農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀與改善對策

1、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀與改善對策摘 要隨著新課程改革的不斷深化,人們把越來越多的關(guān)注點放在學生的課外閱讀上,意識到課外閱讀應伴隨一個人的一生,對小學生的學習和個人成長的影響不容忽視。新課標提出學校教育要重視學生的課外閱讀。怎樣更好的引導小學生開展課外閱讀,成為當前語文教學中的一個重要關(guān)注點，特別是在農(nóng)村。為此，我將通過觀察法，訪談法以及文獻資料法對農(nóng)村小學生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀，影響因素和今后的改善對策來進行研究。關(guān)鍵詞:農(nóng)村；小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；改善對策Current situation and countermeasures of rural primary school stude

2、nts Extracurricular ReadingAbstractWith the deepening of the new curriculum reform, people put more and more focus on students extracurricular reading consciousness to the outside reading should be accompanied by a persons life, influence on children learning and personal growth can not be ignored.

3、The new curriculum standard puts forward that school education should pay more attention to the students extracurricular reading. How to guide the students to carry out extracurricular reading is an important concern in the current language teaching, especially in rural areas. To this end, I will th

4、rough the observation, interview and literature on the status of rural primary and secondary school students in reading, the factors and the future improvement measures to carry out research.Key Words:Rural area; primary school students; Extracurricular Reading; current situation; Countermeasures目 錄

5、摘要-Abstract-目錄-一、引言-1二、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析-1 (一）研究目的-1（二）研究方法-2（三）研究過程及結(jié)果-2三、影響農(nóng)村小學生課外閱讀的因素-4（一）學校的支持程度和所能提供的閱讀環(huán)境-4（二）教師的閱讀素養(yǎng)和閱讀意識-5（三）家庭條件與氛圍-5（四）學生原有的閱讀基礎(chǔ)-5四、農(nóng)村小學生課外閱讀的優(yōu)化策略-5（一）學校應緊抓課外閱讀-6 (二) 教師要爭取多方配合，創(chuàng)建書香班級-6（三）家長要轉(zhuǎn)變觀念，樹立榜樣-7（四）學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣-7（五）社會要積極配合，為學生閱讀提供資源-8五、小結(jié)-8參考文獻-9一 引言新課程標準特別重視學生的閱讀,在課

6、程總目標中要求小學生:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！闭Z文課程標準研究組：全日制義務教育語文課程標準，北京：北師大出版社,2011 年同時也提出了各個學段的階段性目標。對課外閱讀做了量的規(guī)定,規(guī)定了課外閱讀的具體要求,并在附錄中為學生推薦了許多適合的圖書和報刊,為學生的閱讀材料提出了建議。又推薦了優(yōu)秀詩文背誦篇目,以增加學生的課外積累。新課標對小學生閱讀的要求貫穿于課標的始終,由此可見,閱讀對學生語文精神修養(yǎng)形成的重要性。課內(nèi)

7、閱讀教會學生學習的方法和技巧，課外閱讀使學生把方法技巧付諸實踐。課外閱讀是課堂教學的延續(xù)，是語文教學的重要組成部分。通過課外閱讀可以有效擴展學生視野,提高學生的語文素養(yǎng)。作為新時代的教育工作者,教師們要緊跟時代的腳步,把課程目標的要求切實地貫徹到具體的教學實踐中,讓學生為課外閱讀打好堅實的基礎(chǔ)。課外閱讀,一方面可以加深并內(nèi)化課堂所學知識,另一方面也豐富了學生的精神生活,把他們帶入一個更精彩的世界,感受生活的另一面。韋志成在現(xiàn)代閱讀教學論一書中說:“圖書是物化的精神產(chǎn)品,閱讀是一種精神活動,對人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、幸福觀等的形成有巨大影響,甚至能夠指導和決定人生道路?！?韋志成：現(xiàn)

