小學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)課題計劃

1、下載文檔自由編輯打印PAGE10 / NUMPAGES10下載文檔自由編輯打印下載文檔自由編輯打印四年級一班學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則實施方案班主任：楊穎莉新課標(biāo)給我們提出了一個新名詞學(xué)會傾聽，它也賦予我們教師一個新的使命幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生舉足輕重的作用，而且善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必備能力。傾聽是學(xué)生獲得知識和收集信息的重要途徑。但我們可以發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，出現(xiàn)學(xué)舌不清，人稱混淆，聽話、說話抓不住主要內(nèi)容等問題?，F(xiàn)實促使我們不得不重新審視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)問題。的確，學(xué)生不喜歡傾聽，

2、不善于傾聽，不會傾聽已經(jīng)成為課堂上不容忽視的一個事實，傾聽能力的缺失會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的傳播帶來極大的阻礙。因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，強化學(xué)生傾聽的意識，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力已成為我們老師刻不容緩的事。經(jīng)過實踐，我們認(rèn)為可通過以下途徑培養(yǎng)我們班學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的實施辦法如下：一、本學(xué)期對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)：1、教給學(xué)生傾聽的方法由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽的要求，明確提出“學(xué)會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)

3、言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么。（2）對同學(xué)的觀點進行歸納。（3）想想同學(xué)說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會先聽后說，想好再說，真正養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的

4、姿勢手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課上老師要對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，及時得到信息反饋，對師生雙方來說都是非常有利。 二、學(xué)生傾聽習(xí)慣每月具體目標(biāo)：三月份：細(xì)化聽的要求，向?qū)W生明確提出“學(xué)會傾聽要五心”，做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。四月份：學(xué)生做到

5、：二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認(rèn)可或贊同。五月：學(xué)生做到：三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。學(xué)生聽的姿勢熟練掌握大多學(xué)生能按要求做，從學(xué)生手勢或身體動作都能看出學(xué)生是否在傾聽。六月：學(xué)生做到：四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時的訓(xùn)練策略：1、要發(fā)揮老師在習(xí)慣培養(yǎng)過程中細(xì)致認(rèn)

6、真的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的傾聽方法。2、加強學(xué)生對自己日常傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的重視，讓學(xué)生明確傾聽的方法有目的完成傾聽習(xí)慣的各項要求。3、把我班傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法與科任老師進行溝通交流，共同制定完成對學(xué)生階段性習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的評價獎勵方式，從而激勵和促進學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的進程和效果。4、選擇有效的指導(dǎo)方法時間習(xí)慣重點培養(yǎng)內(nèi)容方法預(yù)設(shè)效果三月份做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。1、明確要求，規(guī)范做法。2、時時檢查提醒學(xué)生聽別人說話時自己眼睛的定位，做到神情專一。3、各學(xué)科老師共同配

7、合操作對學(xué)生的激勵性評價。全班學(xué)生都能在心中明確要求，學(xué)會傾聽時的眼睛定位。一半的學(xué)生能在課堂上真正做到以上要求。個別學(xué)困生明確方法卻不能完全做到評價激勵學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的興趣四月份做到：要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭或鼓掌表示認(rèn)可或贊同。1、明確傾聽禮貌要求2、與各學(xué)科老師共同制定的評價相結(jié)合，對學(xué)生目標(biāo)完成情況進行每節(jié)課的階段總結(jié)，一節(jié)可以總結(jié)，一獎勵，以示激勵。全班大部分同學(xué)能做到認(rèn)真傾聽別人把話講完，養(yǎng)成尊重他人說話的禮貌習(xí)慣。大部分同學(xué)能做到用禮貌的方式表達(dá)自己對別人說話的一種肯定。五月份做到：三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯

8、時，要求學(xué)生學(xué)會評價，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。學(xué)生聽的姿勢熟練掌握大多學(xué)生能按要求做，從學(xué)生手勢或身體動作都能看出學(xué)生是否在傾聽。1、學(xué)生明確評價他人發(fā)言的方法。2、開展評選班內(nèi)最用價值的評價發(fā)言。當(dāng)選的同學(xué)給與獎勵，與學(xué)科老師的評價相結(jié)合。3、評選最規(guī)范認(rèn)真的傾聽姿勢，班會課上給與表揚。4、激勵好學(xué)生參與競爭課上最有價值評價的發(fā)言，鼓勵學(xué)困生參與課堂上有價值的評論。各科科任老師相互配合的激勵性評價對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，有一定的促進作用。大部分同學(xué)的積極性得到充分調(diào)動。大部分同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，大部分同學(xué)能做到當(dāng)別人的發(fā)言有錯時發(fā)表自

