毫米認識教學設(shè)計

1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁毫米認識教學設(shè)計認識毫米 教學設(shè)計所在班級情況，學生特點分析p ：分米和毫米一課是國標本蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實,由于有較多的學生操作活動,又是一節(jié)低年級數(shù)學概念課,所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”

2、的原則，引導(dǎo)學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析p 、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。教學目標使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。 教學準備教師準備：課件，尺，軟盤。學生準備：彩紙條，剪刀，分硬幣，電話卡或銀行卡。教學過程一

3、、故事導(dǎo)入談話：（演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有厘米；也可以伸長到米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？（米、厘米）引導(dǎo)：對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？ 說明：學生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學習中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習舊知引新，

4、激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？”指出：今天我們繼續(xù)學習關(guān)于長度單位的知識。二、認識毫米。（）引導(dǎo)：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。有的同學說數(shù)學書的厚度大約是厘米，有的說厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（）小組學習。出示學習步驟。直尺上厘米中間的每一個小格的長度是毫米。

5、請你在尺上找出來。用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)厘米是多少毫米。在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？請你找一找、量一量。學生分小組自主學習。說明：考慮到學生已有的學習經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。匯報：通過小組學習，你知道了什么？追問：厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看厘米等于多少毫米？（板書：厘米毫米）還有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？ （）提問：你能用手比畫出毫米大約有多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。（

6、）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。三、總結(jié)提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？說明：在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進一步總結(jié)能使學生形成相對完整的認識。提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比厘米短該用什么單位量？（毫米）比米短但比厘米長呢？（分米或厘米）四、鞏固練習指導(dǎo)完成“想想做做”第題。先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。指導(dǎo)完成“想想做做”第題。先讓學生在書上填

7、一填，再組織交流，啟發(fā)學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。指導(dǎo)完成“想想做做”第題。先讓學生自由判斷，再啟發(fā)學生通過實際測量驗證猜想。反思：分米和毫米一課重點是使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位。通過這一課的學習，學生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分學生也能正確利用知識解決一些問題，但仍有一小部分學生不會靈活運用，還有個別學生不認真審題。如黃瓜長2（ ），在認識厘米和米時，也曾有類似題：黃瓜長25（ ），卻不假思索地填上了“厘米”。學生在頭腦中對四個長度單

8、位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。課后，我突然想到了一則關(guān)于長度單位運用錯誤的笑話：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來于是我拿出來讓學生來讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地問：“笑什么呢？”學生馬上按捺不住了，“2分米長的床只有兩個這么長，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷這么長，那只能小人國的人用了！”紛紛邊說邊用手比劃著?！皩ρ?，你們在選擇單位時，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比如“一庹”、“一

9、拃”、“一步”等來比劃一下，看看自己填得是否合理?！边@樣，學生在比劃和說理想結(jié)合的過程中，拉動了學生的思維，而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時進行估測。毫米的認識,教學設(shè)計 篇一：毫米的認識教學設(shè)計毫米的認識教學實錄【教學內(nèi)容】：人教版教科書第23頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題?！窘虒W目標】：1、通過實際測量，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度概念。2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。3、在操作與交流中，使學生學會用毫米作單位進行計算。4、在引導(dǎo)學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生初步的估測意識和良好的學習習慣?！窘虒W重點】：認識長度單位

10、毫米，知道1厘米=10毫米?！窘虒W難點】：建立1毫米的長度觀念?！窘谭ā浚赫勗捯敕ā⒚軟_突法、演示操作法【學法】動手操作、觀察、自主探究、合作交流【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件【教學過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話引入師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€同學們非常喜歡的人物，看看是誰來了？（出示孫悟空）他帶來了什么？（金箍棒）想看孫悟空表演幾招嗎？看清楚了，變、變、變！師：哎，你看到了什么？師：是啊，金箍棒越變越短，最后放進耳朵里了。同學們想不想看看真的金箍棒。（1）出示木棒一根，來估一估它有多長？（生：一米長）師：來現(xiàn)在讓金箍棒變短。（變成后讓學生猜有多長？ 20