8、代閱讀教學論，廣西：廣西教育出版社，2000年新課標特別強調(diào)，尤其要重視小學階段對學生閱讀習慣、興趣及獨立的閱讀能力的培養(yǎng)。課外閱讀對學生成長和發(fā)展的意義不言而喻,它會讓學生形成自己的價值觀，人生觀和世界觀，有自己獨立的思想和意識。學生的個性得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，獨立閱讀能力得到了培養(yǎng)。二 農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀（一）研究目的為了研究農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題,以及尋找解決的新思路、新方法。我對自己家鄉(xiāng)甘肅省武威市民勤縣雙茨科鄉(xiāng)小新村的一個經(jīng)濟發(fā)展相對落后,師資基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村小學進行了調(diào)查,并在該小學實習了兩個月。此學校對農(nóng)村小學生的課外閱讀研究具有一定的代表性。我在調(diào)查時特意選擇了3-

9、4年級的小學生,因為中年級的小學生已經(jīng)對課外閱讀有了初步的接觸和了解,具備了基本的閱讀知識和求知的欲望,所以對本次研究具有一定的針對性,更能具體的反應農(nóng)村學生的課外閱讀水平。而且對這一階段的研究還有助于高年級學生課外閱讀素養(yǎng)的形成和提高。對鄉(xiāng)村小學生的課外閱讀的調(diào)查和研究,是為了真實了解農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀,了解他們在課外閱讀中遇到的一些阻礙,并且尋找到一些可行的對策來幫助他們達到更好的課外閱讀水平。（二）研究方法為了使本次調(diào)查具有一定的實際效果,我主要采用觀察法和訪談法來了解農(nóng)村小學生在課外閱讀方面的閱讀習慣、閱讀時間、閱讀環(huán)境、閱讀方法、閱讀書目等。在對小學生進行觀察和訪談的同時,我也

10、對部分家長以及教師進行了訪談,這讓我對農(nóng)村小學生課外閱讀實際情況有了更深刻的了解，全面掌握農(nóng)村小學生課外閱讀的的現(xiàn)狀以及所面臨的困境。（三）研究過程及結(jié)果借實習的機會，我對自己所在班的學生課外閱讀狀況進行了觀察，并對部分學生、家長及教師進行個別訪談。通過調(diào)查，我掌握了實習地區(qū)農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，并對此現(xiàn)象做出了進一步的分析。1. 農(nóng)村小學生平均閱讀量小在對學生的訪談中，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學生的課外閱讀量基本沒有達到新課標要求的。每學期讀過10本以上的人數(shù),所占比例不到總?cè)藬?shù)的10%。四年級的學生了,在班級流傳較多的還是那些漫畫,小人書。實習了近兩個月的時間,幾乎沒在教室看到過學生閱讀名著或者

11、兒童文學之類的圖書。雖然設(shè)有班級圖書角,但上面的書籍幾乎沒更換過,部分學生甚至反應說,班主任不允許,說是為了應付檢查。大部分資料顯示,閱讀量小是我國農(nóng)村小學生普遍存在的問題,許多小學生的閱讀書物僅限于學校發(fā)的教科書,學校沒有對學生的課外閱讀作出明確要求，更沒有安排教師對學生進行及時有效的課外閱讀指導,致使學生沒有正確的閱讀理念和方法。加之受各種條件的限制,我還了解到，農(nóng)村小學生的課外閱讀種類也受到很大限制,導致學生對課外閱讀提不起興趣，也讓他們?nèi)狈?chuàng)新思想和思考能力。2.農(nóng)村小學生閱讀興趣不高調(diào)查顯示,由于受環(huán)境和條件的影響,大部分鄉(xiāng)村學生對課外閱讀缺乏正確的了解,參與性低。認為課余時間是玩和

12、寫作業(yè)的時間,只要完成了老師布置的作業(yè),就萬事大吉了。玩耍,游戲充斥著他們的業(yè)余時間,就算是有時間也不會去看書。在對三年級的部分學生進行訪談以及我平時的觀察中,了解到學生對閱讀提不起興趣。在課堂上完成老師布置的作業(yè)后,我告訴他們可以自由安排閱讀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有近一半的學生在自顧自地玩,交談后才知道,他們不知道閱讀什么。由此可見,學生對閱讀根本沒有足夠的意識,更別提興趣了。 3.家長課外閱讀觀念錯誤，導致學生意識淡薄并且，絕大多數(shù)學生有閱讀的興趣卻沒有書可看,因為學生家中沒有藏書的人數(shù)占了絕大部分。在訪談的過程中,許多學生反應,每次他們要求買書的時候,家長就會問,是不是老師要求的,是不是對學習有用的

