天窗課程教學(xué)設(shè)計(jì)2022

1、第21頁(yè) 共21頁(yè)天窗課程教學(xué)設(shè)計(jì)2021天窗的課程教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。教學(xué)重難點(diǎn)1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。教學(xué)策略學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹鶯”“蝙偏”。本課詞匯豐富，可引導(dǎo)學(xué)生在

2、語(yǔ)言環(huán)境中，用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。主要采用提出問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，接著細(xì)讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回家時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，找回了失去的快樂(lè)。運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，寫(xiě)感受。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等0個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利

3、地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程板塊一 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課。（1）課件出示天窗圖片。（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（3）了解課文題目。師板書(shū)課題：天窗；指名讀課題。（4）設(shè)置疑問(wèn)。師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？（示例：什么是天窗？）2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。（1）師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。（2）生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。（3）示例：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書(shū)：一個(gè)小方洞）（4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面

4、讓我們一起去感受天窗的魅力。（設(shè)計(jì)意圖）利用題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生與作者對(duì)話，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。板塊二 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語(yǔ)。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。2.檢查字詞預(yù)習(xí)。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)是用怎樣的方法記住字形的。（3）形近字識(shí)記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍(lán)）藉（慰藉）籍（書(shū)籍）瞥（瞥一眼）憋（憋氣）（4）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、霸”2個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。鷹：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸：上短下長(zhǎng)，

5、注意雨字頭的寫(xiě)法。（課件出示“鷹、霸”的書(shū)寫(xiě)筆順）（5）課件出示本課要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（設(shè)計(jì)意圖）寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析p 結(jié)構(gòu)相同的字在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析p 字形、歸類書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。板塊三 朗讀課文，整體感知1.默讀課文，找出中心句。（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話概括。（2）生默讀課文，邊讀邊思考。（3）生交流。（相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。3.學(xué)習(xí)第13自然段。（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第13自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？

6、為什么要開(kāi)天窗？（2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（3）根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖）提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)讀課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地，也留給了學(xué)生思考的空間。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，

7、是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一個(gè)小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在天窗一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)天窗。（2）熟讀課題。（板書(shū)：天窗）2.整體感知。（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。師指名讀句子。師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰(shuí)能給“慰藉”找個(gè)近義詞？預(yù)設(shè)：安慰。生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：唯一的慰藉）（設(shè)計(jì)意圖）上課伊始，教師極富感染力的話語(yǔ)，既可以讓學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩

8、繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的【關(guān)鍵詞】：p 語(yǔ)“慰藉”。板塊二 反復(fù)朗讀，悟“慰藉”1.再讀課文，圈畫(huà)感受最深的詞、句、段。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來(lái)理解）2.全班交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流)(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)）師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是

9、你唯一的慰藉”？示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在什么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情？生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：a.“到屋里來(lái)??！”這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書(shū)：進(jìn)屋）b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r(shí)孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無(wú)奈）師指名讀。（板書(shū)：被逼）師小結(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛浚虼颂齑笆呛⒆觽兾ㄒ坏奈拷?。?）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？示例：課文中的語(yǔ)言更

10、生動(dòng)形象。仿寫(xiě)練習(xí)。a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。課件出示;請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫(xiě)具體：這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。b.生自由仿寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。c.師指名交流，相機(jī)出示范例。生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的）引導(dǎo)想象。a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么？b.示例：紅葉（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威

11、力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀）3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）（1）引導(dǎo)思考：為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？為什么說(shuō)天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間）（板書(shū)：神奇）“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。（3）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解。（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊，在學(xué)生理

12、解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了課文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。板塊三 拓展交流，談“慰藉”1.拓展交流。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢？請(qǐng)大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。（2）生小組討論后師指名交流。示例：也許是讀書(shū)、看電視，也許是什么小玩具2.小練筆。師：大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆美好的回憶。3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。（設(shè)計(jì)意圖）教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)

13、，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。天窗的課程教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。 3.在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗。教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。 教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法

14、、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。教學(xué)程序：一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些

15、許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫(xiě)下它？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)天窗的？為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。1、速讀課文47自然段，1) 找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？ 2) 那么，我們可以把第二部分分成幾層？2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫(xiě)什么？“慰藉”是什么意思？2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椋??！?/p>

16、的句式來(lái)回答。3) 學(xué)法三：細(xì)讀品味語(yǔ)言。找出文中的比喻句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?) 想象體會(huì)“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。1) 初讀。課文講什么？2) 精讀。小組討論

17、：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？3) 細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。4) 美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。4、試試解決問(wèn)題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？2) 文章中的那些描寫(xiě)是“虛” “無(wú)”的，哪些是“有” “實(shí)的？3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？三、課堂小結(jié)：今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，

18、展開(kāi)想象。 四、觀察想象，個(gè)性抒寫(xiě)。老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!天窗的課程教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）理解課文49段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”（2）正確，流利，有感情地朗讀49段。過(guò)程與方法（）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章9段

19、的內(nèi)容。（）通過(guò)對(duì)文章49段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)文章49段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。2.和老師一起齊讀課題兩遍天窗。3提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片二、正課（一）學(xué)習(xí)4至7段1、請(qǐng)同學(xué)

20、們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣？b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？ c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！d.看天窗！你看見(jiàn)了e.比較句子有沒(méi)什么不同？雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？g.師生搭配讀4、5段4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了從中