六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案5

1、第8頁(yè) 共8頁(yè)六年級(jí)下冊(cè)綜合理論活動(dòng)教案用紙?jiān)焖顒?dòng)設(shè)計(jì) 一、活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課題背景 紙是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的物品，因其質(zhì)地柔軟，往往給人以“柔弱無(wú)力”的感覺(jué)。如何能讓一張柔軟的紙立起來(lái)，甚至讓它可以承載一定的重物，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也具有極大的吸引力，可以激發(fā)他們的探究欲望，于是我選用了用紙?jiān)焖@一節(jié)活動(dòng)課。2、活動(dòng)目的 經(jīng)過(guò)教研，將本次活動(dòng)的目的設(shè)定為以下三條：1讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到在改變紙的形狀和構(gòu)造時(shí)，紙的承重才能會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變；通過(guò)用紙制作“高架水塔”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和創(chuàng)造性思維才能。2通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷紙張由弱變強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，初步理解科

2、學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；并通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)解決問(wèn)題。3培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、實(shí)事求是的態(tài)度。3、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析p ，體會(huì)改變紙的形狀與構(gòu)造可以改變其承重才能。4、活動(dòng)難點(diǎn)：如何創(chuàng)造性的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，創(chuàng)作出形式新穎、構(gòu)造穩(wěn)定、承重量大、獨(dú)具特點(diǎn)的“高架水塔”。5、設(shè)計(jì)理念：在設(shè)計(jì)本課時(shí)我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的開展為本，放手讓學(xué)生自己去嘗試、去實(shí)驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)造，然后進(jìn)展小組合作、交流展示、評(píng)比討論等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并創(chuàng)造性的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)展科技小制作，進(jìn)步綜合理論才能。6、活動(dòng)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：課前搜集各種水塔的圖片和各種紙制品實(shí)例并制成多媒體課件；實(shí)驗(yàn)用具

3、：量筒、天平、砝碼和曲別針等。學(xué)生準(zhǔn)備：材料：A4紙四張、空易拉罐兩個(gè)、水150ml、膠水等。工具：剪刀、直尺。二、老師指導(dǎo)策略：1始終把“激”字放在首位，即把自己的輔導(dǎo)藝術(shù)集中于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；2適時(shí)引導(dǎo)，積極穩(wěn)妥的完成各項(xiàng)任務(wù)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真考慮；勇于理論；大膽創(chuàng)新。四、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程有六個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)施行如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。上課伊始，我以中國(guó)古代四大創(chuàng)造為切入點(diǎn)，尤其是造紙術(shù)的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并以課件的形式向大家介紹一位好朋友紙娃娃。播放錄像通過(guò)交流，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了紙的柔弱性與有用性。此時(shí)此刻，老師趁機(jī)拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：紙真的那么弱不禁風(fēng)

4、嗎？ 出示由紙制成的作品，通過(guò)比照，讓學(xué)生驚嘆于紙也具有堅(jiān)強(qiáng)的一面。設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)結(jié)交新伙伴這一情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的興趣。2、讓學(xué)生在感覺(jué)與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生比照，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。(二)讓紙立起來(lái) 紙娃娃非常感謝大家對(duì)它個(gè)性的新詮釋，并進(jìn)一步質(zhì)疑：大家怎樣做，才能讓我站立起來(lái)，顯示出我的堅(jiān)強(qiáng)呢？帶著對(duì)問(wèn)題的探究，學(xué)生紛紛想起主意來(lái)，有的說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，有的用紙折出自己的想法，老師對(duì)于那些不借助外力，單靠形狀改變的想法和一些思維獨(dú)特的同學(xué)予以肯定。學(xué)生分小組活動(dòng)，利用老師準(zhǔn)備的白紙，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓紙立起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：注意鼓勵(lì)折法的多樣化，尊重學(xué)生已有的體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的思維。2、

5、充分發(fā)揮老師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生明白本環(huán)節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)改變紙的形狀讓它立起來(lái)。(三)實(shí)驗(yàn)紙的承重才能 1、紙娃娃肯定了同學(xué)們折法的多樣化，并且向大家宣布了一條消息：比一比，哪種折法的承重量最大呢？ 2、可是，終究哪種折法承重量最大呢？必須想個(gè)適宜的方法進(jìn)展測(cè)試。學(xué)生以小組為單位討論測(cè)試方法，然后進(jìn)展匯報(bào)交流。3、學(xué)生選用自己喜歡的方法，對(duì)本組的折法進(jìn)展測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果填入課本第50頁(yè)的表格內(nèi)。4、匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。匯報(bào)后，老師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做一簡(jiǎn)短的小結(jié)。此時(shí)紙娃娃對(duì)獲得“冠軍”折法的同學(xué)以掌聲作為獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析p 、比擬得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論哪一種折法的承重才能最

