高中生物必修說課稿

1、第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一） 各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的內(nèi)容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以上六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）的基礎(chǔ)，也是第二章減數(shù)分裂與受精作用這節(jié)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來(lái)看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修2的重點(diǎn)內(nèi)容。二、學(xué)情分析知識(shí)方面：后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易

2、理解孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。并且學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如比和比例、二項(xiàng)式冪的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章畢不可少的基礎(chǔ)。能力方面：同時(shí)學(xué)生具備了一定的認(rèn)知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對(duì)事物的探究有激情，但對(duì)探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)。基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“三維”目標(biāo)的要求，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、 教學(xué)目標(biāo)1、闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。2、運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。3、體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生

3、的學(xué)情。本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：1、闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。2、孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。四、教法學(xué)法結(jié)合教育教學(xué)理論、新課標(biāo)的要求和高二學(xué)生的實(shí)際，我采用“問題活動(dòng)”式的教學(xué)模式，以問題為線索，教學(xué)內(nèi)容層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)的研究方法（假說演繹法）。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過程。5 教學(xué)過程根據(jù)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教學(xué)過程分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練和課堂小結(jié)，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：“龍

4、生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“遺傳”一詞，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”，思考討論回答以下問題。為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功？（設(shè)計(jì)意圖）這樣導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且突出本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）新課學(xué)習(xí)下面進(jìn)入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證、分離定律四大塊內(nèi)容。一、一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)提出問題1：孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣設(shè)計(jì)的？講述利用掛圖讓學(xué)生邊思考邊講解。并引入顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。接著提出問題2：F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？講解:利用書上給出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)

5、生分析3：1這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的必然性緊接著通過提出問題3：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？開始進(jìn)入【對(duì)分離現(xiàn)象的解釋】這一板塊的學(xué)習(xí)二、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離的原因，教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋1.遺傳因子是獨(dú)立存在的. 互不融合2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的 3.F1在形成配子的時(shí)候成對(duì)的遺傳因子要發(fā)生分離,.分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。 4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。 由此引出純合子和雜合子的概念提出問題4：假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的能出現(xiàn)F2 的31的結(jié)果嗎？為了直觀講解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相

6、關(guān)的問題后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，發(fā)現(xiàn)：與每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，全班實(shí)驗(yàn)的總結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果，彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為31。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)個(gè)體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計(jì)規(guī)律。三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證講述：孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正。展示孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測(cè)交，在得到的64株后代中，高莖和矮莖兩種性狀之比接近1

7、1。提出問題5：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什么？引導(dǎo)學(xué)生分析，引入假說演繹法這一重點(diǎn)內(nèi)容。四、分離定律依據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律，并對(duì)照課本給出的分離定律內(nèi)容進(jìn)行完善。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力（三）當(dāng)堂訓(xùn)練為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組由易到難的練習(xí)題。（設(shè)計(jì)意圖）檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。（四）課堂小結(jié) 最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確重難點(diǎn)。總結(jié)方式：以學(xué)生的總結(jié)為主，老師補(bǔ)充、完善并肯定板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，1一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)2對(duì)分離現(xiàn)象的解釋3對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證4分

8、離定律如此設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記錄和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）各位評(píng)委老師，大家好：我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第二節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）的內(nèi)容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以上六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一教材分析本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的延續(xù)及深入，也是第二章的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來(lái)看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修2的重點(diǎn)內(nèi)容。二學(xué)情分析知識(shí)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)了孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的基礎(chǔ)上，對(duì)遺傳因子有了一

9、定的了解，對(duì)“假說演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律分離定律。這節(jié)課將進(jìn)一步的讓學(xué)生體會(huì)什么是“假說演繹法”，讓學(xué)生懂得兩對(duì)（甚至兩對(duì)以上）相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律自由組合定律。能力方面：同時(shí)學(xué)生具備了一定的認(rèn)知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對(duì)事物的探究有激情，但對(duì)探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“三維”目標(biāo)的要求，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。三教學(xué)目標(biāo)1闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。2分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。3說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。4、通過演繹推理

10、的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。5、認(rèn)同敢于質(zhì)疑勇于實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神。教學(xué)重難點(diǎn)：闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。四、教法學(xué)法結(jié)合教育教學(xué)理論、新課標(biāo)的要求和高二學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我采用 “問題活動(dòng)”式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用“假說演繹法”的思路來(lái)學(xué)習(xí)，在探索過程中設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的分析，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力。下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過程。五、 教學(xué)過程根據(jù)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教學(xué)過程分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練和課堂小結(jié)，具