13、,否則,就不會買給他們。在學校和家庭教育觀念的影響下,學生的閱讀興趣就這樣被無情地扼殺了。因此,目前在農(nóng)村,學生閱讀的書目類型多是課業(yè)輔導書,由于大部分家長沒有指導學生課外閱讀的能力和方法,只能盲目配合老師的日常教學,為學生買各種各樣的教輔書,無形中,使學生對課外閱讀作用的認識慢慢淡化,認為課外書籍只是消遣的,體會不到書中所體現(xiàn)出來的強大能量。學生沒有課外閱讀條件,資源嚴重缺乏,內(nèi)容偏離方向。4.閱讀時間不足通過觀察發(fā)現(xiàn),由于沉重的課業(yè)負擔和應試教育的弊端,使得小學生的大部分時間被作業(yè)充斥著。在實習時,學校讓我?guī)麄兊乃计氛n,每次我上課之前,班里的孩子都會和我商量,可不可以留多點時間給他們寫作

14、業(yè)。后來了解到,每天的作業(yè)他們回家都要做到很晚,回到家中已經(jīng)很疲憊沒有多余的時間和精力進行課外閱讀,致使課外閱讀時間嚴重不足。照這樣的情形發(fā)展下去,學生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量根本不能達到新課標的要求。這種現(xiàn)狀應該引起教育工作者足夠的關(guān)注和重視。5.沒有形成良好的閱讀習慣我還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀課外書并沒有注重內(nèi)容，而是只看對話,插圖,根本不知道瀏覽,泛讀和精讀的區(qū)別。在農(nóng)村,大部分的學生對課外閱讀根本無安排、無計劃,存在很大的隨意性。而且在閱讀中沒有養(yǎng)成邊讀邊思邊積累的好習慣,對于不理解的部分,也囫圇吞棗。沒有養(yǎng)成思考和借助其他工具書解決問題的習慣,與新課標中對3-4年級學生的階段目標要求:“能對課

15、文中不理解的地方提出疑問”背道而馳。學生在閱讀中沒養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,毫無目的性會讓閱讀效果大打折扣。6.課外閱讀環(huán)境差還有一個很嚴重的現(xiàn)象，在大部分的農(nóng)村地區(qū),圖書館只是一個裝飾,未正常開放過,學校也沒有開設(shè)課外閱讀輔導課,更談不上安排學生進行集體課外閱讀活動了。多數(shù)教師以教學任務緊為由,忽視了對學生的課外閱讀的正確指導,更有甚者認為，學生當以學習成績?yōu)橹?，閱讀課外書根本是在浪費時間。家長由于文化水平有限,對閱讀也缺乏認識,只能盲目配合教師工作,同時農(nóng)村學生家長為生計四處奔波,疲憊不堪，根本無暇顧及孩子的學習,更別說輔導了。在訪談的過程中,針對應該如何開展課外活動,小學生提出了許多他們

16、的建議:希望課后作業(yè)少一點,給他們一點自己的時間閱讀;在課堂能給他們更多的讀書方法指導;希望學校的圖書館可以盡可能多的開放等等。學生們提出的這些,都是農(nóng)村小學生內(nèi)心的真實寫照。在對學生進行了觀察和訪談后,我又對教師和家長進行了訪談,以期從教師和家長那里得到更多的關(guān)于小學生課外閱讀的真實情況。我發(fā)現(xiàn)接近一半的教師對語文新課標中所規(guī)定的小學生課外閱讀要求不了解,有的教師甚至都不知道,極少部分的教師坦言雖然知道,但在實際的教育教學工作中并未執(zhí)行過。我在訪談中還了解到,大概有45的教師沒有在課堂上進行課外閱讀教學與指導,學校也幾乎沒有開展過此類的活動,即使有的教師進行過課外教學指導也只是因為教材的要求

