部編版語文九年級下冊16課《驅(qū)遣我們想象》知識梳理_第1頁
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1、第4頁 共4頁部編版語文九年級下冊16課驅(qū)遣我們想象知識梳理2022-2022學(xué)年部編版九年級語文下冊16課驅(qū)遣我們的想象知識梳理 詞語 1.歌謠 g yo 2.契合 q h 3.曠遠(yuǎn) kung yun 4.海嘯 hi _io 5.茍安 gu n 6.拘泥 j n 詞語釋義 歌謠:民間文學(xué)中的韻文作品,包括民歌、民謠和兒歌、童謠等。契合:符合,合得來。曠遠(yuǎn):空曠遼遠(yuǎn)。海嘯:由地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴引起的特大海浪。茍安:只顧眼前,暫且偷安。拘泥:固執(zhí),不知變通;拘謹(jǐn),不自然。文學(xué)常識 本文作者是葉圣陶,原名葉紹鈞,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。課文內(nèi)容概括

2、葉圣陶先生的驅(qū)遣我們的想象闡述了驅(qū)遣想象力的重要作用,指出鑒賞文藝作品,不僅要理解文字的表層含義,更要驅(qū)遣想象,透過文字進入到作品的意境中,體驗閱讀的愉快。課文鑒賞 1.第一局部是怎樣闡述文藝與文字的關(guān)系的? 文章開篇先介紹了文藝的產(chǎn)生,然后介紹文字產(chǎn)生后,文藝與文字“并了家”,最后介紹當(dāng)紙筆以及印刷術(shù)創(chuàng)造后,文字完全成為文藝的集合體。而且文字不斷成為各種文藝作品的集合體。2.作者要闡述的是如何鑒賞文藝作品,為什么開篇會大篇幅地闡述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)絡(luò)? 要闡述如何鑒賞文藝作品,首先要讓讀者認(rèn)識到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品的問題。以文字為載體,作者想要傳達的所見所感,讀者想要接觸

3、作者的所見所感,這就是文藝作品的本質(zhì)。因此,闡述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)絡(luò)是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達中心觀點的前提。3.第5段中“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者”,使用了什么論證方法,有什么作用? 比喻論證,把文字比作橋梁,生動形象地寫出了文字在讀者和作者中的作用。使論證通俗易懂。4.第6、7兩段的主要內(nèi)容是什么,有什么作用? 這兩段分別從作者和讀者兩個角度出發(fā),說明他們各自怎樣通過文字傳達所見所感和接觸作者的所見所感的。這兩段文字是對上一段“橋梁”比喻的進一步詮釋和闡述。也是為下面的舉例論證做了理論鋪墊。5.文章的8、9兩段運用了哪些論方法,有什么作用? 舉例

4、論證和比照論證。以王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”為例,先從字面解釋來研究,得不到詩句蘊藏的壯景與情感;接著又闡述在想象中睜開眼睛來看這十個字所構(gòu)成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。通過舉例與比照論證,得出結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯如今眼前了。同時也就接觸了作者的意境。” 6.閱讀第1113段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,在論證過程中運用了哪些論證方法? 以高爾基的海燕為例,先從字面解釋來研究,領(lǐng)會不到這首詩的意思;接著又闡述在想象中生出一對翅膀,而且展開翅膀隨海燕飛掠,就領(lǐng)會了這首詩。通過舉例與比照論證,得出結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這才接觸到作者的意境?!?7.總結(jié)本文的論證思路。作者首先通過闡述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)絡(luò)來明確文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”。然后以王維的詩句和高爾基的海燕為例,各自從正反兩個角度

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