在對演講者的輔導(dǎo)中要做到三步曲

1、精效版精品文檔在對演講者的輔導(dǎo)中要做到三步曲時間： 2020 年 08 月 01 日編稿：作者一第一篇：在對演講者的輔導(dǎo)中要做到三步曲在對演講者的輔導(dǎo)中要做到三步曲：第一步：要求演講者充分熟悉演講稿。背得熟，并能正確把握文稿的內(nèi)在涵義。第二步：要對演講者舉行語調(diào)、情感等的輔導(dǎo)。糾正演講者錯誤的發(fā)音、語氣、語調(diào)。融入合理的情感，配以自然的手勢，把文中的內(nèi)涵通過演講者的嘴和手勢充分展現(xiàn)在觀眾（聽眾）的面前。注意把握語句節(jié)奏，操縱時光，做到抑揚頓挫，語感、動感合乎情理，要幸免背誦式演講。第三步：要對演講者舉行臺風(fēng)、儀態(tài)、表情以及臨場發(fā)揮能力的輔導(dǎo)。此外，盡量制造條件，讓演講者多舉行“演習(xí)”，發(fā)覺不腳

2、之處及時糾正，以不斷提高演講的效果和水平， 同時也能使演講者克服“怯場”等心理障礙，穩(wěn)定演講者的情緒。第二篇：三查八對是護(hù)士在臨床用藥中必須要做到的三查八對是護(hù)士在臨床用藥中必須要做到的。嚴(yán)格執(zhí)行“三查八對”制度 “三查八對”制度在臨床用藥中至關(guān)重要。 三查：擺藥后查；服藥、注射、處置前查；服藥、注射、處置后查。 八對：對床號、姓名、藥名、劑量、濃度、時光、用法、效期。臨床工作中，有些護(hù)理人員無視查對制度而引發(fā)了一些藥物查對1精效版精品文檔失誤：藥名查對失誤：查對藥名時，首尾不能相顧，只看前半部分或只看后半部分， 加上藥物名稱有不少易混淆的字，因而造成了藥名查對失誤。有些藥物的名稱相似，但藥理

3、作用、適應(yīng)證、作用機(jī)制和毒性大不相同。 護(hù)理人員應(yīng)熟悉各種藥物的作用機(jī)制和臨床用途，認(rèn)真核對，層層把關(guān)，確保準(zhǔn)確無誤。藥物劑量查對失誤：給藥時弄錯劑量，有些藥物劑量過大，藥物的毒副作用超過了人體耐受極限，嚴(yán)峻者可發(fā)生中毒，甚至危及生命。其他項目查對失誤：因?qū)颊咝彰?、床號查對失誤而導(dǎo)致發(fā)錯藥的事件在護(hù)理糾紛中仍占較高比例；或?qū)⑨t(yī)囑中藥物劑量、名稱、給藥途徑、用藥辦法看錯，給患者的治療帶來不良影響。三查八對的重要性臨床工作中護(hù)理人員嚴(yán)格執(zhí)行三查八對制度， 可有計劃地舉行臨床用藥指導(dǎo)，減少藥物不良反應(yīng)的發(fā)生， 發(fā)揮藥物在臨床治療中的作用，可以最大限度地提高醫(yī)護(hù)質(zhì)量，提高患者的生活質(zhì)量。第三篇：生產(chǎn)

4、過程中的質(zhì)量治理三步曲生產(chǎn)過程中的質(zhì)量治理三步曲前一段時光，一位朋友們給我來電，向我傾訴他工作上的苦惱。我朋友是從事生產(chǎn)治理， 但近期他們的產(chǎn)品質(zhì)量經(jīng)常出問題： 有一段時光，他也嚴(yán)抓過品質(zhì)，但是生產(chǎn)效率即將下滑； 他又狠抓生產(chǎn)效率，但品質(zhì)又出問題！朋友在煩惱之余， 也苦讀過生產(chǎn)治理和品質(zhì)治理的書籍， 但在工作中，效用一時無法顯現(xiàn)。朋友在煩惱的徘徊中，想到了向我求援！本來對于工作中積存的治理經(jīng)驗，我只是用有自己工作的企業(yè)中，還2精效版精品文檔未亮劍江湖。但為了友情，我把它總結(jié)為三句話：培養(yǎng)三種意識，緊跟過程操縱，再加二把武器！傳授給了朋友。第一步曲：培養(yǎng)三種意識做為品質(zhì)培訓(xùn)，講得最多得就是什么叫