6、大，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。(四)改變紙的構(gòu)造，看紙的承重才能 師述：是啊，改變了紙的形狀造成了紙的承重力的差異，那么，假如改變紙的構(gòu)造會(huì)不會(huì)引起紙的承重力的改變呢？ 1、課件出示掃描的圖片資料讓學(xué)生猜一猜哪種折法承重量更強(qiáng)？ 2、出示課前做好各種形狀的紙的模型，分小組驗(yàn)證每種折法的承重量，每個(gè)小組測(cè)出一種折法的承重量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。請(qǐng)看錄像我及時(shí)提醒學(xué)生，每個(gè)小組在進(jìn)展試驗(yàn)時(shí)必須使用同樣的重物，以便于用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些模型的承重量。3、分小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，師出示課前設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)填入表中，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)展分析p 、比擬，得出試驗(yàn)結(jié)論。哪一種

7、折法的承重量最大。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話、猜想、數(shù)據(jù)驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究要?jiǎng)?wù)實(shí)、求真，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生也在不斷的思維與探究中體驗(yàn)著快樂(lè)。(五)制作高架水塔 1、巧用過(guò)渡，引導(dǎo)創(chuàng)新。此時(shí)我啟發(fā)到：通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道改變紙的狀態(tài)可以改變紙的承重量，如今我們就利用實(shí)驗(yàn)獲得的知識(shí)，嘗試制作一個(gè)紙制高架水塔吧！ 由于大局部學(xué)生生活在城市里，對(duì)水塔比擬生疏，為了可以使制作高架水塔活動(dòng)可以順利進(jìn)展，課前組織局部學(xué)生進(jìn)展了參觀水塔的實(shí)地考察。在制作之前利用課件播放考察錄像，以便于所有的學(xué)生都能對(duì)水塔的構(gòu)造和形狀有一個(gè)初步理解。開場(chǎng)說(shuō)就同時(shí)播放錄像2、老師用課件出示需準(zhǔn)

8、備的材料和活動(dòng)要求。3、學(xué)生以活動(dòng)小組進(jìn)展理論。第二課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：一展示紙水塔作品，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì) 首先老師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)第一課時(shí)的活動(dòng)進(jìn)展總結(jié)。各小組把他們制作的水塔擺放在展示臺(tái)上。派代表上臺(tái)驗(yàn)證水塔的承重力，與此同時(shí)，班長(zhǎng)記錄每一種水塔作品的承重力。其他學(xué)生可以分開座位到展示臺(tái)前進(jìn)展欣賞和交流。最后針對(duì)各組的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)出最大承重量獎(jiǎng)、最大高度獎(jiǎng)，最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)等 頒獎(jiǎng)，總結(jié)活動(dòng)開展情況。設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)的根底上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論制作高架水塔，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能和創(chuàng)新思維才能。二拓展與延伸 師述：看來(lái)啊，這薄薄的紙可是真夠堅(jiān)強(qiáng)呢！除了做水塔外

9、，紙還可以在哪些作品中展示出它的堅(jiān)強(qiáng)呢？ 1、組內(nèi)自由創(chuàng)編，匯報(bào)交流。活動(dòng)形式：首先小組成員共同討論、，然后每小組推薦一名或多名立意新穎、操作性強(qiáng)的同學(xué)匯報(bào)。2、出示作品，激發(fā)創(chuàng)作欲。師：我這兒有一些表現(xiàn)紙的承重力的作品，請(qǐng)大家欣賞一下。課件出示作品或教具讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，激起他們強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望。師述：既然大家的想法這么多，何不像老師一樣把想象變成現(xiàn)實(shí)呢？不要等了，利用課余時(shí)間趕快行動(dòng)吧！老師期待著你的佳作呢！此時(shí)完畢本節(jié)課的活動(dòng)，給學(xué)生留下了充足的考慮和創(chuàng)作空間。設(shè)計(jì)意圖：有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。綜合理論活動(dòng)課的目的就在于通過(guò)理論增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新才能。五、評(píng)價(jià)策略：本節(jié)課我遵循“賞識(shí)、鼓勵(lì)、進(jìn)步”的原那么，將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿本節(jié)課的始終， 本節(jié)課的評(píng)價(jià)策略主要有以下表達(dá)：1、用親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生 ；2、用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給予及時(shí)評(píng)價(jià)；3、通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)加以反思。出示評(píng)價(jià)表六、活動(dòng)反思：為了可以及時(shí)理解教學(xué)效果和