9、己的評論不與別人重復(fù)，一半同學(xué)能做到自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上。少數(shù)聰明的學(xué)優(yōu)生能做到在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出更新穎的想法。傾聽的姿勢同學(xué)們基本做到規(guī)范到位。六月份學(xué)生做到：四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。1、學(xué)生明確健康良好的心態(tài)是虛心接受，但又不盲從，做到“說”、“聽”、“思”并重。2、各學(xué)科的科任教師重點關(guān)注學(xué)生課堂的發(fā)言，對學(xué)生傾聽時出現(xiàn)的問題要給予及時的指導(dǎo)，讓發(fā)言學(xué)生第一時間明確自己的問題所在。3、給學(xué)生修改重復(fù)發(fā)言的機會。大部分同學(xué)都能做

10、到當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。一小部分同學(xué)能做到用心在聽取他人意見時不盲從，會有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。各個學(xué)科老師能夠感受到并滿意本班學(xué)生四個月習(xí)慣培養(yǎng)的變化。繼續(xù)與各學(xué)科老師根據(jù)本班情況商議并制定新的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。5、特別注意的問題：學(xué)生課上課下落實傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的檢查督促不可忽視，要落到實處。與各科科任教師的及時溝通要及時反饋及時總結(jié)，隨時注意調(diào)整自己的激勵方式以適應(yīng)學(xué)生不同時期的變化。督促科任教師每節(jié)課都要總結(jié)學(xué)生傾聽習(xí)慣目標(biāo)的落實情況，讓學(xué)生做到心知肚明，在新的課上能夠有目標(biāo)的調(diào)整自己的傾聽方法。學(xué)生的激勵性

11、評價要落實到位，以表揚激勵為主，在班內(nèi)樹榜樣。搭建平臺，開展形式多樣的培養(yǎng)活動。要將學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于工作的方方面面，落實在課堂教學(xué)上、課外活動上、教育環(huán)境上，充分挖掘教育資源，堅持 “周周訓(xùn)練有主題，月月有教育活動”，積極通過開展“養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣” 的活動中，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強評價，鞏固培養(yǎng)成果。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，定期開展匯報交流及成果展評活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣整體提高和全面發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生年幼，習(xí)慣方面的表現(xiàn)易反彈的現(xiàn)象，設(shè)計“學(xué)習(xí)習(xí)慣評比表”，每周學(xué)生

12、開展自評、互評、家長評、每月教師評的形式，激勵學(xué)生形成良好的習(xí)慣，同時發(fā)揮家校合力，督促學(xué)生把習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項長期而艱巨的任務(wù)來完成。每學(xué)期末評選“好學(xué)生、好習(xí)慣、好品行”學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵。五、具體做法：（1）訓(xùn)練學(xué)生在聽他人講話時都要保持安靜，不要搶著說，或不顧他人自顧自地說。（2）在聽他人講話時，眼睛要自然地望著對方注意地聽，認(rèn)真地領(lǐng)會對方表達(dá)的內(nèi)容。（3）當(dāng)聽懂了別人的談話內(nèi)容時，也不要急于表達(dá)，不要隨便插嘴，直到人家說完再作其他表示，做到耐心的聽。六、工作措施：七、 評價實施：（1）建立評價激勵機制，對表現(xiàn)好的要及時表揚、鼓勵。（2） 建立每周總結(jié)評比機制，通過學(xué)生自查自糾。對比評出“

13、會聽”的學(xué)生，寫到班級宣傳欄上培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究課題研究方案一、課題的提出在課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的情景：孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著：“老師，我來！我來！”當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多?！皟A聽”是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動應(yīng)對，達(dá)到教學(xué)目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個不能等對方把話說完就急于表達(dá)的人