5、做品質(zhì)，怎樣做好品質(zhì)，往往你在臺上講得口干舌頭軟，臺下受訓(xùn)者想睡覺。培訓(xùn)完后，受訓(xùn)者交頭接耳，最后匯成一句話：好是好，就是對我們不有用！作為培訓(xùn)者聽了，半條小命又氣沒了。我也曾在企業(yè)培訓(xùn)過什么是質(zhì)量，其實就是簡簡單單一句話： 質(zhì)量=良心 +責(zé)任心，這樣受訓(xùn)者又好記，也容易理解。有時員工自己也會問，我拿了公司的錢，又沒干好活，是不是對得住自己的良心；假如因自己沒干好的事情，造成公司大的損失，良心更過不去，生產(chǎn)和品檢人員也同樣會反問。大家有了這個意識，再適當(dāng)往下引導(dǎo)，這個質(zhì)量原因也不是很難操縱， 只要略微有點責(zé)任心， 就不會出這個質(zhì)量事故了。因為中國人有個習(xí)慣，就是怕對不起自己的良心，他們會主動問

6、你，以后我們怎樣才干做好品質(zhì)呢？此時孺子可教也， 可以培養(yǎng)員工品質(zhì)的三種意識了！一是自檢意識。產(chǎn)品質(zhì)量是創(chuàng)造出來的，而不是檢驗出來的。生產(chǎn)質(zhì)量操縱的密決是： 讓每個人做好自己的產(chǎn)品。 要求員工對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，要自我舉行檢驗，惟獨自己認(rèn)為是合格品，才可以流向下道工序或車間， 在自檢中發(fā)覺的不合格品， 要自已做好標(biāo)識并把它分開放置。二是互檢意識。 對于上道工序或車間流過來的產(chǎn)品， 必須員工不3精效版精品文檔要看都不看，就忽拉拉往下做，要檢驗認(rèn)為是合格品，才可以舉行生產(chǎn)，對查到上工序或車間的質(zhì)量問題，要及時反饋。堅定做到不創(chuàng)造不良品，不接收不良品，不傳遞不良品。三是專檢意識。 做了自檢和互檢的動作

7、后， 生產(chǎn)主管就可以對專職檢驗員灌輸了：員工一邊要生產(chǎn)，一邊都在做自檢和專檢的工作，做為專職的檢驗員， 就更應(yīng)該有強(qiáng)烈的質(zhì)量操縱意識。 專職的檢驗員如是你部門的下屬，那更好溝通；如果不是你部門的人員，他也會接受你的教導(dǎo)！第二步曲：緊跟過程操縱在治理中，大家都看中結(jié)果。因此，無數(shù)朋友跟我在談治理時，說得最多的一句話就是：不管白貓黑貓，捉到老鼠就是好貓。對于偉人的哲學(xué)精髓，我是深深的佩服。但是對于和我談結(jié)果主義的朋友，我會反問他們一句， 假如沒有過程， 哪來的結(jié)果呢？在他們目瞪口呆之時，我就會跟他們講，我是挺注重過程，沒有好的過程，難有好的結(jié)果！對于品質(zhì)的操縱，我認(rèn)為惟獨緊跟了過程操縱，才可操縱住

8、品質(zhì)；因此在向友人傳授中，我讓他一定要緊跟過程操縱。一是首檢操縱。在產(chǎn)品上線前，必須要求班組長、品檢人員和員工，對在要投入生產(chǎn)的物料，都要認(rèn)真核實；要使用的工裝配備，要確認(rèn)性能是否穩(wěn)定完好。 然后小批量生產(chǎn)三只產(chǎn)品， 確認(rèn)產(chǎn)品是否合格。合格后再上線生產(chǎn)，不合格要查尋原因，直至合格才干批量生產(chǎn)。二是巡檢操縱。 在生產(chǎn)過程中， 治理人員和品檢要對產(chǎn)品舉行抽查，要用 80%的精力關(guān)注生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)，如：生手員工、關(guān)鍵設(shè)4精效版精品文檔備、關(guān)鍵崗位等。三是終檢操縱。在收線時，對于最后的產(chǎn)品，要重點操縱，往往此時員工的心態(tài)都比較急躁。 本人曾碰過一件事情，現(xiàn)在想想都膽怯，一位員工有快下班時，還缺一只產(chǎn)

9、品裝箱，他就尋一只不合格品，叫人返修一下，沒經(jīng)過檢驗人員就直接裝箱。被班組長立馬糾出，此只產(chǎn)品有嚴(yán)峻質(zhì)量缺陷。何況產(chǎn)品收線時，還有一部分產(chǎn)品等待返修，所以越是快完成的工作，所要嚴(yán)加操縱！第三步曲：再加二把武器生產(chǎn)過程中的品質(zhì)操縱，不是在上升，就是在下落。假如要實現(xiàn)品質(zhì)治理的“長治久安”， 治理人員就必須隨身攜帶二把武器：“明刀”和“暗箭”。第一把武器是“明刀”“三分析三不放過”活動。 俗話說明刀易躲，但也要看誰在使刀，又是一把什么樣的刀。如是一位武林高手，手中拿著一把木刀， 我想也沒有誰說好躲： 但假如是一位沒練過功夫的人，手中握著明晃晃的寶刀， 你敢說好躲嗎？我所傳授的武器是有刀譜的“明刀”

