項脊軒志教案及答案

1、項脊軒志教案及答案這是項脊軒志教案及答案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。項脊軒志教案及答案第1篇一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。2學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法。3學習本文語言清新、凝練的特點。(二)能力訓練點訓練學生運用所學文言文知識及憑借有關工具書閱讀淺近文言文的能力。二、重點、難點及解決辦法重點：1掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。2學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。難點：領略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦

2、，悱惻動人的散文藝術之美。安排兩個課時預習要求1 翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內(nèi)容。2完成課后練習。3討論：領會本文的散文藝術之美。第一課時1歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人，會試屢次不中，徙居安亭江上，讀書講學，四方來從學的人很多，海內(nèi)稱為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進土，選為湖州長興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，1571)。有震川文集四十卷。歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編古文辭類纂，于元、明兩代的作家中，獨取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素

3、之筆描寫事物，感情真摯，記事生動，不事雕琢，而風韻超然。2翻譯全文，注意古今異義3詞類活用（1）名詞活用作狀詞：前辟四窗 內(nèi)外多置小門 東犬西吠（2）名詞活用作動詞：明月半墻此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（3）形容詞活用作動詞：垣墻周庭語未畢（4）形容詞活用作名詞：亦遂增勝4.一詞多義二、特殊句式1判斷句：項脊軒，舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝2被動句：得不焚3介詞后置句：家有老嫗，嘗居于此其制稍異于前省略句：借書滿架，偃仰嘯歌使不上漏 讀書軒中1找出這篇文章的中心語句 。在這句話以前寫的是，在這句話以后寫的是： 。2.文章開頭對哦的描寫有哪些特點： 。經(jīng)過修葺以后，哦有哪些特點： 。3。作

4、者生活其中，軒前小鳥、月影陪伴，充滿詩情畫意。3第三段重點寫 ，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于_，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫老嫗_以及我_，抒發(fā)深沉的_。4第四段敘寫自己_的情景以及小軒多次遭火未焚之事，_的進一步補充。5五六段是補記，寫婚后與項脊軒有關的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“_”的悲涼相對比，更以“_”枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強烈的懷念之情。_。第四段敘寫自己_的情景以及小軒多次遭火未焚之事，_的進一步補充。五六段是補記，寫婚后與項脊軒有關的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“_”的悲涼相對比，更以“_”枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強烈的懷念之情。2辨析下列加點

5、詞的詞義3學生討論下列問題。(1)文章的線索是什么?這篇文章表面上是以“項脊軒”為主，而實際上是以他的家人為主，“項脊軒”僅是一條線索，用來貫穿這一系列瑣事的。項脊軒是作者當年安于清貧奮發(fā)讀書的地方，也是他同親人祖母、母親、妻子接觸交往，留下深刻印象的地方。正是由于這個原因，為項脊軒作志，也就當然地同作者回顧身世和懷念親人交融為一體了。文章或陳述項脊軒的變遷，或敘寫親人的往事，或抒發(fā)作者的情懷，始終因項脊軒而發(fā)。項脊軒像一根紅線貫穿全文。許多看來瑣碎散亂的生活片斷，一旦用這根紅線串連起來，就如同散亂的珍珠串成了一條熠熠閃光的項鏈，又如雜亂的音符編織成一支優(yōu)美的樂曲，奏出了激越而和諧的樂音。(2

6、)談談你對本文語言特色的理解。語言清新、凝練是本文又一個引人注目的特色。作者注意煉字煉句，既工于狀物，又善于敘事抒情，往往熔鑄幾個字，便能將人情物態(tài)刻畫得玲瓏剔透，栩栩如生。文章寫修葺前的南閣子：“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！边@所百年老屋不蔽風雨，無處安放得下一張書桌，其破敗不堪的情景完全可以想見。這里塵泥用“滲漉”狀寫， “雨澤”用“下注”形容，何其準確、貼切，一字不能移易。尤其是“顧視”兩字，活畫出了作者當時狼狽不堪的情狀。寫修葺后的項脊軒，則又是一番情景：“小鳥時來啄食，人至不去”，把庭院的寂靜、悠閑寫得多么生動迷人。而那幅月夜桂影圖僅僅十多個字： “三五之夜，明月半墻，

