沁園春雪教案三維目標

1、沁園春雪教案三維目標這是沁園春雪教案三維目標，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。沁園春雪教案三維目標第1篇【教學設想】沁園春 雪這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：一、入情入境，加強朗讀1.創(chuàng)設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。3.播放沁園春 雪的配樂flash，訓

2、練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統(tǒng)一。4.聽歌曲沁園春 雪，升華情感。二、感受意象，體會情感(一)感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。靜物描寫，想象豐富。動景襯托，生機勃勃。展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠大抱負。1.“惜”字奠定評論基調?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。2.點名

3、主旨，抒發(fā)抱負。俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。三、借鑒寫法1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)抱負?！窘虒W目標】1.聯系沁園春 雪的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀沁園春 雪，體會詩詞蘊含的情感。2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法?！窘虒W重點、難點】重點：在詩詞朗讀中體會情感。難點

4、：品味關鍵詞句的意思及作用。沁園春雪教案三維目標第2篇一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感1.創(chuàng)設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。2.老師根據沁園春 雪的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內容，整體感受情感。3.播放沁園春 雪的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統(tǒng)一。4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情1

5、.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔”。抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！眲討B(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，

6、贊美之情溢于言表。三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！边@兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案偂弊郑佻F英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！薄跋А弊郑傤I七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，

7、傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。附文章：沁園春 雪 毛澤東北國風光 總起 英雄折腰 過渡壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志沁園春雪教案三維目標第3篇教學活動(一)、談雪景，引入新課，揭題：引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生

8、交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)(二)、出示學習目標，明確學習任務：(目標同上)引導學生明確。(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。教學過程一、交流預習心

9、得導入1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶新民晚報,引起極大轟動。今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”沁園春雪。(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解

10、毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。沁qn 莽莽mng mng 分外妖嬈fn ro 數風流人物 sh 折腰zh 思汗hn 稍遜風騷xn so 還看今朝zho2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)三、讀課文，理解詞意。(一)學

11、生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。(二)齊讀上闋，感知內容。1.大家看上闋寫了什么內容?上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?從“長城內外”到“試比高”。長城、大河

12、、群山、高原。4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?想象。5.想象僅限于這幾句嗎?還有后三句。6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領?！爆F在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗?？梢宰寣W生先在小組中說，然后再在全班描述。(這是一個很好的在引導學生了解課文

13、內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)(三)齊讀下闋，感知內容。1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?“惜秦皇漢武射大雕”2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)3.作者在評論這些帝王時又用了

14、哪個領字?管到哪句?惜。“只識彎弓射大雕”。4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)5.請部分學生代表小組發(fā)言。學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考

15、更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?有，“俱往矣今朝”。(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞沁園春 長沙，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛

16、澤東感慨萬千，在沁園春 長沙中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在沁園春雪中寫出了自己的心聲誰主沉浮呢?學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體?！盁o產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)“江山折腰?！?.這句話在文中其了什么作用?承上啟下的過渡作用。“江”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。(過渡句的作用應具體分析，避免學生形

17、成只會說空洞的套話的習慣。)四、全班齊讀全詞，讀出感情。中考真題1.請概括選文上闋和下闋的主要內容。沁園春雪教案三維目標第4篇【全詞解讀】遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下沁園春 雪。詞的上闕描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。一、上闕：北國雪景，江山多嬌1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！痹~句作用總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總

18、領句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句交錯而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現出詩人宏大、豪邁的氣魄。2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔?！痹~句解析：“望”字統(tǒng)領下文，至“欲與天公試比高”?！巴?，“登高遠眺”，展現了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀?！伴L城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”?！拔┯唷倍?，強

19、化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！痹~句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放?！坝c天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！痹~句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應;“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