10、。 每天生產(chǎn)早會上， 都要分析昨日生產(chǎn)中浮現(xiàn)和碰到的質(zhì)量問題，深入分析這些質(zhì)量問題的危害性， 使大家充分認(rèn)識到不合格品一旦出廠， 不僅會對企業(yè)造成巨大的負(fù)面影響， 而且將傷害用戶利益，接下來分析產(chǎn)生這些質(zhì)量的原因， 層層追溯，明確質(zhì)量責(zé)任，尋出漏洞；在此基礎(chǔ)上，分析應(yīng)采取的措施付諸實施， 及時改進(jìn)不腳。整個活動過程要真正做到 “原因未查清不放過，質(zhì)量責(zé)任未明確不放過，糾正措施未降實不放過?！敝卫碚呙康妒治铡懊鞯丁?，每天追5精效版精品文檔求質(zhì)量提高一點點。第二把武器是“暗箭”人員質(zhì)量意識試驗法。 俗話說暗箭難防，在品質(zhì)操縱中，假如沒有這把“暗箭”， 怎能杜絕員工麻痹大意思想。人員質(zhì)量意識試驗法的

11、實施過程是這樣的： 治理者不定期地尋一些質(zhì)量缺陷不明顯的不合格品， 記下編號或做好標(biāo)識后， 混入一大堆同類產(chǎn)品中間，看員工能否把它們及時、如數(shù)地檢查出來。那些質(zhì)量意識不強(qiáng)、工作不細(xì)致的員工， 在碰到這種事先不打招呼，且隨時隨地都可能進(jìn)行的“考試”時， 就往往很難得到高分。 所以，要想經(jīng)受住“暗箭”的考驗，惟獨一個方法， 那就是在工作中時刻保持高度的警惕心和責(zé)任心， “不接收來自上道工序的不合格品， 不把不合格品傳遞給下道工序”。1無數(shù)企業(yè)抓質(zhì)量工作，為什么總抓不出成效？原因其實很簡單：治標(biāo)不治本?，F(xiàn)實中，我們都知道抓產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，一些企業(yè)也確實下了較大的力氣來抓，但是，十有八九的做法是治標(biāo)

12、不治本。比如有的企業(yè)強(qiáng)調(diào)“以罰代管”，即在產(chǎn)品質(zhì)量出了問題后， 對有關(guān)部門的責(zé)任人舉行處罰，希翼通過殺一儆百，發(fā)揮威懾作用，幸免以后再出事故。有的企業(yè)片面地認(rèn)為， 抓產(chǎn)品的質(zhì)量只是創(chuàng)造部門的事情，產(chǎn)品出了質(zhì)量事故，追究責(zé)任只能追究創(chuàng)造部門的人員。事實證明，這樣做是偏頗的，無法從根本上解決問題。抓產(chǎn)品的質(zhì)量工作，必須從根本上抓起，治標(biāo)更要治本：一、建立一把手質(zhì)量負(fù)責(zé)制6精效版精品文檔質(zhì)量問題，說到底是一個關(guān)乎企業(yè)生死的戰(zhàn)略問題。 一家企業(yè)要長久生存下去，產(chǎn)品的質(zhì)量可靠、有保證，是最基本的前提。西門子冰箱 1997 年進(jìn)入中國，曾經(jīng)很長一段時光乏人問津，嚴(yán)峻虧損，但是，憑借產(chǎn)品出色的質(zhì)量，逐漸被中

13、國消費者接受。今天，在中國，西門子冰箱幾乎是最貴的， 并且代表最高端， 其在一級市場的銷量已經(jīng)穩(wěn)居行業(yè)前列，這也使其成為了中國目前盈利能力最強(qiáng)的冰箱產(chǎn)品。因此，作為企業(yè)的一把手、 尤其是產(chǎn)品公司的一把手，站到企業(yè)長遠(yuǎn)進(jìn)展的角度，必須要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識。這個意識，不是只停留在口頭上，而是要采取實實在在的行動。無數(shù)企業(yè)很奇怪，天天喊抓質(zhì)量工作，但是，一旦碰到產(chǎn)品的質(zhì)量與落成本沖突， 或者與交貨限期沖突， 卻總采取犧牲產(chǎn)品的質(zhì)量來保證落低成本、按時交貨。 這樣做的結(jié)果，固然是使公司的質(zhì)量工作成了擺設(shè)，結(jié)果不了了之。 也無形之中告訴員工，質(zhì)量工作是環(huán)繞利潤轉(zhuǎn)的，為了有利可圖，產(chǎn)品可以偷工減料，可以馬虎