7、桂影斑駁，風移影動。”就把讀者引進了月白風情，疏影橫斜，暗香浮動的境界。這里明月用“半墻”來烘托，桂樹以“斑駁”的情影來描繪，清風徐拂用“影動”來狀寫。作者的筆觸細膩、輕靈，語言清麗、凝練，可稱得上珠圓玉潤，字字珠璣！4學生交流討論結(jié)果，最后由教師明確答案。(四)總結(jié)、擴展總結(jié)(1)文言知識點。一詞多義：顧 稍 置 歸詞類活用：雨澤 注 不使 漏 東犬 吠 二世(2)中心思想。本文借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。擴展)這是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中所敘之事都是極平常、極瑣屑的往事，這些瑣事、瑣談雖只是一鱗半爪，

8、但它們是從生活之樹上采擷下來的最有光彩的枝葉，是生命的長河中攝取的最動人的鏡頭。窺一斑而見全豹。它們是生活的濃縮，又是生活的閃光。因此，越是平常，越是瑣屑，就越覺得真切動人。前人論文喜歡引漢書外戚傳里的一些細碎的情節(jié)，其實，史記、漢書都善于描寫細節(jié)來增加敘述的生動性。托爾斯泰、高爾基的自傳小說，就是這一種寫作方法的優(yōu)秀的例子。(五)布置作業(yè)整理課后練習第一題的閱讀提綱，并背誦全文。(六)板書設計項脊軒志歸有光一段：寫項脊軒本身，先敘來歷及原來的樣子，然后敘述修茸以后的景色以及自己在軒中的生活。二段：過渡，從寫軒轉(zhuǎn)到對往事的回憶。三段：(34節(jié))往事的回憶。1，諸父分爨后家中的雜亂情況家境的破敗

9、。2敘述母親和祖母的遺事飽含親情。3項脊軒的變遷。四段：(末兩節(jié))補記對妻的懷念項脊軒志教案及答案第2篇教學目標（一）學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。（二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。教學設想：1、本文是一篇比較淺顯的文言文，因此第一個目標的實現(xiàn)主要以課前充分預習、課堂檢測訓練為主，通過訓練掌握基本的字詞句，能夠基本理解文章大意。2、本文是一篇感情十分真摯自然的散文，第二、三個目標的實現(xiàn)主要以朗讀、討論為主，在朗讀討論中體會作者的感情和本文的藝術特色。教學課時：一課時教學手段：PPT課件教學過程：一、預習檢測1、關于作者要求學生看注解，教師補充：項脊軒

10、志是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。歸有光于嘉靖十九年（）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達二十余年之久。到了嘉靖四十四年（）才考中進土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（）任南京太仆寺丞，著有震川文集。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。這篇項脊軒志，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

11、二、朗讀課文老師示范朗讀，要求學生注意字詞的讀音、句子的停頓以及文章的感情基調(diào)。在此基礎上學生集體朗讀課文。三、正音正字項脊軒 滲漉 修葺 垣墻 欄順 冥然兀坐 萬籟有聲異爨 老嫗 呱呱而泣 先妣 汝姊 闔門 象笏 扃牖琵琶四、字詞理解五、活用字詞：1、百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注2、余稍為修葺，使不上漏3、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳4、嫗，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墻周庭六、句式判斷：1、 項脊軒，舊南閣子也2、七、翻譯句子：1、迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是2、 庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。3、 室西連于中閨，先妣嘗 一至4、 一日，大