17、,敷衍了事。大部分的教師也不會推薦學生課外閱讀書籍,他們說,即使推薦了,附近的書店也買不到(在農(nóng)村,大多數(shù)的書店都是根據(jù)學校的需求定制圖書,課外閱讀書籍可以說是寥寥無幾)。老師們普遍反映,他們更注重的是學生的成績是否提高了,學校的教學任務是否完成了。為了達標,他們不惜一切的給學生灌輸知識,根本無暇顧及課外閱讀。到后來,許多年輕教師坦言說,其實他們也知道課外閱讀的重要性,也希望學校方面能重視起來,開設(shè)相應的課外閱讀指導課，適時開展讀書活動,否則沒有一個合適的環(huán)境供小學生閱讀,這種狀況是很難得到改善的。三 影響農(nóng)村小學生課外閱讀的因素（一）學校的支持程度和所能提供的閱讀環(huán)境大部分農(nóng)村學校沒有形成完

18、整的教學體系，教育和發(fā)展觀念不符合新課標要求，過分注重學生學業(yè)成績，而無視學生其他方面的均衡發(fā)展，對學生課外閱讀的支持不夠。近年來，國家為了推動農(nóng)村教育的發(fā)展，對農(nóng)村教育的資金投入在不斷增加。但與發(fā)達地區(qū)相比，城鄉(xiāng)教育差距仍在擴大。由于經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村學生的學習環(huán)境惡劣，校園文化建設(shè)薄弱，學校雖有圖書館，但是規(guī)模比較小，里面的書也很老舊，跟不上時代，或者并不符合小學生閱讀，而且有的學校還不對學生開放，這樣的圖書館與擺設(shè)無異。（二）教師的閱讀素養(yǎng)和閱讀意識從教師的這一層面來看，教師肩負教書育人的重任，可以不學富五車，但一定要知識淵博，真正做到“先得道者”的地步。但現(xiàn)在，在大部分的農(nóng)村，特別是

19、經(jīng)濟較落后的地方，教師不讀書卻成了一種普遍現(xiàn)象。教師不讀書，如何能夠擴展知識面，如何來教育學生呢，難道僅僅靠提高學生的學習成績來代替課外閱讀的豐富體驗嗎？小學生具有向師性，如果老師原意去閱讀，一定會影響一部分學生也去閱讀。如果老師不愛閱讀，也不給學生閱讀指導或者給他們閱讀的空間，反而把學業(yè)成績看為重中之重，這樣學生對課外閱讀的認識越來越淡薄，甚至喪失了閱讀的意識，成為考試的機器，不會思考，只知道一味地接受知識灌輸，而不能形成自己獨特而豐富的體驗，最終成為千篇一律的人，這種落后的想法嚴重限制了學生的精神自由，損害了學生的健康成長和快樂的童年。（三）家庭條件與氛圍在農(nóng)村,家長的文化程度不高且生活艱

20、辛,沒有時間也沒有讀書看報的習慣,學生長期生活在缺乏文化氣息的家庭中,精神世界得不到熏陶感染，慢慢的被家庭氛圍影響。雙茨科鄉(xiāng)是我們縣較發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn),小學生的課外閱讀現(xiàn)狀尚且如此,其他偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況就不言而喻了。最重要的是,在農(nóng)村地區(qū),有許多得父母都外出打工,使得部分學生成了留守兒童,由爺爺奶奶負責他們的學習生活,隔代教育更是誤導了孩子。但是,像中國大部分的城市家庭一樣,農(nóng)村的家庭也愿意把錢都花在孩子身上,注重孩子的學習成績,給孩子們買那些他們所謂的“有用的”書,但不是課外書。家長的這種觀念不利于學生課外閱讀的氛圍的形成。（四）學生原有的閱讀基礎(chǔ)大部分農(nóng)村小學生由于自身知識條件匱乏,閱讀能力低,從