14、作業(yè)，質(zhì)量工作是可有可無的。企業(yè)的一把手必須堅持“質(zhì)量第一”的原則， 并通過言傳身教讓全體員工都要有全面質(zhì)量治理意識。 因為企業(yè)治理干部對待一項工作的態(tài)度，通常取決一把手對它的態(tài)度；同理，一般員工的態(tài)度，則取決于自己的領(lǐng)導(dǎo)對它的態(tài)度。 假如企業(yè)的一把手對待質(zhì)量工作只是口熱心不熱，動口不動手，那么，公司的員工就會心知肚明， 敷衍塞責(zé)。所以，一個企業(yè)要抓好質(zhì)量工作， 必須把質(zhì)量意識鍥入到一把手以及整個經(jīng)營班子的骨子里。產(chǎn)品出了質(zhì)量問題，首先要處罰高層，從上7精效版精品文檔往下追究責(zé)任，這樣才可能將質(zhì)量工作降到實處。二、制定嚴(yán)格的質(zhì)量治理標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品質(zhì)量沒有抓不好的， 關(guān)鍵是看企業(yè)舍得花多大力氣、 舉行

15、多大的投入。從經(jīng)營的角度考慮， 企業(yè)不可能不計成本來強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的質(zhì)量，這就有一個度的問題，即堅持什么標(biāo)準(zhǔn)的問題。企業(yè)對質(zhì)量治理的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該宜高不宜低，宜嚴(yán)不宜松，即企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該高于國家、行業(yè)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。因為企業(yè)的質(zhì)量工作的開展，在標(biāo)準(zhǔn)定下來之后，必須經(jīng)歷多個層級傳遞， 首先是高層，然后是質(zhì)量主管部門，然后是采購、研發(fā)、創(chuàng)造等部門，再往下是生產(chǎn)車間、班組、生產(chǎn)線上的工人，按照傳遞效能遞減的規(guī)律，假如最初的標(biāo)準(zhǔn)不高，在經(jīng)歷層層遞減之后， 最終達(dá)到的可能是一個很低的標(biāo)準(zhǔn)， 而各種低標(biāo)準(zhǔn)重疊到一起，就會釀成質(zhì)量事故。目前，大多數(shù)先進(jìn)企業(yè)都采納了 ISO9000質(zhì)量治理體系， 包括治理職責(zé)、資源

16、治理、產(chǎn)品的實現(xiàn)、測量分析與改進(jìn)四大部分，它是以質(zhì)量治理八大原則為基礎(chǔ)建立起來的科學(xué)體系， 在全球應(yīng)用。ISO9000質(zhì)量治理體系實際上是一種質(zhì)量治理規(guī)范， 具體降實，各個企業(yè)還需要依據(jù)自身的情況制定相應(yīng)措施。 要從產(chǎn)品開辟、 工藝流程設(shè)計到原料采購，從第一道工序到產(chǎn)品下線，從裝箱到運輸，每個環(huán)節(jié)必須制定詳細(xì)的、可操縱的質(zhì)量治理標(biāo)準(zhǔn)，降實質(zhì)量治理責(zé)任制。同時，要明確誰應(yīng)該對哪一個生產(chǎn)步驟負(fù)責(zé)、 產(chǎn)品需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)， 以及誰來檢查、誰來對績效打分等責(zé)任， 將質(zhì)量治理的理念貫徹到生產(chǎn)的各8精效版精品文檔個環(huán)節(jié)。不僅要規(guī)定“怎么做”，而且要具體指出“誰來做”，做不好，要承擔(dān)什么樣的后果。三、加強(qiáng)質(zhì)

17、量治理的過程操縱無數(shù)企業(yè)平時不重視質(zhì)量治理過程中的操縱， 比如對員工舉行質(zhì)量知識的培訓(xùn)、原材料采購的把關(guān)、技術(shù)研發(fā)的把關(guān)、創(chuàng)造現(xiàn)場治理的把關(guān)，而是熱衷于以罰代管，在浮現(xiàn)質(zhì)量事故后對有關(guān)責(zé)任舉行“秋后算賬”，這樣做實際上得不償失。市場研究表明：不中意的顧客會把不中意告訴 22 個人，而中意的顧客只將中意告訴 8 個人。減少顧客離去率 5%可以增加利潤 25%95%，增加 5%顧客保留可以增加利潤 35%85%。企業(yè)抓質(zhì)量工作，首先應(yīng)該抓好創(chuàng)造過程的每一個環(huán)節(jié)，尤其是要防患于未然。 假如等到產(chǎn)品質(zhì)量出了問題再去采取補(bǔ)救措施，不僅要付出額外的成本，還會嚴(yán)峻傷害企業(yè)的形象，嚇跑潛在的市場和消費者。加強(qiáng)

