4 古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨） 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.#:第7頁4 古詩二首敕勒歌 飲湖上初晴后雨 教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目的： 1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀古詩?敕勒歌?和?飲湖上初晴后雨?。背誦古詩。 3理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩的意境，體會(huì)作者的思想感情。 4通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。 5比照學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受“豪放與“優(yōu)美兩種不同的審美類型。 教學(xué)重點(diǎn)： 1會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“籠，會(huì)寫6個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。 教學(xué)難點(diǎn)： 1理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩的意境，體會(huì)作者的思想感情。 2比照學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受

2、“豪放與“優(yōu)美兩種不同的審美類型。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)古詩情境。 1談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗風(fēng)光，既有宏偉壯觀的北國風(fēng)光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來參觀。 2出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中所展現(xiàn)的不同風(fēng)光。 一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動(dòng)人的西湖。 3古代的詩人們寫下了許多動(dòng)人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗風(fēng)光。我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩是怎樣描寫的呢？ 4板書課題：古詩二首 二、整體通讀，把握詩境。 1自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。老師板書詩題：

3、敕勒歌飲湖上初晴后雨 2指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。注意文中多音字“籠的讀音，與“l(fā)n做比較。讀準(zhǔn)詩中“見的音。 3讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。 4全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些一樣的地方。讀后交流：都是寫景的古詩。兩首詩所描寫的風(fēng)光都很美，都表現(xiàn)了詩人的喜歡之情。 5兩首詩有什么不同的地方？ ?敕勒歌?是北朝民歌，?飲湖上初晴后雨?是宋朝蘇軾寫的。詩的形式不一樣。詩中所描寫的風(fēng)光不一樣。 三、分步解讀，品悟詩意。 學(xué)習(xí)第一首古詩?敕勒歌?。 1解題意。 讀詩題，看注釋理解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在如今的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒

4、人當(dāng)日所唱的牧歌。 2讀通詩句，理解詩意。 讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的風(fēng)光？寫了哪些景物？ “敕勒川，陰山下。這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。 引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，理解“穹廬指的是敕勒人生活的氈帳，就是如今的蒙古包。“見同“現(xiàn)，露出的意思。 學(xué)生質(zhì)疑，討論詩意。 蒼蒼、茫茫：遼闊無邊的樣子。 指名說說怎樣理解這首詩。 老師有感情地描繪詩境：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地分布的牛群和羊群。 3看到這樣的風(fēng)光，你

5、有什么感受？ 在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生對于敕勒川的向往和熱愛之情。 4感情誦讀古詩。 這首古詩還有一個(gè)神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)。東魏喪師數(shù)萬，軍心松散。主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱?敕勒歌?，軍情因之一振。 想想，我們應(yīng)該怎樣朗讀這首詩。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。 齊讀這首古詩。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。 1背誦?敕勒歌?。 2指名說說詩意，引入第二首詩的學(xué)習(xí)。 二、學(xué)

6、習(xí)古詩?飲湖上初晴后雨?。 1板書詩題，介紹背景，解題。 這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨時(shí)所寫。詩把西湖寫得美麗動(dòng)人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖的美稱。 2西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生自由朗讀古詩，試著理解詩意。 討論交流。 讀注釋理解“瀲滟“空濛“西子的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妝濃抹：或者淡雅或者濃艷地打扮。 根據(jù)詩句想象詩中的畫面： 在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，非常美麗。雨幕覆蓋下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，假設(shè)有假設(shè)無，非常奇妙。我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時(shí)候都那么美。 3畫一畫，體會(huì)詩境

7、。 請同學(xué)們?nèi)芜x自己喜歡的一句，把詩中的景象畫下來。 4配樂吟誦，表達(dá)詩情。 你從對古詩的朗讀中，體會(huì)到詩人蘇軾怎樣的思想感情？ 想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗讀這首詩吧！ 三、比照參讀，體察詩情。 1回憶兩首詩?敕勒歌?和?飲湖上初晴后雨?，他們描寫的景物有什么不同的特點(diǎn)？ 出示兩幅插圖，比照觀察，體會(huì)北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。 假如要給?敕勒歌?配上音樂來朗讀，你覺得應(yīng)該選擇什么樣的音樂？是優(yōu)美柔和的，還是雄壯的？ 2這兩首詩雖然寫了不同的風(fēng)光，但卻蘊(yùn)藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？都表達(dá)了詩人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。 3背誦兩首古詩。 四、指導(dǎo)寫字。 1出示會(huì)寫字卡片，開火車認(rèn)讀。 川似蓋飲晴濃 2自學(xué)觀察本課會(huì)寫字的構(gòu)造特點(diǎn)，小組內(nèi)說說應(yīng)注意什么。 3學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