教師招聘職業(yè)道德輔導(dǎo)

1、教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德2014-3-15 教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德是是指教師在從事教育勞動指教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備品德的總和行為規(guī)范和必備品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵守的必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德的觀念、道德道德的觀念、道德情操情操和和道德品質(zhì)。道德品質(zhì)。教師職業(yè)道德的適用的教師職業(yè)道德的適用的針對性針對性（是專門針對教師職業(yè)的（是專門針對教師職業(yè)的教師職業(yè)道德要求的教師職業(yè)道德要求的雙重性雙重性（既要求教

2、書，又要求育人（既要求教書，又要求育人教師職業(yè)道德內(nèi)容的教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性全面性（內(nèi)容全面覆蓋教師職業(yè)各方面（內(nèi)容全面覆蓋教師職業(yè)各方面教師職業(yè)道德功能的教師職業(yè)道德功能的多樣性多樣性（其道德功能和作用多樣（其道德功能和作用多樣教師職業(yè)道德的行為的教師職業(yè)道德的行為的典范性典范性（教師的行為成為社會楷模（教師的行為成為社會楷模教師職業(yè)道德的影響的教師職業(yè)道德的影響的廣泛性廣泛性（不僅影響學(xué)生還影響社會（不僅影響學(xué)生還影響社會（一）教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能（一）教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能是指其幫助教師認(rèn)識自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，是指其幫助教師認(rèn)識自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，幫助教師形成道德觀念和道德判斷

3、力。幫助教師形成道德觀念和道德判斷力。（二）教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能（二）教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能 是它在實(shí)踐中，具有是它在實(shí)踐中，具有教育功能教育功能、調(diào)節(jié)功能、社、調(diào)節(jié)功能、社會促進(jìn)功能會促進(jìn)功能這三方面功能。這三方面功能。鏈接鏈接（1 1）對教師工作的促進(jìn)作用：）對教師工作的促進(jìn)作用：表現(xiàn)為表現(xiàn)為激發(fā)激發(fā)人人動力作用、動力作用、評價評價優(yōu)劣作用、優(yōu)劣作用、調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)行為作用行為作用。（2 2）對教育對象的教育作用：）對教育對象的教育作用：師德影響生德師德影響生德（3 3）對社會風(fēng)氣的示范作用：）對社會風(fēng)氣的示范作用：師德對社會風(fēng)師德對社會風(fēng)尚有表率、示范作用。尚有表率、示范作用。樹立樹立遠(yuǎn)大的

4、職業(yè)遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想道德理想掌握掌握正確的職業(yè)正確的職業(yè)道德知識道德知識陶冶陶冶高尚的職業(yè)高尚的職業(yè)道德情感，道德情感，( (鏈接鏈接) )磨練磨練堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志道德意志確立確立堅(jiān)定的職業(yè)堅(jiān)定的職業(yè)道德信念道德信念培養(yǎng)培養(yǎng)良好的職業(yè)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣道德行為習(xí)慣 (1)對待事業(yè)：衷于人民教育事業(yè)對待事業(yè)：衷于人民教育事業(yè)(2)對待學(xué)生：熱愛學(xué)生對待學(xué)生：熱愛學(xué)生(3)對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作(4)對待自己：為人師表對待自己：為人師表群眾路線教育實(shí)踐活動八項(xiàng)規(guī)定，四風(fēng)八項(xiàng)規(guī)定，四風(fēng)；堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一堅(jiān)持自律和

5、他律相結(jié)合堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合1 1、堅(jiān)持知行統(tǒng)一堅(jiān)持知行統(tǒng)一2 2、開展批評與自我批評、開展批評與自我批評3 3、努力做到慎獨(dú)（、努力做到慎獨(dú)（鏈接鏈接）4 4、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物加強(qiáng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)( (必要途徑必要途徑););躬身實(shí)踐躬身實(shí)踐( (基礎(chǔ)基礎(chǔ)););樹立榜樣樹立榜樣( (重要方法重要方法););學(xué)會反思學(xué)會反思 ( (重要方法重要方法););努力做到慎獨(dú)努力做到慎獨(dú)( (最高層次最高層次) )。 20132013年年1212月月2323日新華社日新華社電電 中央辦公廳印發(fā)中央辦公廳印發(fā)關(guān)于關(guān)于培育和踐行社會主義核心培育和踐行社會主