18、質(zhì)量治理的過程操縱， 不單是在產(chǎn)品的創(chuàng)造過程加強(qiáng)質(zhì)量操縱，而是要將此伸延到創(chuàng)造的上下游環(huán)節(jié)。比如對原材料采購、技術(shù)研發(fā)、物流、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)舉行操縱。實踐表明，產(chǎn)品質(zhì)量事故的釀成，由創(chuàng)造環(huán)節(jié)造成的只占很小的比例， 主要是由于技術(shù)研發(fā)不過關(guān)、原材料不合格造成的。加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)的把關(guān)、原材料采購的把關(guān)，是加強(qiáng)質(zhì)量治理操縱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)采納一項新技術(shù)， 必須小心翼翼地對產(chǎn)品質(zhì)量舉行藥物研發(fā)上的“臨床實驗”。 拿家電來講，電磁兼容、聲學(xué)指標(biāo)的測試，高溫、高濕、冷凍、跌降等環(huán)境可靠性試驗絕對不能少。一個產(chǎn)品正式推向9精效版精品文檔市場前，最初的試產(chǎn)和內(nèi)部員工試用，然后是小批量跟蹤試銷以及隨后較大規(guī)模區(qū)域

19、市場投放， 這幾個步驟是不能任意刪減的， 這個刻板的“教條”，是杜絕產(chǎn)品浮現(xiàn)質(zhì)量事故的鐵的原則。一個具有遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)的企業(yè)， 要有專門的質(zhì)量工程師幫助上游供應(yīng)商舉行培訓(xùn)、診斷、 改進(jìn)革新，供應(yīng)商的進(jìn)步有助于原材料品質(zhì)的提高。在采購環(huán)節(jié)中，必須堅持“質(zhì)量第一、價格第二”的原則，遵從“ 99=0”、“ 1=100”的采購哲學(xué)觀。就是說：假如一件產(chǎn)品有 100 個零部件，只要有一個不合格，這件產(chǎn)品就是完全失敗的產(chǎn)品。 而在保證零部件質(zhì)量上增加一元的投入則可能從減少服務(wù)費用、增加品牌價值上相對收益 100 元。四、強(qiáng)化質(zhì)量治理的執(zhí)行力質(zhì)量治理工作牽涉的面廣，要使其降到實處，除了要領(lǐng)導(dǎo)重視、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、

20、嚴(yán)厲處罰以外， 還需要全體干部員工自覺維護(hù)執(zhí)行。從某種意義上講，企業(yè)就是一個執(zhí)行的團(tuán)隊。 企業(yè)的團(tuán)隊水平主要體現(xiàn)團(tuán)隊的競爭力，這個團(tuán)隊的執(zhí)行力分解到個人就是執(zhí)行。 什么叫好的執(zhí)行呢？簡而言之，“全心全意、立即行動”。不能做到這一點，就不可能有好的執(zhí)行，企業(yè)就不可能有好的執(zhí)行力，就不是好的團(tuán)隊。自然，依賴這樣的團(tuán)隊去抓質(zhì)量工作，效果也就無從談起?！叭似窙Q定產(chǎn)品”。 勞動力素養(yǎng)、勞動者的態(tài)度其實都在影響著產(chǎn)品質(zhì)量。因此， 強(qiáng)化質(zhì)量治理的執(zhí)行力，首先要提高質(zhì)量治理人員的素養(yǎng)。挑選質(zhì)量治理人員， 要選擇那些富有責(zé)任心同時又有創(chuàng)新意識和靈便性的治理者， 而挑選質(zhì)量檢驗人員， 最好挑選那些性格比較10精效

21、版精品文檔正直、嚴(yán)謹(jǐn)甚至是“苛刻”的員工，并且賦予較高的待遇、能發(fā)揮才干和作用的工作環(huán)境。此外，還要倡導(dǎo)質(zhì)量監(jiān)督之風(fēng)。 每個下游環(huán)節(jié)員工就是上游環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督員， 浮現(xiàn)質(zhì)量問題及時反饋給上游， 杜絕不合格產(chǎn)品從自己手中流入下個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。 事實證明：制約產(chǎn)品質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素往往不是制度不夠，而是缺乏監(jiān)督。第四篇：小學(xué)語文課中激活學(xué)生思維的三步曲小學(xué)語文課中激活學(xué)生思維的三步曲天河區(qū)華成小學(xué)郭海英論文摘要：語文是一門多元、開放的課程，激活思維是培養(yǎng)學(xué)生語文可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的根本。如何激活學(xué)生思維，要走三步：前提是讓學(xué)生真正成為自身學(xué)習(xí)的主人， 構(gòu)建平等、互動、互惠的師生關(guān)系；第二步就要引導(dǎo)學(xué)生自主