14、，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。二、課題研究的理論依據(jù) “傾聽”，現(xiàn)代漢語詞典上定義為“用心細(xì)聽”，即指細(xì)心聽、專心聽。傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達(dá)的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。傾聽是人們接受知識、獲取信息的主要渠道之一，心理學(xué)研究表明：人們所獲取的知識60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自嗅覺，2%來自味覺。積極的傾聽習(xí)態(tài)度，良好的傾聽習(xí)慣，是個人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。同時，它對一個人的學(xué)習(xí)成長具有重要作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，

15、學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生要學(xué)會文明地進行溝通和社會交往，首先要學(xué)會傾聽。有關(guān)語言交際功能的資料表明：人們在日常交往活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。人們有一半的時間在聽。因此，良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。三、研究目標(biāo)其一：傾聽是一項技巧，是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”對于學(xué)習(xí)個體的學(xué)生來說，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，才能將信息進行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重，在課堂教學(xué)中通

16、過精心設(shè)計交往活動，引發(fā)學(xué)生對問題進行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感、求得真知。其二：從教師方面來說：教師首行要先學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，將教育從不同的層面打開，從被動走向開放的狀態(tài)，加速實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新變革。因此，教師是教學(xué)過程的組織者，只有認(rèn)真地傾聽學(xué)生的討論與思考過程，真正成為教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者、參與者與合作者。從而達(dá)到 “教學(xué)相長”。當(dāng)然，對于處在教學(xué)活動中的教師來說，更是一種調(diào)控，駕馭動態(tài)生成課堂的教學(xué)行為。四、研究基本階段1研究啟動階段 （2012.82012.12）主要開展課題的

17、理論學(xué)習(xí)和初步的實踐探索，外出聽課學(xué)習(xí)，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。階段性成果及形式為：研究計劃、調(diào)查問卷等。2研究實驗階段 (2008.102009.5)對學(xué)生進行注意力訓(xùn)練課程，并在語文學(xué)科中全面滲透。寫出教學(xué)實踐工作中反思、個案分析、研究報告，并上教學(xué)觀摩課等。3研究總結(jié)鞏固階段 （2009.62009.10）全面交流和總結(jié)，做好課題的結(jié)題工作，寫出課題研究報告、課題結(jié)題工作報告、論文集和案例集等。五、研究原則1.主體參與原則：研究過程面向全體，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主動性，增強學(xué)生傾聽意識，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生主體參與，學(xué)會傾聽，之后自我選擇，自由表達(dá)，促進自我發(fā)展。2民主和諧原

18、則：建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂教學(xué)力求與學(xué)生平等對話，相互尊重，相互溝通，保證學(xué)生有愉悅的情緒，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中激發(fā)思維，增長知識，發(fā)展智力。3循序漸進原則：讓學(xué)生有充足的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)，讓他們多聽、多想，感覺成功的愉悅，喚起學(xué)生的主體意識，瞄準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”循序漸進地啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。4激勵性原則：激勵是調(diào)動學(xué)生積極性的一劑良藥，只有時時處處對學(xué)生進行激勵，才能營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍誘發(fā)學(xué)生嘗試，形成探求、創(chuàng)新的心理愿望。教學(xué)過程中，老師要適時表達(dá)對學(xué)生的期望，運用激勵語言、動作或措施，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中得到釋放，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正參與教學(xué)過程

19、。5實踐性原則：布魯姆強調(diào)：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”要比“學(xué)會什么”更重要。課堂教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會更要教學(xué)生會學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，履行“導(dǎo)”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生去聽別人的話，從中得到某些信息，再進行處理。而不是由教師直接告訴他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。六、研究過程（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。我們接受各種培訓(xùn)，如學(xué)科課程培訓(xùn)、新理念的培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、傾聽專家講座等，逐步領(lǐng)會課改精神以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”、“聽、說、讀、寫全面發(fā)展”等全新的課程理念，這都要求我們必須改掉傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，及時調(diào)整自己的傳統(tǒng)理念以適應(yīng)新課標(biāo)。（二）調(diào)查研究在實施前通過觀察的方式，對學(xué)