6、義核心價值觀的意見價值觀的意見，將，將2424字字核心價值觀分成核心價值觀分成3 3個層面。個層面。富強(qiáng)、民主、文明、和諧，是富強(qiáng)、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標(biāo)國家層面的價值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治，是自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向社會層面的價值取向；愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則公民個人層面的價值準(zhǔn)則。一、基本理念：一、基本理念：（一）學(xué)生為本，（一）學(xué)生為本，鏈接鏈接（二）師德為先（二）師德為先（三）能力為重（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)（四）終身學(xué)習(xí)中學(xué)教師基本內(nèi)容：中學(xué)教師基本內(nèi)容： 三大維度三大維度 十四個領(lǐng)域十四

7、個領(lǐng)域 六十三條基本要求六十三條基本要求基本理念基本理念 師德為先師德為先 學(xué)生為本學(xué)生為本 能力為重能力為重 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)小學(xué)教師基本內(nèi)容：小學(xué)教師基本內(nèi)容： 三大維度三大維度 十三個領(lǐng)域十三個領(lǐng)域 六十條六十條 基本要求基本要求基本理念基本理念 師德為先師德為先 學(xué)生為本學(xué)生為本 能力為重能力為重 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)幼兒園教師基本內(nèi)容：幼兒園教師基本內(nèi)容： 三大維度三大維度 十四個領(lǐng)域十四個領(lǐng)域 六十二條六十二條基本要求基本要求基本理念基本理念 師德為先師德為先 幼兒為本幼兒為本 能力為重能力為重 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)二、基本內(nèi)容，其中的二、基本內(nèi)容，其中的 中學(xué)教師專業(yè)理念與師德（小學(xué)的未

8、列出）中學(xué)教師專業(yè)理念與師德（小學(xué)的未列出）（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（四）個人修養(yǎng)與行為（四）個人修養(yǎng)與行為（十一）班級管理與教育活動（十一）班級管理與教育活動鏈接鏈接小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德”部分部分標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)從職業(yè)理解與認(rèn)識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與從職業(yè)理解與認(rèn)識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。以下要求。以下四個方面四個方面

9、體現(xiàn)出體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。特點(diǎn)。第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。這這是時代發(fā)展和教育進(jìn)步對教師專業(yè)發(fā)展的訴求。是時代發(fā)展和教育進(jìn)步對教師專業(yè)發(fā)展的訴求。第二，突出小學(xué)生的生命教育。第二，突出小學(xué)生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現(xiàn)出生命教育是這個時代的重音符，它體現(xiàn)出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學(xué)生的一種最原初、不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學(xué)生的一種最原初、最重要的姿態(tài)和使命。教師要最重要的姿態(tài)和使命。教師要“將

10、保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個體差異信任小學(xué)生，尊重個體差異”。這即意味著，。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時也教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注小學(xué)生自身對生命的體驗(yàn)和態(tài)度。關(guān)注小學(xué)生自身對生命的體驗(yàn)和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。樂的學(xué)校生活。學(xué)校生活是教師和學(xué)生共同擁有的，以學(xué)校生活是教師和學(xué)生共同擁有的，以小學(xué)生為著眼點(diǎn)提出快樂學(xué)校生活的問題

11、意味著要依據(jù)小學(xué)生為著眼點(diǎn)提出快樂學(xué)校生活的問題意味著要依據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀，以及學(xué)校管理思維等。外在教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀，以及學(xué)校管理思維等。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對教育和對學(xué)生的理解與行動將會更為直接界里，教師對教育和對學(xué)生的理解與行動將會更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個快樂的學(xué)校生活。地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個快樂的學(xué)校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