22、探索， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、 獨立思量的習(xí)慣；第三步要鼓舞學(xué)生敢于想象，注重求異、發(fā)散思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則。關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)激活思維三步曲教育學(xué)家斯普朗格說： ? 教育決非單純的文化傳遞， 教育之為教育正因為它是一個人格心靈的喚醒， 這是教育的核心所在。 ? 教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的制造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感 ? 喚醒 ? ，而激活思維則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。在小學(xué)課程中，語文居于極其重要的地位，不是因為語文課時多，老師與學(xué)生在一起的時光多， 而是因為語文課是激活學(xué)生思維的良好載11精效版精品文檔體，是實現(xiàn)教育最終目的的重要途徑。 在小學(xué)語文課中激活學(xué)生思維

23、，要注意三步。（一）第一步：轉(zhuǎn)變教學(xué)交往關(guān)系，讓學(xué)生真正成為自身學(xué)習(xí)的主人美國心理學(xué)家羅曼斯認(rèn)為： 成功的教學(xué)依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系， 依靠于一種和諧安全的課堂氣氛。 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是一種交往。所謂交往，就是師生間在教學(xué)過程中相互作用，相互交流，相互溝通，相互理解，這是師生間的基本存在方式。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是布滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。 對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，制造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分

24、享理解；交往直接影響教師對職業(yè)的感受、 態(tài)度和專業(yè)水平的進(jìn)展， 生命價值體現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換： 教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向 ? 平等中的首席 ? ，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。把教學(xué)本質(zhì)定位于交往， 是對教學(xué)過程的正本清源。 激活學(xué)生思維，首先就要承認(rèn)學(xué)生是自身學(xué)習(xí)的主人， 在教學(xué)交往關(guān)系中與教師是平等、互動、互惠的關(guān)系。因此，教師必須真正尊重每一位學(xué)生，不要輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法，損害學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)同意學(xué)生有比較自由的坐姿，不強(qiáng)求學(xué)生個個正襟危坐，讓他12精效版精品文檔們緊張的心情得到放松?？勺寣W(xué)生挑選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、

25、辦法，盡量說 ? 讓我們一起來學(xué)習(xí) ? 、? 這個問題我們共同來研究 ? 、? 請你幫我 ? 等話語；甚至同意學(xué)生在老師講課時有秩序地插話， 發(fā)表自己的見解， 給學(xué)生提供腳夠?qū)捤傻男睦砜臻g； 當(dāng)有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問， 不由自主發(fā)表出來的意見， 往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問時， 同意他自己請另外的同學(xué)幫他回答。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，這時教師應(yīng)該先賦予積極鼓舞， 稱贊他有敢于提問的勇氣， 然后再賦予點拔和啟示， 讓他們帶著成就感坐下。 師生平等的關(guān)系是保證智力與非智力都處于最活狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探究。（二）第二步

26、：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓舞質(zhì)疑問難，提高獨立思量能力朱熹說： ? 讀書無疑者，須教有疑；有疑者都要無疑，到這里才是長進(jìn)。 ? 語文是一門開放性的課程，答案往往不是唯一的，語文學(xué)習(xí)更應(yīng)重視探索的過程。 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生獨立思量的能力。環(huán)繞這一目標(biāo)，教師可以采取一系列有效的策略。1. 注重點拔。教師點拔有方， 往往 ? 一石激起千層浪 ? ，使課堂氣氛一下就活躍起來，不但能給學(xué)生指明思量問題的方向， 還能幫助學(xué)生打破 ? 人云亦云 ? 的思維定勢；既充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲， 又使學(xué)生享受到13精效版精品文檔思量的樂趣與制造的歡樂，激發(fā)學(xué)生獨立思量的欲

27、望。在教手捧空花盆的孩子一課，老師要求學(xué)生用 ? 十分 ? 這個詞舉行說話練習(xí)， 無數(shù)同學(xué)都說 ? 我十分喜歡 ? ；這時教師適時點撥 ? 除了十分喜歡， 還可以十分怎樣？ ? 學(xué)生一聽提示， 即將說出了? 十分熱愛 ? ? 十分高興 ? 等句式，思維完全活了。 又如教小壁虎借尾巴，學(xué)完課文中三種動物的尾巴功能后，教師出示了一個說話訓(xùn)練 ? 用尾巴 ? ，共有四句。學(xué)生講前面三句基本依據(jù)課文內(nèi)容來講， 于是教師適時啟示提問： ? 你還知道哪些動物尾巴的功能？誰會說第四句？ ? 就這么一句引導(dǎo)，學(xué)生的思維即將活躍起來，依據(jù)自己平時積存的知識積極發(fā)言，各抒己見，思維十分活躍。2. 引導(dǎo)發(fā)覺。蘇霍姆