11、厘米）小結(jié)：剛才同學們在估計的時候用到了米和厘米，（板書：米和厘米）這是我們以前學過的兩個長度單位。（2）在你的印象中1米有多長，1厘米又有多長呢？比劃一下。看來我們同學心中這把尺子還是很準的?，F(xiàn)在是越變越短，越變越短，最后變到孫悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長?。可翰坏?厘米。2、動手測量師：這是你的猜測。到底有多長啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測量方法。（出示判斷題）（2）會了方法后同學們開始量一量吧！你們測量的結(jié)果是（生：7小格，不到1厘米.）3、導(dǎo)入新課這根金箍棒的長度太小了都不到1厘米，看來用我們以前學過的長度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長度了。要想精

12、確的表示出小金箍棒的長度，我們需要認識一個比厘米還小的長度單位毫米（板書） 二、探究體驗，獲取新知1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念師：那么1毫米有多長呢？生：1個小格。（學生臺前指指看）師：從哪到哪？看清楚了嗎？生：尺子上任意一小格的長度是1毫米。師：請你在自己的尺子上找到1毫米吧。師： 你能用手勢表示出1毫米嗎？。師：同學們，1毫米給你的感覺怎么樣??！生：太小了師：接下來，請把目光移到我們的學具盒，從中拿出一枚1分硬幣，量一量它的厚度是多少？師：生活中你見過哪些物體的長度或厚度大約也是1毫米呢？想一想。2、探究毫米與厘米的關(guān)系師：請你畫一條5毫米的線段。生：動手畫（同桌互相看一看有

13、沒有什么問題？）師：請你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。板書“1厘米=10毫米3、體驗毫米的應(yīng)用考考你：從0刻度2刻度長度是多少？從03呢，從13呢現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長嗎？4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。引導(dǎo)得出：1厘米10毫米。5、感受毫米a借助手勢，幫助學生建立長度觀念。學生用手勢表示1毫米學生用手勢分別表示1毫米、1厘米的長度在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？找一找說一說。6、通過剛才的研究，你想對1毫米

14、說些什么？有什么樣的感覺？三、實踐應(yīng)用，鞏固新知1、出示各種物體的長度，學生認一認。2、先估一估盒子的長、寬、高，再量一量。3、測量四、課堂總結(jié)。師：今天這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？ 篇二：毫米的認識 微課教學設(shè)計 郭紅星篇三：三年級數(shù)學上冊毫米的認識教學設(shè)計三年級上冊毫米的認識教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第2122頁例1、做一做以及第24頁練習五1、5。教材分析p ： 毫米的認識在數(shù)學課程標準的圖形與幾何這一知識塊，課標中提到要求在實踐活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進行測量。教材從測量身邊的數(shù)學書的長、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學生觀察、估計、

15、測量等活動明確毫米在實際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進行技能訓練。學情分析p ：學生在三年級前已經(jīng)學習了“厘米”和“米”， 對為什么要有長度單位及計量單位是一種標準比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎(chǔ)。“毫米的認識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗上說，學生在運用學生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學習毫米的認識，能夠使學生對長度單位有進一步的認識，同時，也為第二課時學習分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學習長度單位的基礎(chǔ)，也為提

16、高學生的動手操作能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。在學習過程中，由于學生對于厘米的學習過久，可能會導(dǎo)致現(xiàn)實經(jīng)驗與知識經(jīng)驗的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計、測量會出現(xiàn)陌生感。教學目標：1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義，認識新的長度單位毫米。2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進行測量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。3.借助具體活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的估測意識。教學重難點：建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺、身份證、校訊通、學生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。教學