11、體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課講大文豪蕭伯納的趣味小故事引入新課，誘發(fā)學(xué)生的探究心理，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題：在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代呢？從而引發(fā)學(xué)生思考（二）新課學(xué)習(xí)下面進(jìn)入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、自由組合定律、孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)六大塊內(nèi)容。一、一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)首先回顧孟德爾揭示分離定律所采取的科學(xué)方法“假說演繹法”的步驟，觀察和分析豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1、P雜交：黃色、圓粒 X 綠色、皺粒 F1： 黃色、圓粒提出問題

12、1：F1代的性狀表現(xiàn)是什么？據(jù)此可以判斷哪兩個(gè)性狀是顯性性狀嗎？實(shí)驗(yàn)2、F1自交：黃色、圓粒 F2：黃色圓粒 、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒 （ 9 3 3 1 ）提出問題2：F1自交，F(xiàn)2代出現(xiàn)了幾種性狀表現(xiàn)？比例是多少？與親代有什么不同？F2代中兩種新性狀組合類型與親本性狀有什么關(guān)系？如果就每一對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)分析，即黃綠和圓皺分別是多少？這說明了什么？針對(duì)以上問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)小組討論總結(jié)和教師補(bǔ)充完善后得出結(jié)論：1）每對(duì)相對(duì)性狀的遺傳仍遵循分離定律； 2）兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳時(shí)，遺傳因子互不干擾。然后對(duì)第十頁(yè)思考題進(jìn)行解答以加深理解設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

13、，為理解孟德爾提出的假說做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假說）1、雜交：純黃、圓 X 綠、皺 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黃色圓粒） 2、F1自交 F1配子： / YR yR Yr yrF2： YR YYRR YyRR YYRr YyRryR YyRR yyRR YyRr yyRrYr YYRr YyRr YYrr Yyrr yr YyRr yyRr Yyrr yyrr提出問題3：F2代中有幾種性狀表現(xiàn)類型？幾種遺傳因子組合類型？它們?cè)贔2代中所占比例各是多少？ 師生共同討論、結(jié)合多媒體投影課件歸納，教師演示利用

14、分離定律結(jié)合數(shù)學(xué)概率來(lái)分析兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的步驟并引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)三、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證（驗(yàn)證假說）提出問題4：孟德爾解釋的關(guān)鍵是什么？要確定這種解釋是否正確，可用什么方法？按照孟德爾的假設(shè)測(cè)交后代的性狀類型及比例如何？叫一名學(xué)生在黑板上仿照分離定律的測(cè)交模式，寫出測(cè)交及其實(shí)驗(yàn)結(jié)果的遺傳圖解。（其他同學(xué)自己在紙上寫，教師巡視檢查。）引導(dǎo)學(xué)生分析，測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同？這一結(jié)果說明了什么？設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生鞏固繪制遺傳圖解的基本方法及測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過程，并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。四、自由組合定律（總結(jié)規(guī)律）引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生歸納自由組合定律。并回顧分離定律，掌握知識(shí)間的聯(lián)系，說明分離定

15、律是自由組合定律的基礎(chǔ)。采用共同總結(jié)方式，加深印象。五、孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示分小組討論交流孟德爾的成功對(duì)我們有什么啟示？結(jié)合課本P11“思考與討論”中的幾個(gè)問題，快速閱讀教師多媒體展示的有關(guān)素材，然后分組進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和合作精神；讓他們體會(huì)孟德爾的成功原因。領(lǐng)悟科學(xué)方法，提高科學(xué)探究能力。六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)講述舉例講述并總結(jié)基因型和表現(xiàn)型的概念及其相互關(guān)系；基因、等位基因的概念設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生踏實(shí)掌握概念，理解概念間的關(guān)系。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組由易到難的練習(xí)題。（設(shè)計(jì)意圖）檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

16、。（四）課堂小結(jié) 最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確重難點(diǎn)?？偨Y(jié)方式：以學(xué)生的總結(jié)為主，老師補(bǔ)充、完善并肯定六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，1兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)(發(fā)現(xiàn)問題)2對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假說）3對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證（驗(yàn)證假說）4自由組合定律（總結(jié)規(guī)律）5孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示6孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)第2章 基因和染色體的關(guān)系第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用一 減數(shù)分裂各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)減數(shù)分裂與受精作用第一部分減數(shù)分裂。我將從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以上六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析減數(shù)分裂這一部分內(nèi)容不