28、林斯基說過： ? 在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需求，這就是希翼感到自己是一個發(fā)覺者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需求特殊強(qiáng)烈。 ? 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)， 努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境， 引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺知識、體驗歡樂、增強(qiáng)自信，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)覺的沖動。在教識字四時，學(xué)完課文要求掌握的 11 個帶有 ? 蟲? 字旁的生字后， 教師又問大家： ? 你還認(rèn)識哪些帶有蟲字旁的字？ ? 同學(xué)們平時已認(rèn)識無數(shù)字，一聽這個問題，踴躍發(fā)言，又整理出 ? 蝦、蟬、虹、蚊、蛇、蜈蚣 ? 。老師問： ? 你們發(fā)覺了什么隱秘？ ? 他們很快就發(fā)覺：

29、和蟲有關(guān)的字普通都帶有 ? 蟲? 字旁。14精效版精品文檔教師的引導(dǎo)不僅滿腳了他們的成功欲， 而且還能在 ? 新發(fā)覺 ? 中激發(fā)學(xué)生繼續(xù)發(fā)覺的動力。3. 提倡爭辯。課堂上，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異是自然的， 有差異就有爭辯；有爭辯，就能激起學(xué)生的獨立思量，有利于激活思維。教司馬光一課，教師問學(xué)生 ? 聽到小朋友掉進(jìn)缸里，你心里覺得怎樣？ ? 無數(shù)小朋友都說會很緊張，但有一人說： ? 我覺得很高興！ ? 大家都吃了一驚。原來這位同學(xué)認(rèn)為： ? 小朋友掉進(jìn)缸里，水有浮力會托著他；假如不是掉進(jìn)缸里，而是掉在地上，從假山上這么高掉下來肯定會摔死！ ? 其他同學(xué)即將反駁： ? 要是那個小朋友不會游泳，

30、掉進(jìn)水里不也會淹死嗎？ ? 經(jīng)過討論，大家知道在生活中解決困難有無數(shù)方法，具體情況要具體分析。爭辯，為學(xué)生提供了發(fā)表獨立見解的思維空間，學(xué)生思維的火花在爭辯中點燃。4. 及時反饋。發(fā)覺、討論、爭辯、質(zhì)疑，都是培養(yǎng)學(xué)生獨立思量能力的好辦法。教師要注意及時反饋，及時予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高質(zhì)量。剛開始，大多數(shù)學(xué)生只會從字、 詞方面去質(zhì)疑，這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本，從課文的重點和難點處質(zhì)疑問難。 同時，加強(qiáng)活動的組織，不斷提高學(xué)生發(fā)覺、 討論、爭辯的效率與質(zhì)量。 如在教學(xué)一個 ? F? 分的故事時，教師讓學(xué)生討論 ? 這個故事告訴我們一個什么道理？? 但學(xué)生在小組討論時多泛泛而談， 教師及時

31、讓學(xué)生停下來， 指導(dǎo)學(xué)生不能離開文本， 應(yīng)先認(rèn)真讀課文， 抓住課文的重點詞句舉行學(xué)習(xí)和15精效版精品文檔討論。及時的反饋與指導(dǎo)幫助學(xué)生很快就能抓住了核心問題， 讓學(xué)生的討論、爭辯更有效果，真正激活了學(xué)生的思維，從而感悟出故事的道理。（三）第三步：重視求異與發(fā)散思維，鼓舞創(chuàng)新想象1. 培養(yǎng)求異思維。教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生留出 ? 時光空白 ? ，為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，在師生、生生之間產(chǎn)生思維互動。 教師不謀求唯一正確的答案，要鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解。 這些意見對每一名學(xué)生都是一種信息刺激，新舊信息與其他各種信息融合，便會產(chǎn)生一些新異的觀點；或者在新信息的刺激下， 通過聯(lián)想作用激活另一個有價值

32、的新觀念的萌發(fā)，這種新觀點便是學(xué)生自己的獨立見解。 在教學(xué)貓這一課時，學(xué)生讀 ? 你見了，絕不會責(zé)打它們，他們是那么生機(jī)勃勃， 天真可愛！? 這一句時，多數(shù)學(xué)生讀得很重，表示作者對貓的贊揚。這時教師問學(xué)生：? 還可以怎樣讀？ ? 學(xué)生思量后輕聲地將這一句讀出來。 再追問：? 為什么這樣讀？ ? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺， 這句話不僅表達(dá)了作者對小貓的贊揚，還表達(dá)了作者對滿月小貓的憐愛和無限回顧。在教學(xué)中，教師要啟示學(xué)生多角度地思維， 鼓舞他們發(fā)表不同的見解， 打破 ? 人云亦云 ? 的思維定勢。課堂上應(yīng)該經(jīng)常地問一問： ? 誰有新的發(fā)覺？? ? 哪位同學(xué)有不同的見解？ ? 這樣，把? 求同 ? 與? 求異