12、母過余曰：“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？”5、 吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”6、 其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。7、 又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。8、 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。八、整體把握1、本文的線索是什么？項脊軒2、請找出表明全文感情基調(diào)的一個句子：然余居于此，多可喜，亦多可悲。3、 者為何喜、為何悲呢？作者為在項脊軒中自由自在地讀書感到十分喜悅，而對與項脊軒有關的親人相繼離去感到無盡的悲哀主要有：諸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻。3、講讀課文第一部分。1）、第一節(jié)主要寫項脊

13、軒修葺前后的不同情況和作者在這里生活、讀書的情趣。那么，修繕前后的項脊軒分別是怎樣的呢？請結(jié)合文章分析。要求明確：修繕前：狹小、陰暗、破漏寫項脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；接著寫舊：直接點明是。百年老屋；寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其??；寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。修繕后：明亮、幽雅、明凈明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑

14、起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學生回答，而是讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！弊x后由教師講解。）“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題

15、，冀有更大的收獲。提問：“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？明確：寫幽靜。進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景

16、物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學生掩卷而思，并自由地朗讀課文第段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

17、（二）講讀課文第二部分。指名學生朗讀課文第段。提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。提問：第2小節(jié)作者記敘了那幾件令人悲傷的往事？教師講解：三件：諸父分家、追念先母、懷念祖母以下分三層，第一層從“先是”至“凡再變矣?！毕确簩戫椉管幫獾淖兓强杀轮?。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們?！皟?nèi)外多置小門，墻往往而是?！崩锢锿馔庠O置了許多小門，墻也到處都是。提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫舊式大家庭的四分五

18、裂之狀的？明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。第二層從“家有老姬”到“語未畢，余泣，姬亦泣。”繼寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面啊！第三層從“余自束發(fā)讀書軒中”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，

19、回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓

20、盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹嚴，感情真摯。指名學生朗讀課文第段。讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。指名學生朗讀課文第段（即最后兩節(jié)）。讀后講解：十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？明確：因為都是懷舊，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”等等

21、。接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精?！拔崞逇w寧，述諸小妹語”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第段末的“令人

22、長號不自禁”等；暗寫，如第段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。集體朗讀課文第、段。小結(jié)：以上段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。（六）課文總結(jié)。在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，

23、由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點。或喜或悲之情，作者均善于通過選取富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。小資料（一）作者介紹。歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進士，授長興知縣。在文學上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的

24、橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以史記為代表的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應“出于意之所誠非特求繪藻之工為文章”。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點是：即事抒情，真切感人。注重細節(jié)，刻畫生動。篇幅短小，言簡意賅。結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有項脊軒志、先批事略、思子亭記、寒花葬志。參見中國大百科全書中國文學卷（二）“項脊軒”介紹。項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄

25、小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。（三）書中省略的一段內(nèi)容：項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚眉瞬目，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異？注釋：項脊生：作者的別號。蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數(shù)世，能守其業(yè)，用財自己，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺?！眲⑿屡c曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。方二

26、人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項脊軒。揚眉瞬目，眼睛一睜一困。人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認為，以為?？簿?，一說是淺井，一說是廢棄的井。這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠處在“敗屋之中”的志愿。（四）重點內(nèi)容圖解。第段：第26段（五）課文第段后，原文還有一段文字。項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲

27、天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異！”項脊軒志教案及答案第3篇教學目標 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀學習詞法句法等文言基本知識。 學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。 體會本文清淡而纏綿動人的情意。教學重點 學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。教學難點 體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。教學方法 討論、講析相互結(jié)合 學法設計 問題探究法教學過程 一、檢查導入1、東犬

28、西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。2、娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。5、借書滿架二、內(nèi)容再梳理這滿架的書真是借來的嗎？明確：不可能。歸有光出身于一個怎樣的家庭中？明確：官宦家庭，書香門第。這能否從文中找出？明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架-據(jù)四部備要本集中作“積書”這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情

29、狀和盤托出了。板書：生活細節(jié)(投影：細節(jié)描寫)，這是我們這堂課的學習重點。三、課文研讀1、文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？（寫項脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；接著寫舊：直接點明是“百年老屋”；寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其??；寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。）2、作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？（作者并沒有