21、小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,加之不能充分利用課余時間進行課外閱讀,使得他們閱讀文字較多的文章時難以理解,感覺費時費力,再加上部分學生缺少課余閱讀愛好,對閱讀沒有興趣,自身閱讀的重視程度不高,課外閱讀基礎(chǔ)相當薄弱,狀況不容樂觀。四 農(nóng)村小學生課外閱讀的優(yōu)化策略 “靠自己讀書成長起來的學生,不但結(jié)實,而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！薄耙粋€人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個民族的精神境界在很大程度上反映了這個民族的閱讀水平”。 朱永新：將閱讀進行到底，北京：北京教育（普教版），2006年由此可見閱讀對一個人,一個民族的成長何其重要。長期以來,在我國大部分的農(nóng)村地區(qū),學校為了追求高升學率,走著應試教育的老路子

22、,這就使得新課程改革的理念難以真正實現(xiàn),而且同時讓農(nóng)村小學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力在無形中遠遠落后城市的學生。相比城市地區(qū),農(nóng)村無論是在教育觀念,教育軟硬件設(shè)施,還是經(jīng)濟發(fā)展等都較落后。學校和家長不能認識到閱讀對一個人的一生發(fā)展的重要性。因此,要切實提高學生的文化素養(yǎng)，改變農(nóng)村課外閱讀缺失這一現(xiàn)狀,是教育工作者要迫切解決的問題。下面是通過我自己的研究,來說說落實農(nóng)村小學生課外閱讀的對策:（一）學校應緊抓課外閱讀 學校領(lǐng)導作為教育的主要管理者,應把素質(zhì)教育理念切實運用到學校教育工作中。在新課改的大背景下,學校應積極采取相應的行動貫徹素質(zhì)教育,緊抓學生課外閱讀。首先,學校應把課外閱讀作為語文教學工作

23、的目標,開設(shè)課外閱讀指導課;其次,在教學實踐活動中,經(jīng)常舉辦課外閱讀活動并且保證每位學生的積極參與;最后,每月開展讀書節(jié)活動,班級開展讀書評比活動,使每位學生都可以體會到讀書帶來的樂趣。隨著國家對義務教育階段的資金投入幅度也在不斷加大,學校應購買一些相應的適合小學生地課外閱讀必讀書籍,填補學校在書籍貧乏這一塊的短板,豐富學生的精神生活。使每位學生把閱讀當成生活中不可缺少的一部分,從而形成一種習慣。(二) 教師要爭取多方配合，創(chuàng)建書香班級 1.爭取學校支持 教師作為教育教學工作的主要實施者,是切實把新課標對學生的要求落到實處的重要人物。和學校語文教師聯(lián)合,盡自己最大的努力爭取學校領(lǐng)導的支持,使學

24、校能夠配備一定數(shù)量的課外閱讀書目,一方面使學生有書可讀,另一方面也充實學校圖書館,方便今后開展課外閱讀活動。教師也可定期組織學生借閱圖書,并定期歸還,搞好圖書館的建設(shè)。只要組織管理得當,長期堅持,閱讀之風一定會彌漫整個班級,書香班級的倡議能真正落實。2.動員鼓勵并爭取家長配合在農(nóng)村地區(qū),大部分家長的知識文化水平有限,不愿意在課外書籍的購買上有過多的投入。學生得不到家長的支持,課外閱讀就無法在家中得到延伸。但是對于學生的學習,家長更愿意相信老師的,只要是老師的意愿,他們還是非常的支持。因此,教師可以利用各種方法向家長說明語文學科的特點以及課外閱讀的重要性,比如借召開家長會的時間向家長介紹，使他們

25、真正意識到養(yǎng)成自覺的良好的課外閱讀習慣對學生獲取知識是極其重要的。在家長的支持下,教師可以幫助學生訂閱一些書報,在下午自習課時對學生進行集中的指導。這樣,既保證了學生閱讀的時間和資源。更重要的是可以進行集體性的有針對性的閱讀指導,使他們掌握正確有效的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,為今后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ),可謂收獲良多。 3.因地制宜，創(chuàng)建班級圖書角眾所周知,大部分的農(nóng)村學校教學設(shè)施不齊全,辦學條件落后,有的學校連圖書室都沒有,學生在學校幾乎沒有可閱讀的書籍,學生的閱讀受到極大限制。然而,在我實習的小學,每班有三四十人,如果每位學生能提供兩三本課外書籍,一個班就有了一百多本可交換閱讀的書籍

