻。3.正當我們處于前不挨村，后不著店，進退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象?明確：梨花美景。4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4.5自然段。品味寫景的語言，體會寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給

15、人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。5.再談第1-8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。五、總結(jié)本節(jié)課，。這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)驛路梨花教學(xué)設(shè)計一等獎第3篇第二課時教案教學(xué)目的1、朗讀體會，進一步了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點：目標1、目標2教學(xué)難點 ：目標2教學(xué)步驟 ：一、課前三分鐘

16、：(3分鐘)1、按學(xué)號說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課。(3分鐘)1.聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。2.提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用?(指名回答)三、學(xué)習(xí)新課。(目標1、目標2實施過程)1.學(xué)生默讀9-12自然段，思考下列問題：小屋是什么樣子?從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點?邊分析邊板書：草頂竹蔑泥墻漆黑沒燈沒人聲門從外扣白木門板黑炭字請進火塘灰冷竹床簡陋裝滿

17、水的大竹筒墻上有幾行粗大的字2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。 那么，小屋的主人是誰呢?3.快速閱讀13-27自然段。我們猜測小屋的主人可能是守山護林的老人，真是說曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時抓住他的手，搶著說感激的話。提問：這些加點的詞語寫出了我們怎樣的心情?。明確：這些加點的詞語表達了我們對茅屋主人的感激之情。提問

18、：瑤族老人是小屋的主人嗎?他來干什么?他為什么這么做?明確：瑤族老人不是小屋主人。因為小屋主人在老人打獵又累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同時也給過路人提供方便。一次的誤會激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。提問：小茅屋的主人到底是誰呢?瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里，我自然深受感動，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢?有感情地齊談第27段。提問：這樣描寫梨花美景有何作用?明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。3.我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實際行動來表達我們對小茅屋主人的感激。提問：我們正勞動時，遇到了誰?她是小茅屋的主人嗎?指名朗讀28-36自然段。明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。(年紀)約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。提問：我們和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會?明確：都認為她是小屋的真正