17、僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)和初中生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析知識(shí)方面：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有絲分裂，可以類比理解減數(shù)分裂。此外學(xué)生初中學(xué)習(xí)過生殖相關(guān)知識(shí)，可以更好地理解和識(shí)記精子和卵子形成過程中染色體變化的原因和過程。能力方面：同時(shí)學(xué)生具備了一定的認(rèn)知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對(duì)事物的探究有激情，但對(duì)探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)

18、對(duì)“三維”目標(biāo)的要求，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。三教學(xué)目標(biāo)（1）掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。（2）通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（3）通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。四、教法學(xué)法由于本節(jié)知識(shí)的抽象難懂，我采用閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

19、課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過程。五、教學(xué)過程根據(jù)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)過程分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課導(dǎo)讀導(dǎo)議、習(xí)題導(dǎo)練和課堂小結(jié)，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：整個(gè)教學(xué)過程大體可分為二部分。第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)

20、目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的？介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細(xì)胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍，可事實(shí)并不是這樣，你們的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2多媒體演示受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色

21、體的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分

22、：精子的形成過程。第二部分：精子的形成過程1以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn)。2講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)，精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。3四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染

23、色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。4分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。5減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫

24、面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。 6全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動(dòng)畫過程。7總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組由易到難的練習(xí)題

25、。（設(shè)計(jì)意圖）這些練習(xí)既體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，讓教師對(duì)本節(jié)課的授課效果做到心中有數(shù)。（四）課堂小結(jié) 最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確重難點(diǎn)。總結(jié)方式：以學(xué)生的總結(jié)為主，老師補(bǔ)充、完善并肯定六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，1減數(shù)分裂概念以及受精作用（畫圖）2精子的形成過程（畫圖）每個(gè)標(biāo)題下面都畫有示意圖圖并標(biāo)注相應(yīng)的細(xì)胞名稱、染色體數(shù)目、DNA數(shù)目，并在課堂與學(xué)生共同畫出減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化曲線，并與有絲分裂做比較，力求在理解記憶減數(shù)分裂過程的同時(shí)鞏固有絲分裂的知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的系統(tǒng)構(gòu)建。二 受精

26、作用各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)減數(shù)分裂與受精作用第二部分受精作用。我將從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以上六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析受精作用這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)和初中生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：1、知識(shí)基礎(chǔ)：分離定律、自由組合定律、有絲分裂、減數(shù)分裂；2、能力基礎(chǔ)：模型建構(gòu)建立減數(shù)

27、分裂中染色體變化的模型，觀察、分析減數(shù)分裂過程中染色體變化的規(guī)律；基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“三維”目標(biāo)的要求，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。三教學(xué)目標(biāo)1、受精作用的過程和實(shí)質(zhì)；（重）2、理解受精作用中染色體的來(lái)源和數(shù)目的變化，以及配子的隨機(jī)結(jié)合對(duì)于生物多樣性形成的意義。（重）3模擬減數(shù)分裂和受精作用中染色體行為數(shù)目的變化及配子間的隨機(jī)結(jié)合。（難）4、通過學(xué)習(xí)受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。四、教法學(xué)法采用“問題活動(dòng)”式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)理論與具體事例相聯(lián)系的“問題情境”，激發(fā)學(xué)生在這種情境中通過試驗(yàn)、探究、合作學(xué)習(xí)

28、等方式來(lái)開展他們的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。其操作流程為：?jiǎn)栴}激趣活動(dòng)探究歸納提升應(yīng)用遷移，當(dāng)然這個(gè)流程不僅僅是在這節(jié)課的開始，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過程。五、教學(xué)過程根據(jù)“問題活動(dòng)”式教學(xué)模式，教學(xué)過程分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)，問題激趣、活動(dòng)探究、歸納提升、應(yīng)用遷移，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）問題激趣播放錄像，理解受精作用的過程、實(shí)質(zhì)和意義；觀看錄像前我先設(shè)置了問題串，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看和思考，進(jìn)而總結(jié)受精作用的過程。（二）活動(dòng)探究看完錄像之后，學(xué)生基本能夠總結(jié)出受精作用的過程，但對(duì)于其實(shí)質(zhì)還處于比較膚淺的狀態(tài)，這時(shí)可展示生命環(huán)進(jìn)行形象的說明：假