17、過程：一、復(fù)習導(dǎo)入師：二年級的時候我們學習過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。（設(shè)計意圖：了解學生的實際學習情況，從學生的實際出發(fā)?；貞浂昙墝W習過的長度單位，喚醒學生的舊知，為下面如何估計數(shù)學書的長、寬、高打下基礎(chǔ)）二、探究新知（一）毫米的產(chǎn)生1.估一估數(shù)學書的長、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學生估的很離譜，讓學生說說估的方法）（學生估，教師板書） 毫米的認識教學設(shè)計【教學內(nèi)容】：人教版三年級上冊第三單元例1及做一做?！窘滩姆治鰌 】 毫米的認識是人教版數(shù)學三年級上冊第三單元的第一節(jié)課。學生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學習長度單位毫米。教材中的例1采

18、取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學習好本課的內(nèi)容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。 【學情分析p 】數(shù)學課程標準中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程?！?本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)而進行編排的。從知識方面來講，學生有了米、厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。但是，學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整

19、厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位毫米。在這種認知沖突下，學習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。 【教學目標】1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感?！窘虒W重點】 建立較為準確的“1毫米”的概念。 【教學難點】理解厘米與毫米之間的進率?！窘?/p>

20、學準備】教師準備多媒體課件、1分、一角、一元硬幣各一枚、公交卡、銀行卡、光盤各一張；學生準備一把直尺、小蜜蜂卡一張。 【教學過程】一、復(fù)習舊知，引入新課1.我們已經(jīng)學過了哪些長度單位？你能用手勢來表示1米和1厘米各有多長嗎？2.請同學們看一看，先估計一下我們的數(shù)學書厚是多少？要想知道到底有多厚怎么辦？你能說一說測量的時候要注意什么嗎？請同學們用尺子量一量數(shù)學書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。數(shù)學書厚:不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米） 3.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長

21、度單位毫米。）（板書：毫米的認識）二、動手操作，認識新知1、建立“1毫米”的表象，認識厘米與毫米的關(guān)系。（1）毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你現(xiàn)在知道些什么知識？（學生思考、交流）（2）現(xiàn)在觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）很多個1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。一個小格一個小格地數(shù)（一毫米一毫米地數(shù)），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）?？伎寄悖?小格是多少毫米？6小格是多少毫米？9小格呢？比1厘米多2小格，是多長？（1厘米

22、2毫米）比3厘米少1小格，是多長？（2厘米9毫米） 填一填：2厘米=（ ）毫米 3厘米5毫米=（ ）毫米70毫米=（ ）厘米 54毫米=（ ）厘米（ ）毫米 說一說你是怎樣想的？現(xiàn)在你能測量出書本的厚度是多少毫米了嗎？（6個小格，就是6毫米）再測一測數(shù)學書的長到底是多長并匯報。2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。（1）在生活中，你還見過哪些物體長度接近1毫米。（小蜜蜂卡、公交卡的厚度、銀行卡的厚度、光盤的厚度）（2）拿出一張小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。這張小蜜蜂卡的厚度大約就是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復(fù)做

23、一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度，并談?wù)勛约旱母惺?。?）生活中的毫米：1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。（4）思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。三、解決問題，拓展練習1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。 一只螞蟻長約3（ ）。一本字典厚約70（ ），也就是（ ）厘米。 一塊橡皮長約5（ ），厚約15（ ）。 你的大拇指指甲寬約（ ）毫米。2.學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1

24、、2題。 第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。 3.動動手：拿出你喜歡的的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？四、總結(jié)這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？（通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，一分硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。）毫米的認識教學設(shè)計羅鳳二小陳丹教學目標：1、使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生

25、的實際意義。2、使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。4、使學生建立1毫米的長度觀念。教學重點： 建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。教學難點： 使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，并學會測量。 教學準備： 一分的硬幣，電話卡，光盤、學生尺及文具，測量表格。 教學過程：一、導(dǎo)入新課：1、誰能告訴大家我們學過那些長度單位。板書2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長？我們已成功進入長度單位王國，看看這里的小朋友用尺子在干什么？（生答）3、生活中還要用到很多長度單位，快來看看吧。（出示課件）

