沁園春長沙10分鐘教案

1、沁園春長沙10分鐘教案這是沁園春長沙10分鐘教案，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。沁園春長沙10分鐘教案第1篇教學(xué)目的一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。二、背誦全詞。教學(xué)設(shè)想一、教時：1課時。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價。三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。四、教具準(zhǔn)備：1、投影片2、錄音帶：范讀帶、配樂帶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來

2、者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了雪，今天我們要欣賞的是長沙。2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的

3、格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。二、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容播放范讀錄音磁帶，聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。生齊讀，熟悉內(nèi)容。2、感受形象，理清思路長沙是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記理清思路：（見預(yù)習(xí)提示）明確：上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。初步概括形

4、象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。3、鑒賞評價理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：前3句的正常語序?yàn)楹铮ㄔ娙耍┆?dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，“獨(dú)立”這個詞，好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性，是不是降低了詞的格調(diào)？增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩

5、人最見個性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所（參見p171注釋背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？了解抒情方式，體會深情要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就長沙的

6、內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。a、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。 體會到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：霜葉紅于二月花（杜牧山行）水皆縹碧，千丈見底。（吳均與朱元思書）海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文鳥飛魚躍的聯(lián)想）但詩人眼中之景，意象密集，

7、組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是

8、樹倒猢猻散，飛鳥各投林。明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書：詩人、關(guān)懷天下）朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。b、“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：1911年，18歲的毛澤東來

9、到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a、19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；五四時期，主編湘江評論，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。c、1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對

10、軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：沁園春長沙教案 是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。 朗讀提示：要讀出情志（板書）。三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒

11、情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。沁園春長沙10分鐘教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力掌握字音、字形、詞語，背誦全文。初步把握意象、意境的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。學(xué)會以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。2、過程與方法通讀教學(xué)法。感情體悟法。3、情感、態(tài)度與價值觀感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，

12、奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。2、品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：1、意象的理解與把握。2、明確意象、意境的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放歌曲東方紅，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學(xué)習(xí)的沁園春長沙就反映了他青年時期的人生理想。二、介紹“詞”的相關(guān)知識1、詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟

13、音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。2、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（5990字）和長調(diào)（91字以上）。三、背景介紹1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運(yùn)動蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量？長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。四、讀文，正音1、學(xué)生自由朗讀。2、正音沁（q

14、n） 舸（g） 廖（lio）廓（ku）遒（qi） 崢嶸（zhng rng） 遏（）五、突破難點(diǎn)1、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么？2、這些意象的特點(diǎn)表明了什么？意象（壯麗）積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。（借景抒情）3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境？六、拓展延伸1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么？2、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩？這與作者的什么有關(guān)？分小組討論后明確：毛澤東是一位胸懷大志的政治家

15、，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。這與一個人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論？1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。“自古英雄出少年。”中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。4、然而，空有志向能行嗎？不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的

16、態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運(yùn)。七、課堂小結(jié)這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運(yùn)問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概

17、括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。沁園春長沙10分鐘教案第3篇【教學(xué)目標(biāo)】通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文及物物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。【教學(xué)重、難點(diǎn)】一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識；三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力?！菊n時安排】一課時。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂

18、國傷己）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）二、誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏三、研習(xí)全文1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（萬）山紅（遍）（層）林（盡）染（漫）江碧（透）沁園春長沙10分鐘教案第4篇一、知識教育目標(biāo)1、了解沁園春長沙采桑子重陽和的寫作背景。2、了解詞的發(fā)展簡史。3、沁園春長沙抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。4、采桑子重陽由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。三