29、設(shè)親代性原細(xì)胞的細(xì)胞核中有4條2對(duì)同源染色體，那么減數(shù)分裂后形成的雌雄配子各從親代獲得了2條染色體，經(jīng)受精作用后就會(huì)完成核與核的融合，同時(shí)各自細(xì)胞核內(nèi)的染色體也就完成了“會(huì)師”，染色體數(shù)就又恢復(fù)為4條，所以說受精作用的實(shí)質(zhì)就在于精子與卵細(xì)胞核與核的融合，最終使來(lái)自雙親的染色體會(huì)合在一起。其意義就在于恢復(fù)了染色體數(shù)目，對(duì)生物的遺傳和變異具有重要的意義。在這里生命環(huán)的使用既是對(duì)模擬活動(dòng)的提升，幫助學(xué)生理解了實(shí)質(zhì)，將減數(shù)分裂有絲分裂受精作用形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，同時(shí)還可以繼續(xù)利用它提出問題既然子代都是各從雙親處獲得了一半的染色體，那為什么卻會(huì)出現(xiàn)“一母生九子，九子各不同”的現(xiàn)象呢？從而

30、引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（三）歸納提升一母生九子，九子各不同？你能用橡皮泥制作的染色體來(lái)模擬一下形成原因嗎？含有2對(duì)同源染色體的性原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂，最終會(huì)產(chǎn)生幾種類型的配子？如果在減數(shù)分裂的過程中發(fā)生了交叉互換的話，又會(huì)有多少種類型呢？人的細(xì)胞核內(nèi)有46條染色體，產(chǎn)生的配子種類又有多少呢？你能想出什么辦法來(lái)模擬受精作用的過程嗎？如果前后兩個(gè)小組合作，將一個(gè)組產(chǎn)生的作為雌配子、另一個(gè)小組產(chǎn)生的作為雄配子的話，你們還能夠共同找出什么原因嗎？循序漸進(jìn)，進(jìn)行探究，歸納生物后代遺傳多樣性的原因；4、應(yīng)用遷移。新授課結(jié)束后，進(jìn)行課堂小結(jié)，以學(xué)生的總結(jié)為主，教師進(jìn)行補(bǔ)充完善并肯定。然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。所以我精心

31、地設(shè)置了3個(gè)層次的鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)，這些練習(xí)既體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，讓教師對(duì)本節(jié)課的授課效果做到心中有數(shù)。六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，1受精作用的過程（圖解）2受精作用的實(shí)質(zhì)3受精作用中染色體數(shù)目來(lái)源及變化（圖解）4受精作用的意義如此設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記錄和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第2節(jié) 基因在染色體上各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第二節(jié)基因在染色體上。我將從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以上六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析受精作用這一部分內(nèi)容不僅

32、是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以染色體知識(shí)、受精作用為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)理解基因與染色體的關(guān)系以及學(xué)習(xí)到類比推理的科學(xué)方法，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：1、知識(shí)基礎(chǔ)：分離定律、自由組合定律、有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用；2、能力基礎(chǔ)：高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“三維”目標(biāo)的要求，我確

33、定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。三教學(xué)目標(biāo)（1）基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（重）（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。（重）（3）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（難）（4）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（難）（5）認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。四、教法學(xué)法充分發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整理、引導(dǎo)學(xué)生提問討論、引導(dǎo)學(xué)生推理判斷、引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生在這種情境中通過試驗(yàn)、探究、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)開展他們的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過程。五、教學(xué)過程教學(xué)過程分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小

34、結(jié)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）引入新課引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論：一條染色體上可能有許多個(gè)基因。從而提到薩頓的假說。（二）新課學(xué)習(xí)1、薩頓的假說薩頓運(yùn)用類比推理的方法對(duì)基因和染色體從在配子形成和受精時(shí)、在配子形成和受精時(shí)、體細(xì)胞中的來(lái)源、形成配子時(shí)的行為四個(gè)方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。并提出假說：”基因在染色體上2、基因位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答。1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？ 2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？ 3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X

35、染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？ 4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？ 5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)？教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過分析、推理，推理判斷出認(rèn)同基因在染色體上。且一條染色體上有許多個(gè)基因；基因在染色體上呈線性排列。在學(xué)生提問討論過程中，教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一

36、對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。(三)課堂小結(jié)最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確重難點(diǎn)?？偨Y(jié)方式：以學(xué)生的總結(jié)為主，老師補(bǔ)充、完善并肯定（三）當(dāng)堂訓(xùn)練為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)以便于查漏補(bǔ)缺，我設(shè)計(jì)了一組由易到難的練習(xí)題。（設(shè)計(jì)意圖）檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，1、薩頓的假說2、基因