30、嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。）3、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？（由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。）4、就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，為什么又寫了最后一段？（寫感情，可以明寫，也可以暗寫.明寫，如 “珊珊可愛”，“令人長號不自禁”等；暗寫，如“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。

31、這個結(jié)尾，是畫龍點睛之筆，通過庭中當年夫妻共植的一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。）四、文本欣賞：怎一個“情”字了得項脊軒志是一篇出色的抒情散文。作者借一閣以記三代之遺跡。睹物懷人，悼亡念存，隨事曲折，娓娓細談，筆意極清淡，而感情極深至。情，使這篇文章不事雕飾，而自然動人。縱觀全文，以項脊軒起，以項脊軒結(jié)，用一間舊屋作線索，將人物、事件聯(lián)系在一起。粗看，作者似乎是信手而書，無拘無束，漫無章法，實則經(jīng)過精心的提煉和嚴密的構(gòu)思。內(nèi)有身世之感和思親之情貫串，外有項脊軒的變遷綰合，雖然全文所寫的都是日常生活小事，追

32、念的人又分屬三代，（祖母、母親和妻子）但讀起來卻沒有一點散漫瑣碎的感覺，反而顯得非常凝煉和集中。1、結(jié)構(gòu)“關”情。文章先寫軒的狹小、破漏與昏暗，繼而寫經(jīng)過修葺之后的優(yōu)美、寧靜與恬適。軒內(nèi)積書，軒外花木；白日小鳥，月夜掛影；構(gòu)成了一種和諧清雅的小天地氛圍。而居于這小天地中心的，正是作者自己。他的清貧的生活，高潔的志趣，怡悅的心境，于不知不覺中自然而然的顯露出來?！岸嗫上玻喽嗫杀睅讉€字，承上啟下，思路陡轉(zhuǎn)。“喜”字應上文，但“悲”從何而來？一是大家庭的分崩離析，表現(xiàn)了作者對家庭衰敗的哀痛。二是母親對子女無微不至的關懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念。三是祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不

33、遇、功名未成、辜負了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情。最后兩節(jié)，補記亡妻在軒中的生活片斷和軒在以后的變遷，抒發(fā)了作者懷念妻子的真摯情意。平淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。全文自首至尾，處處緊扣“項脊軒”來發(fā)揮，把各不相連的瑣事綴合起來，抒發(fā)了一以貫之的深摯情感。2、細節(jié)“撩”情。善于從日常生活中選取那些感受最深的細節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風貌，寄托內(nèi)心的感情，是本文的一大特色。如寫修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表現(xiàn)了出來。環(huán)境固然清幽、謐靜，充滿詩意，然而作者更為懷念的是自己的親人。作者寫祖母、寫母親、寫妻子，只是通過一兩件和她們有關聯(lián)

34、的事來敘述。筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌躍然紙上。如寫母親聽到大姐“呱呱而泣”時，用手指輕輕叩打南閣子的門扉說：“兒寒乎？欲食乎？”極普通的動作描寫，極平常的生活話語，生動地描寫了母親對孩子的慈愛之情，讀來如見其人，如聞其聲，倍感真切。“語未畢，余泣，嫗亦泣”， 悲戚的感情是很自然的生發(fā)的。再如寫祖母的一段文字，簡潔細膩，繪聲傳神，“大類女郎”，“兒之成，則可待乎”一兩句話；“比去，以手闔門”，“頃之，持一象笏至”一兩個動作，把老年人對孫子的牽掛、贊許、鞭策的.復雜感情，描繪的惟妙惟肖。寫亡妻，只說：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！绷攘葦?shù)筆，繪出了夫妻之間的一片深情。末尾，作者把極深的悲痛寄寓一棵枇杷樹?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物；在“亭亭如蓋”四個字的前面加上“今已”這個時間詞，表明時光在推移，靜物也顯示著動