33、 ? 統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在比較中發(fā)覺新問題、新情況，產(chǎn)生新觀點，使學(xué)生的制造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)， 再通過師生、生生思維互動、集思廣益，16精效版精品文檔培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展新思想的膽量。2. 引導(dǎo)發(fā)散思維。在語文教學(xué)中， 我們還應(yīng)鼓舞學(xué)生思量問題時， 不要只滿腳一個答案，要從多層次、多角度、多側(cè)面舉行分析推斷，探求多向目標(biāo)，找求多種結(jié)果， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有深度又有廣度， 以點燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。在教學(xué)倔強(qiáng)的小紅軍時，教師以陳賡和小紅軍的對話為切入點，設(shè)問：? 小紅軍是怎樣拒絕陳賡的幫助的？ ? 學(xué)生從陳賡和小紅軍的對話中知道了小紅軍四次拒絕了陳賡的幫助； 然后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)上帶下、 立體思量：

34、? 小紅軍真的不需要陳賡的幫助嗎？請你結(jié)合上下文關(guān)于小紅軍的描寫談?wù)勀愕目捶ā?? 學(xué)生即將聯(lián)系到第一段中小紅軍饑寒交迫、 疲乏不堪的艱苦處境和第三段小紅軍昏倒在草地的絕境，發(fā)覺小紅軍言與行的前后矛盾， 體味到小紅軍雖身處絕境但仍拒絕陳賡的幫助， 他在生與死的嚴(yán)重考驗面前， 寧可犧牲自己，也不能拖累別人的高尚品質(zhì)。 學(xué)到這里小紅軍的高大形象已樹立在學(xué)生面前。教師又引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系、深入學(xué)習(xí)：結(jié)合豐碑等課內(nèi)外學(xué)過的有關(guān)紅軍長征中的故事、 文章縱串橫聯(lián)， 深入談?wù)搶t軍精神的認(rèn)識。學(xué)生通過立體思量、發(fā)散思維，多層次、多角度、多側(cè)面分析推斷，從縱橫的比較中深刻領(lǐng)略到紅軍生死與共、 愛黨愛國的共性，以

35、及不同故事中紅軍無私忘我、大無畏等個性。發(fā)散思維，引領(lǐng)學(xué)生懂得了事物方方面面存在著內(nèi)在聯(lián)系， 并從事物的聯(lián)系中去發(fā)覺問題、解決問題， 再經(jīng)過分析推斷形成知識體系，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)。17精效版精品文檔3. 樂于想象制造。愛因斯坦說過： ? 想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。 想象才是知識進(jìn)化的源泉。? 在教學(xué)中，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生舉行想象制造的訓(xùn)練，從而點燃學(xué)生的思維火花。教學(xué)麻雀 ，老麻雀明知不是獵狗的對手卻 ? 像一塊石頭似的降在獵狗面前 ? ，? 蓬起全身的羽毛，無望地尖叫著。? 教師及時啟示學(xué)生去制造想象： ? 誰能結(jié)合當(dāng)時情景想象老麻

36、雀飛下來以前是怎樣想的？ ? 學(xué)生興趣盎然，有的說： ? 老麻雀想到：這只可惡的獵狗，你總是仗勢欺人，今天我不能再看你逞兇。 ? 有的說： ? 老麻雀想到自己的同類如此微小，將葬身到獵狗之腹，太可憐了，我一定要挺身而出；于是尖叫：走開，假如你欺負(fù)它，我就跟你拼了 ? 引導(dǎo)學(xué)生去制造性想象，加深了對課文的理解， 老麻雀的偉大母愛在學(xué)生豐富的想象中被傳播、頌揚。在語文學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生，構(gòu)建平等、互動、互惠的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，注重求異、發(fā)散思維的培養(yǎng)，將會很好地激活學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：1. 葉瀾讓課堂煥發(fā)出生命活力 ，教育研究 1997 年第 3 期2

37、. 朱慕菊，走進(jìn)新課程與課程實施者對話， 北京師范大學(xué)出版社， 2002.93.18精效版精品文檔創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究第五篇：今后我要在我的教學(xué)中做到今后我要在我的教學(xué)中做到：教學(xué)有效果，教學(xué)有效益，教學(xué)有效率，教學(xué)有魅力。在教學(xué)中，要仔細(xì)鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路， 試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)辦法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中。 為上好每一節(jié)課， 課前要仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采納生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課堂上要鼓舞學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探索、勇于創(chuàng)新的能力，自主獵取知識的能力。此外，注重鼓舞后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)有一個和諧課堂步驟， 形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 達(dá)到有效教學(xué)。為提高廣闊教師降實素養(yǎng)教育的能力和水平， 增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，我區(qū)于 10 月 26 日組織全區(qū)中小學(xué)教師舉行“有效教