37、位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（驗(yàn)證）3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋伴性遺傳尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)伴性遺傳。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是以初中所學(xué)人的性別遺傳及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化,還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).二、學(xué)情分析知識(shí)方面：本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容-基因在染色體上的特殊情況，所以通過

38、講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的。 三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)： （1）說出伴性遺傳的概念。（重點(diǎn)） 2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。（難）（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育） 四、教法學(xué)法1、說教法確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純

39、思維探究”模式。即以情境驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。具體采用合作共學(xué)法、分組討論法進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案（2）搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。五、教學(xué)過程 根據(jù)“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式，教學(xué)過程分為以下6個(gè)環(huán)節(jié)包括

40、情景導(dǎo)入、探究討論、歸納總結(jié)、拓展運(yùn)用、習(xí)題反饋、課堂小結(jié)，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的： 一創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、故事導(dǎo)入故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？ 獲得啟示：道爾頓不放過身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。 2、盲圖體驗(yàn) 簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類的危害。 展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

41、3、問題探討 展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。提出問題：為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？ 分組討論、表達(dá)交流、形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。 二 探究討論1、資料對(duì)比 突出關(guān)鍵 展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過對(duì)比分析、聯(lián)想類比，提出問題：是位于X染色體還是Y染色體上呢？2、資料分析 確認(rèn)位置資料展示：展示教材中的人類

42、紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁(yè)）。提出一系列問題，引發(fā)學(xué)生判斷推理致病基因就位于X染色體上并形成結(jié)論設(shè)計(jì)意圖：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎？有沒有其他的情況？3、繼續(xù)探索 挖掘根源繪制版圖：板畫男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。 三 總結(jié)歸納利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。得到結(jié)論：色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點(diǎn)：（1）男患者多于女患者（2）交叉遺傳（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。利用“遺傳圖解”結(jié)合“

43、問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。提出問題：色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）引發(fā)學(xué)生探索興趣。 歸納抗維生素D性佝僂?。╔顯）的特點(diǎn)：（1）女患者多于男患者。（2）世代遺傳（3）男病女兒必病，女正兒必正等。對(duì)比講解記憶，讓學(xué)生映像更加深刻四 拓展運(yùn)用1、問題探索 深化理解 提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子？ 分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。 課堂交流：交流

44、方案，解決問題，體會(huì)優(yōu)生。2、回歸實(shí)踐 學(xué)有所用 閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它?！疚濉苛?xí)題反饋為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組由易到難的練習(xí)題。（設(shè)計(jì)意圖）檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?！玖空n堂小結(jié)最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確重難點(diǎn)?？偨Y(jié)方式：以學(xué)生的總結(jié)為主，老師補(bǔ)充、完善并肯定六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，1、伴性遺傳的概念2、人類紅綠色盲（伴X染色體顯性遺傳?。┑倪z傳特點(diǎn)3、抗維生素D性佝僂病(伴X染色體顯性遺傳病)的遺傳特點(diǎn)4、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用第3章 基因的本質(zhì)第1節(jié)

45、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第三章第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以上六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析 本節(jié)課以前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)知識(shí)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用)為基礎(chǔ)，又為后面學(xué)習(xí)基因的表達(dá)、基因突變、雜交育種等內(nèi)容做鋪墊，起著承前啟后的作用。為本章及本書的重點(diǎn)內(nèi)容。二、學(xué)情分析知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí),這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ). 能力方面：同時(shí)學(xué)

46、生具備了一定的認(rèn)知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對(duì)事物的探究有激情，但對(duì)探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“三維”目標(biāo)的要求，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、 教學(xué)目標(biāo) 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（重、難）和 噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)(重) 3 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力4 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力. 四、教法學(xué)法本節(jié)課采用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過列

47、舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進(jìn)行分析,討論,歸納和總結(jié). 下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)過程。五 教學(xué)過程 根據(jù)“探究發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，教學(xué)過程分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、活動(dòng)探究、模擬分析和歸納總結(jié)、反饋運(yùn)用，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：(一) 情景導(dǎo)入通過一些俗語(yǔ)： 種瓜得瓜,種豆得豆,龍生龍,鳳生鳳，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生物有遺傳和變異現(xiàn)象?；仡櫼郧八鶎W(xué)知識(shí)提出問題：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用，引發(fā)學(xué)生探究興趣。 (二)探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料的探究 通過鋪墊、設(shè)疑、討論、分析、比較、篩選、教師點(diǎn)拔得到最佳材料確定為病毒及其原因：:越簡(jiǎn)單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起