26、。教師可組織學生創(chuàng)建圖書角,把學生帶來的圖書整理在一起,供學生閱讀,并設(shè)置圖書管理員的職位讓學生自己來管理圖書,讓學生都把課外閱讀這一塊重視起來。時間一長,班與班之間還可以交換圖書,這樣,學生在學校閱讀的書籍就能得到滿足了，課外閱讀書籍匱乏的問題就無須擔心了。但是必須讓學生愛護每一本圖書,不能隨意亂涂亂畫損壞書本。4.把握時機，教會學生閱讀方法教師在爭取學校支持后，要懂得如何有效的利用所開設(shè)的課外閱讀指導課，不是簡單的給學生時間讀一讀就好了，而是要教給學生具體的課外閱讀的技巧方法，。使學生在今后較長的時間里，能夠一直保持良好的閱讀習慣，使所讀的書籍能真正內(nèi)化為學生自己的知識積累，以便在今后用到

27、時可以自由提取。教師在教學生閱讀時，首先要明確閱讀所要達到什么樣的目的。比如閱讀雜記，首先，要求學生摘抄好詞佳句，目的是增強學生的積累意識；其次，讓學生寫心得體會，是為了鍛煉學生的理解能力；最后，畫出思維導圖，可以提高學生的組織概括能力。每一次的指導都要建立在教給學生讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習慣的基礎(chǔ)上。（三）家長要轉(zhuǎn)變觀念，樹立榜樣隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起,農(nóng)村經(jīng)濟得到一定的發(fā)展,農(nóng)民收入有所增長。但多數(shù)父母忙于農(nóng)活無暇顧及子女,對教育子女缺乏科學的方法,聽之任之是普遍現(xiàn)象,導致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的生活學習習慣。也有少部分家長原意為自己的孩子投入,可不知道他們真正需要什么,導致孩子真正需要的適用的

28、很少。當下,較多家長過分重視孩子的物質(zhì)生活,而忽略了對孩子健康成長具有重大影響的精神生活的關(guān)注。作為家長,應盡力為孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境和有力的精神支持。我們常說,父母是孩子的第一任老師,對孩子的成長有重要的影響。因此,家長在日常生活中要做好孩子的榜樣,使他們從小養(yǎng)成良好的讀書習慣。（四）學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣學生應把課外閱讀作為自己學習生活的一部分,積極參加各種課外閱讀活動。童年時期是培養(yǎng)學生良好行為習慣的關(guān)鍵時期,因此,社會、學校、教師和家庭要通力協(xié)作,幫助學生從小樹立正確的閱讀觀念,掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,鼓勵孩子進行課外閱讀。蘇霍姆林斯基在給教師的建議一文中講到:

29、“一個人在少年時期和青年時期讀過哪些書,書籍對他意味著什么,這一點決定著他的精神豐富性,決定著他對生活目的的認識和體驗?！?蘇霍姆林斯基：給教師的建議（杜殿坤編譯），北京：北京教育出版社，1984可見課外閱讀對孩子一生潛移默化的影響。學生自身要重視課外閱讀,課余時間有意識的多去圖書館,利用好一切可利用的資源,以豐富自己的知識儲備。對老師在課堂推薦的書目,應自覺地進行相關(guān)的了解和閱讀,通過閱讀來開拓視野、提升修養(yǎng),這樣才能形成自己對生活獨特的見解和豐富的體驗?？磿梢阅ゾ毴说囊庵?能夠讓學生成為一個有個性的人和有獨特思想的人。（五）社會要積極配合，為學生閱讀提供資源農(nóng)村小學生放學后無人照看，出現(xiàn)了監(jiān)管的“真空地帶”。特別是在寒暑假，學生的主要任務就是完成老師布置的作業(yè)，其余時間大多是空閑的，學生對安排自己的假期生活沒有計劃性。所以，我建議政