20、生的傾聽習(xí)慣進行調(diào)查，從而采取更適合訓(xùn)練的策略。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生對老師話的傾聽。大部分學(xué)生在這方面做得還是不錯的，但有少部分學(xué)生總是不能聽得很認(rèn)真，特別是在老師講練習(xí)時。另一方面，學(xué)生對其他同學(xué)話的傾聽。據(jù)觀察，大部分學(xué)生對他們感興趣的問題參與的積極性很高，可他的想法好像只為了說給老師一個人聽的，他的做法好像只是為了表現(xiàn)給老師一個人看的，其他同學(xué)也很“配合”，在他人說或他人演示的時候，還是在舉著手說：“我來我來”。而對于他不感興趣的，索性性開起小差來。每個孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處在于尊重個人觀點的同時，博取眾人之長，使自己在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上提升一步。（三）著手培養(yǎng)學(xué)生

21、傾聽的能力及習(xí)慣1激發(fā)傾聽興趣杜威說“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語作為過渡，有時可采用“曲徑通幽”的方式，用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。同時對于學(xué)生來說，要將作品中的情感遷移過來，化而為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著

22、緊密聯(lián)系的故事能很快將學(xué)生導(dǎo)入到一種理想的課堂氛圍之中。老師首先要做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。課堂的敘述、講解、朗讀等都應(yīng)該具有強烈的感情，語言繪聲繪色，語調(diào)抑揚頓挫。這樣藝術(shù)化的教學(xué)語言會引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生積極傾聽的欲望。根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵性語言表現(xiàn)出的是教師對學(xué)生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學(xué)生無疑會產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的不竭動力，變得更注意傾聽了。2教師先學(xué)會傾聽傾聽不僅僅是學(xué)生的事，也是教師的事。要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要改變“我講你聽，我說你記，我

23、問你答”的課堂“霸主”角色，改變自己只善于說而不善于聽的習(xí)慣，要告誡自己：再等一等，給學(xué)生多留一些說的時間；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言好像在“唱反調(diào)”時，要提醒自己：再等一等，學(xué)生的“反調(diào)”往往是一個新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)心聲的時候，要告訴自己：再等一等，讓學(xué)生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。教師這樣放下架子，側(cè)耳傾聽，俯身細(xì)聽，以平等的身份參與和傾聽學(xué)生的意見，不僅能使學(xué)生充分發(fā)表意見，使教學(xué)出現(xiàn)激動人心的“百鳥爭鳴”的局面，而且能使學(xué)生受到教師的影響，學(xué)會傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師在傾聽的過程中，要善于做出積極的回應(yīng)。不少教師由于不善于傾聽，對學(xué)生的發(fā)言感到茫然，不能及時準(zhǔn)確地進行評價、

24、指導(dǎo)和矯正，致使教學(xué)不僅不能出彩，反而出現(xiàn)錯誤信息。教師在傾聽的同時，應(yīng)通過明示或暗示，及時準(zhǔn)確地進行評價、指導(dǎo)和矯正，如“我聽清楚你的意思了”，“你的發(fā)言有獨到之處”，“換一個說法可以嗎”，“能不能從另一個角度再考慮一下”這樣給以不同的回應(yīng)，不僅會使學(xué)生感到教師很在意自己的發(fā)言，激勵學(xué)生暢所欲言，而且能使交流始終沿著話題的中心延展，使教學(xué)任務(wù)得以高質(zhì)量地完成。教師應(yīng)做一個高明而又機敏的傾聽者，不僅要聽出學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要“聽”出學(xué)生不曾言表的“心音”。高明的教師會在學(xué)生吞吞吐吐時，聽出他斷續(xù)的言語中有著很大的“含金量”；會在學(xué)生明亮而期待的眼神里，感到他將會有不同尋常的見解；會在學(xué)生傾聽別人發(fā)言的一皺眉中，發(fā)現(xiàn)他可能有“驚人之論”這樣“傾聽”，都會促成愉快的交流，并使這種交流變成美好的享受。3在語文課堂中進行訓(xùn)練細(xì)化學(xué)生聽課的要求。如：聽時眼睛注視老師或發(fā)言人；聽清他所說的每一句話；聽完后再發(fā)表自己的意見，不在別人講話的同時插嘴。課堂引導(dǎo)循序漸進。首先引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂別人簡短的說話。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了些什么或要求把剛才兩個同學(xué)說的答案再連起來