教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)（一）教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)（一）區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題背景下區(qū)域活動(dòng)的概念界定主題背景下區(qū)域活動(dòng)的概念界定主題背景下的區(qū)域活動(dòng) ，一般是指以主題（在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動(dòng)）為背景，以區(qū)域（教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間劃分為不同區(qū)域）為活動(dòng)形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。存在的問題： 1、區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)難以與主題教育目標(biāo)整合。由于教師們對(duì)集體教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)各自不同的教育功能認(rèn)識(shí)模糊，因此，不能將主題目標(biāo)較為準(zhǔn)確地分解落實(shí)到集體教育活動(dòng)目標(biāo)和

2、區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)中。絕大多數(shù)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)偏離主題教育目標(biāo)，與主題教育目標(biāo)缺乏內(nèi)在的聯(lián)系；有一小部分區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)雖能圍繞主有一小部分區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)雖能圍繞主題教育目標(biāo)進(jìn)行，但目標(biāo)只定位在集體教育活動(dòng)之后的鞏固性練習(xí)上。主題教育題教育目標(biāo)進(jìn)行，但目標(biāo)只定位在集體教育活動(dòng)之后的鞏固性練習(xí)上。主題教育目標(biāo)還是通過單一的集體教育活動(dòng)模式來完成，不能充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)自主化、目標(biāo)還是通過單一的集體教育活動(dòng)模式來完成，不能充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)自主化、個(gè)性化方面的獨(dú)特作用。個(gè)性化方面的獨(dú)特作用。 2、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容相分離。幼兒園使用的教材都中，找不到主題目標(biāo)下具體實(shí)施的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)及具體內(nèi)容，因此，在實(shí)踐中

3、，出現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與集體教育活動(dòng)內(nèi)容、區(qū)域與區(qū)域之間內(nèi)容相互割裂的狀況，幼兒不能獲得與主題有關(guān)的較為完整的的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)區(qū)域也不能隨著主題的進(jìn)展而隨之得到推進(jìn)。 解決對(duì)策解決對(duì)策 （一）根據(jù)區(qū)域活動(dòng)整體性、層進(jìn)性等原則，將主題目標(biāo)逐（一）根據(jù)區(qū)域活動(dòng)整體性、層進(jìn)性等原則，將主題目標(biāo)逐層分解層分解 1、依據(jù)集體教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)不同的教育功能，將主題教育目標(biāo)分解為集體教育活動(dòng)目標(biāo)和區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。集體教育活動(dòng)目標(biāo)和區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。一般來說，集體教育目標(biāo)側(cè)重于對(duì)幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育；社會(huì)的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則等的傳授；某些技能的傳授，如工具、物品的使用方法的講解和指導(dǎo)等。區(qū)域活動(dòng)目

4、標(biāo)側(cè)重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去觀察、去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去進(jìn)行自我建構(gòu)。 以大班主題“我愛祖國”為例： 主題目標(biāo)：初步獲得有關(guān)祖國地域風(fēng)貌、民族風(fēng)情、人文、物產(chǎn)等方面的認(rèn)知，感受祖國的美好與偉大。產(chǎn)生“做一個(gè)中國人”地自豪感，萌發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。分解后的集體活動(dòng)目標(biāo)為： 感受祖國的美好與偉大，萌發(fā)熱愛祖國之情。語言能用動(dòng)作、音樂、語言等方式大膽表現(xiàn)自己對(duì)祖國民族風(fēng)情、人文等方面的認(rèn)知。音樂初步獲得有關(guān)祖國民族風(fēng)情、地域風(fēng)貌、物產(chǎn)等方面的知識(shí)。 社會(huì)科學(xué)（四大發(fā)明或民族服飾）分解后的區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)為 角色區(qū)側(cè)重于豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，制定的發(fā)展目標(biāo)為：初步了解中國的一

5、些著名旅游勝地，感受祖國的壯麗河山。增強(qiáng)導(dǎo)游、游客的角色知識(shí)，能與同伴合作開展游戲；美工區(qū)側(cè)重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力及動(dòng)手操作能力，制定的發(fā)展目標(biāo)為：喜歡繪畫活動(dòng)。能運(yùn)用對(duì)稱、夸張等繪畫方法表現(xiàn)畫面物體，感受造型美、色彩美，萌發(fā)對(duì)民族文化的興趣。學(xué)習(xí)用畫、剪、刺繡多種方法表現(xiàn)物體，發(fā)展動(dòng)手能力，感受民族文化。萌發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望和提高審美情趣；益智區(qū)側(cè)重于思維訓(xùn)練，發(fā)展智力，制定的發(fā)展目標(biāo)為：學(xué)習(xí)拼中國地圖，感受中國地域的遼闊，萌發(fā)對(duì)祖國的自豪之感。學(xué)習(xí)拼地圖的基本方法。發(fā)展幼兒觀察、分類及概括能力。（二）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與集體教育活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)整合（二）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與集體教育活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)

6、整合 1、主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)。即在集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒先到區(qū)域活動(dòng)中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知。一是讓幼兒積累直接經(jīng)驗(yàn)，二是使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，以便生成集體教育內(nèi)容。這類內(nèi)容常見于探索區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，如認(rèn)識(shí)5的組成分解前，先在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些與內(nèi)容相關(guān)的材料，讓幼兒通過操作擺弄，初步感知5的4種分解方法，培養(yǎng)幼兒探究的興趣和欲望。然后，教師根據(jù)幼兒在操作過程中存在的共性問題，生成集體教學(xué)內(nèi)容，意在通過教師的提升，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：當(dāng)教師針對(duì)幼兒在操作過程中出現(xiàn)的重復(fù)記錄，不能概括出5的4種分解方法；無序記錄等問題，及時(shí)生成了集體教學(xué)內(nèi)容。在集體教學(xué)活動(dòng)過程中教師通過觀察范例、比較分析的

7、方法，使幼兒發(fā)現(xiàn)了遞增遞減和互換規(guī)律，有效地促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。 2、主題內(nèi)容的鞏固和拓展。即指區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的延伸。通過區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)和遷移。這類活動(dòng)常見于語言區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)，以大班主題我愛祖國為例，月亮船故事講述后，為促使幼兒有感情地學(xué)講故事，因此教師在語言區(qū)投放了月亮船故事磁帶、圖片、頭飾等，讓幼兒輕松愉快地表演故事。與此同時(shí)，還可投放一些祖國之最小圖片，讓幼兒在圖片的幫助下，學(xué)習(xí)仿編故事情節(jié)。 3、主題內(nèi)容的下放。即將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動(dòng)形式開展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。如學(xué)習(xí)剪燈籠、學(xué)習(xí)刺繡花朵、房屋、2、金魚、恐龍等。 在組織實(shí)施主題背景下區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還有些區(qū)域容易表現(xiàn)主題內(nèi)容，如美工角、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而有些區(qū)域自身系統(tǒng)性較強(qiáng)，很難表現(xiàn)主題內(nèi)容，如數(shù)學(xué)角、生活角等。為此，我們將前者稱之為主題性區(qū)域，關(guān)注其區(qū)域與主題間的聯(lián)系，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容