48、來(lái)簡(jiǎn)便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強(qiáng).(三) 模擬剖析這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題,設(shè)計(jì)的意圖何在。 以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的理解，對(duì)小鼠的死亡條件進(jìn)行小組討論，并講明原因，讓學(xué)生的思維與科學(xué)家的思維進(jìn)行碰撞比較。(1) 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：注射R型活菌，小鼠不死亡； 注射S型活菌，小鼠死亡，并從小鼠體內(nèi)分離得到S型活菌 注射加熱后殺死的S型細(xì)菌，小鼠不死亡 將R型活菌和加熱后殺死的S型細(xì)菌混合注射，小鼠死亡，從

49、體內(nèi)分離得到S型活菌總結(jié)小鼠死亡條件：1、S型活菌；2、R型活菌混合S型DNA推出結(jié)論1：DNA是遺傳物質(zhì)。（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)提問：DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成有什么不同？為什么選擇35s和32p這兩中同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA進(jìn)行標(biāo)記？為什么選擇噬菌體作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：被35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌后，新形成的噬菌體中沒有檢測(cè)到放射性元素;被32p標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌后，新形成的噬菌體中檢測(cè)到放射性元素分析并討論得到結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。（三）煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)閱讀課本材料，煙草花葉病毒中提取的蛋白質(zhì)不能是

50、煙草致病，而其RNA可以使煙草致病。得到結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA。 (四) 歸納總結(jié) 對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許, 和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并明確重難點(diǎn)。(五) 反饋運(yùn)用為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組由易到難的練習(xí)題。（設(shè)計(jì)意圖）檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，1肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) （過程、結(jié)論）2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（過程、結(jié)論）3煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)（過程、結(jié)論）綜上所述：DNA是主要的遺傳物質(zhì)如此設(shè)計(jì)能

51、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記錄和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的結(jié)構(gòu)說課稿一教材分析：DNA分子的結(jié)構(gòu)是高中新課程（人教版）生物必修2的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從分子水平上認(rèn)識(shí)DNA的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)DNA的復(fù)制、基因表達(dá)和變異和進(jìn)化等內(nèi)容做好必要的知識(shí)鋪墊，起著承前啟后作用，為重點(diǎn)內(nèi)容。二、學(xué)情分析知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)掌握核酸、染色體、基因等相關(guān)知識(shí)能力方面：同時(shí)學(xué)生具備了一定的認(rèn)知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對(duì)事物的探究有激情，但對(duì)探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“三維”

52、目標(biāo)的要求，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。三教學(xué)目標(biāo)：1理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重、難）2通過理解和掌握DNA分子結(jié)構(gòu)，著力于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合的能力。3通過“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。4以教材中的資料故事和課外讀物為內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。5通過沃森、克里克不斷探索、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研態(tài)度。四教學(xué)學(xué)法結(jié)合教育教學(xué)理論、新課標(biāo)的要求和高二學(xué)生的實(shí)際，我采用觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問答法等教學(xué)方法。在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)中，可應(yīng)用模型、多媒體動(dòng)畫等直觀教學(xué)手段，

53、讓學(xué)生帶著問題去觀察、閱讀、討論解釋DNA雙螺旋的3個(gè)主要特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展示課下制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。此外，教學(xué)過程中應(yīng)注意通過“設(shè)問-討論-補(bǔ)充-結(jié)論”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五教學(xué)流程教學(xué)過程分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：1、 情景導(dǎo)入多媒體展示FLASH 動(dòng)畫、印度洋海嘯和薩達(dá)姆的人物像。從這事例上可以看出我們有必要掌握一些有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的知識(shí)。利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)

54、生強(qiáng)烈求知欲。2、 新課學(xué)習(xí)1向?qū)W生提問，進(jìn)行回顧以前學(xué)習(xí)的有關(guān)DNA的化學(xué)組成知識(shí)2通過蛋白質(zhì)承轉(zhuǎn)過渡：教師補(bǔ)充和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敘述蛋白質(zhì)的的組成和空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)入脫氧核苷酸如何組成DNA長(zhǎng)鏈的呢？3在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。4教師手拿制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確，師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)。5策劃學(xué)生活動(dòng)討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的？排列在什么位置？討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？學(xué)生思考討論和歸納并參照自制的