12、提出了指向提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?，其次才將教師作為的，其次才將教師作為“教育者教育者”特有的心性、品質(zhì)和特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來。行為要求融入進(jìn)來。一、愛國守法（教師職業(yè)的一、愛國守法（教師職業(yè)的基本要求基本要求 二、愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的二、愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求本質(zhì)要求 三、關(guān)愛學(xué)生（教師職業(yè)道德的三、關(guān)愛學(xué)生（教師職業(yè)道德的靈魂靈魂 四、教書育人（教師的四、教書育人（教師的天職天職 五、為人師表

13、（教師職業(yè)的五、為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求內(nèi)在要求 六、終身學(xué)習(xí)（教師專業(yè)六、終身學(xué)習(xí)（教師專業(yè)發(fā)展的動力發(fā)展的動力 特點(diǎn)是：特點(diǎn)是： 教師教師職業(yè)道德考核職業(yè)道德考核與與績效考核績效考核結(jié)合進(jìn)行。結(jié)合進(jìn)行。 考核程序和方法考核程序和方法如下：如下：（一）（一）成立考核小組成立考核小組（二）組織評議（二）組織評議（三）綜合評定（三）綜合評定（四）確定等次（四）確定等次 （一）考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合（一）考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。格三個等次。（二）凡有下列情況之一的，師德考核（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格：等次定為不合格：鏈接鏈接（一）教師職業(yè)道德考核結(jié)果

14、作為教師績效考（一）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師績效考核評價指標(biāo)中核評價指標(biāo)中“職業(yè)道德職業(yè)道德”部分的評價結(jié)果，部分的評價結(jié)果，按不低于教師績效考核按不低于教師績效考核30%的權(quán)重計(jì)入教師的權(quán)重計(jì)入教師績效考核結(jié)果?？冃Э己私Y(jié)果。(2012年考題年考題)（二）教師職業(yè)道德（二）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格認(rèn)考核結(jié)果作為教師資格認(rèn)定、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、定、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據(jù)。表彰獎勵等的重要依據(jù)。（三）（三）師德考核等次優(yōu)秀的，績效考核才可評為師德考核等次優(yōu)秀的，績效考核才可評為優(yōu)秀等次；優(yōu)秀等次；對師德考核優(yōu)秀者，在職務(wù)評審、崗對師德考

15、核優(yōu)秀者，在職務(wù)評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮。位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮。 （四）（四）師德考核不合格的，績效考核應(yīng)定為不合師德考核不合格的，績效考核應(yīng)定為不合格；格；當(dāng)年當(dāng)年不得晉升不得晉升職務(wù)、崗位等級，職務(wù)、崗位等級，不得評先不得評先評評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資扣發(fā)績效工資，必要時，必要時可調(diào)整崗可調(diào)整崗位位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響惡劣影響的，應(yīng)給予的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)黨紀(jì)政紀(jì)處分處分或者撤消教師資格、或者撤消教師資格、解解聘聘。教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，四、社會責(zé)任四、

16、社會責(zé)任（一）公平利用努力（一）公平利用努力使使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在學(xué)不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有習(xí)資源的利用上享有機(jī)會均等機(jī)會均等（二）有效應(yīng)用努力（二）有效應(yīng)用努力使不同使不同背景、不同性格和能力的背景、不同性格和能力的學(xué)生均學(xué)生均能能利用學(xué)習(xí)資源得到良好利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展發(fā)展。（三）健康使用促進(jìn)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以（三）健康使用促進(jìn)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以營造良好營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）（四） 規(guī)范行為能規(guī)范行為能向?qū)W生向?qū)W生示范并示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念。法規(guī)知識和倫理道德觀念。2013年試題：年試題：2012年試題年試題2011年試題年試題2010年試題年試題模擬試題模擬試題1模擬試題模擬試題2模擬試題模擬試題3模擬試題模擬試題4（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師 職業(yè)道德的基本內(nèi)容 作用:對教育工作的促進(jìn)作用，對教 育對象的教育作用，對社會文明的示 范作用，對教育修養(yǎng)的引導(dǎo)作用?；緝?nèi)容:對待教育事業(yè)的道德，對待學(xué)生的道德，對待教師集體的職業(yè)道德，對待自己的道德。（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)(必要途徑)，躬身實(shí)踐(基礎(chǔ))，樹立榜樣(重要方法)，學(xué)會反思