26、4、長度單位的聰明猴也一起來和我們上課了，看看聰明猴在為什么為難呢。課件：聰明猴的難題原來，有兩兄弟為了一枚一分硬幣的厚度爭吵了起來。哥哥說厚一厘米，弟弟說厚一毫米。你同意誰的意見?5、當我們量較短較小的物體的長度或要求量的比較精確時，就要用毫米做單位。 板書：毫米 用字母mm表示。二、感知1、觀察引出“毫米”師：請你認真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學過的厘米外，還有什么刻度？ 生：厘米之間還有更小的刻度。師：我們可以用兩支筆尖指出來，兩筆尖之間的這一小段的長度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？找學生展示臺操作2-3預(yù)設(shè)：（看看其他兩個刻度中還有沒有1毫米了）。生：用手比1毫米的長

27、度。師：糾正不太規(guī)范的。師：那你現(xiàn)在能幫聰明猴解答一分硬幣到底多厚了么，是1厘米還是一毫米? 你有什么感受？生：1毫米特別短特別小。2、初步感知生活中的1 毫米 師:1毫米確實太短太小了，所以就可以量較小物體的長度?？蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長度大約是1毫米。 生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。3、明確進率師:1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，從0刻度起到刻度1中間有幾個小格？趕快數(shù)一數(shù)。生自己數(shù)。10個小格?？茨愫屠蠋煍?shù)的一樣不一樣。課件：毫米的漸變帶著學生一毫米一毫米的數(shù)，1毫米、2毫米、3毫米10毫米。那刻度2到刻度3之間是幾毫米？ 1

28、厘米=10毫米，那2厘米=？毫米 你是怎樣想的？生：一個1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個1厘米等于20毫米7厘米=？毫米 50毫米=？厘米 90毫米=？厘米4、練習師:（1）同學們說的可真好，老師這有一根黃粉筆，想知道它有多長，誰能幫幫我。4厘米6毫米師：你是怎么知道的。預(yù)設(shè)：生1：1厘米1厘米地數(shù)，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。 師：在測量物體長度時要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數(shù)有幾小段。或者一厘米一厘米地數(shù)，看有幾個一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。5、測量師

29、：同學們都很會說，不知你們的動手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰能幫我量出來。師：測量時要注意：物體一端對齊0刻度，末端對著那個刻度就是多長，沒有0刻度找一個刻度為起點，用末端刻度減去起點刻度就是他的長度。6、請你測量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。 如果出錯：你是怎么測量的。7、畫線段現(xiàn)在請你畫一條長28毫米的線段。三、綜合練習1、34頁2題?？磥硗瑢W們在長度王國里旅行很愉快，可有個人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關(guān)?？焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退?。課件：實物高度 預(yù)測：如果出現(xiàn)用錯單位的，用手比一比。2、同學們真棒，闖過第二關(guān)了，看看第三觀。課件：文字敘述四、小結(jié)。那通過今天的學習，你

30、有什么想說的。五、延伸：那我們生活中還有那些物體的長度用毫米做單位。老師找到很多用毫米做單位的物體，你能在生活中找一找嗎？板書設(shè)計 ：毫米的認識10 10米 分米 厘米 毫米mdmcmmm1厘米=10毫米 教學內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學上冊“毫米、分米的認識”第21、22頁的內(nèi)容（只含毫米的認識），練習五第1、2、5題。 教學目標：1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展

31、估測意識。3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。 教學重點：建立較為準確的“1毫米”的概念。 教學難點：理解厘米與毫米之間的進率。 教學準備：教師準備米尺、直尺厚卡紙等；學生準備書、三角尺、直尺、一枚1分硬幣、小棒等。 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、分組活動（四人一組）：估計數(shù)學書、美術(shù)書的寬和厚大約是多少厘米，動手測量驗證。3、組織交流測量結(jié)果。師：我們所測量的書的寬和厚，有的不足1厘米，有的超出了1厘米，10厘米尾數(shù)又不滿1厘米怎么辦？（引出毫米產(chǎn)生的意義）。4、揭示課題“毫米的認識”。二、自主探究，學習新知。1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、