德國職業(yè)教育-崔硯

1、LOGO德國職業(yè)教育德國職業(yè)教育 主講人：崔主講人：崔 硯硯順德一中附小新德業(yè)學(xué)校順德一中附小新德業(yè)學(xué)校LOGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因 三德國職業(yè)教育特色三德國職業(yè)教育特色 四四. 德國雙元制的優(yōu)點和缺點德國雙元制的優(yōu)點和缺點 五德國職業(yè)教育所面臨的問題五德國職業(yè)教育所面臨的問題 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 一一. 關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力六德國職業(yè)教育改革與趨勢六德國職業(yè)教育改革與趨勢七對我國的啟示七對我國的啟示 LOGO 一一. 關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力 （一）（一）.關(guān)鍵能力產(chǎn)生的社會背景關(guān)鍵能力產(chǎn)生的社會背景 1.社會飛速發(fā)展，知識更新速度快社會飛速發(fā)展，知識更新速度快 2.勞動分工發(fā)

2、生了改變勞動分工發(fā)生了改變 分工形式的變化，從高度分工的單個勞動崗位到承擔(dān)分工形式的變化，從高度分工的單個勞動崗位到承擔(dān)完整任務(wù)的工作小組，要求人員具備如大工種和跨專完整任務(wù)的工作小組，要求人員具備如大工種和跨專業(yè)工作能力、社會交往和協(xié)作能力業(yè)工作能力、社會交往和協(xié)作能力 僅僅具備狹小范圍內(nèi)的專業(yè)技術(shù)知識和技能是不僅僅具備狹小范圍內(nèi)的專業(yè)技術(shù)知識和技能是不足以勝任現(xiàn)代企業(yè)組織下的職業(yè)工作的足以勝任現(xiàn)代企業(yè)組織下的職業(yè)工作的要求要求。現(xiàn)代職?，F(xiàn)代職業(yè)能力觀要求勞動者的職業(yè)能力擴展到專業(yè)范圍之外業(yè)能力觀要求勞動者的職業(yè)能力擴展到專業(yè)范圍之外的各相關(guān)能力領(lǐng)域，的各相關(guān)能力領(lǐng)域，特別要具備一些關(guān)鍵的能

3、力，通特別要具備一些關(guān)鍵的能力，通過自覺的獨立的繼續(xù)學(xué)習(xí)來更新知識，適應(yīng)變化的職過自覺的獨立的繼續(xù)學(xué)習(xí)來更新知識，適應(yīng)變化的職業(yè)要求業(yè)要求LOGO（二）關(guān)鍵能力的內(nèi)涵（二）關(guān)鍵能力的內(nèi)涵 1974 年德國社會教育學(xué)家梅騰斯在年德國社會教育學(xué)家梅騰斯在關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力現(xiàn)代社會的教育使命現(xiàn)代社會的教育使命一文中將關(guān)鍵能力定一文中將關(guān)鍵能力定義為：義為： 關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能以外關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能以外的能力，這種能力能幫助勞動者能勝任人生生涯的能力，這種能力能幫助勞動者能勝任人生生涯中不可預(yù)見的各種變化，這種跨專業(yè)的知識和技中不可預(yù)見的各種變化，這種跨專業(yè)的知識

4、和技能能夠使勞動者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的能能夠使勞動者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。職業(yè)知識和技能。LOGO（三）關(guān)鍵能力要素（三）關(guān)鍵能力要素包括組織能力、解決問題能力、獨立工作能力、時間管包括組織能力、解決問題能力、獨立工作能力、時間管理能力、應(yīng)用現(xiàn)有知識的能力、發(fā)現(xiàn)并彌補知識漏洞的理能力、應(yīng)用現(xiàn)有知識的能力、發(fā)現(xiàn)并彌補知識漏洞的能力、批判性思維能力、分析能力等能力、批判性思維能力、分析能力等方法能力方法能力包括合作能力、協(xié)商談判能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力、包括合作能力、協(xié)商談判能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力、實施能力、書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、危機管理能實施能力、書面表達(dá)能

5、力、口頭表達(dá)能力、危機管理能力、考慮他人看法和利益的能力等力、考慮他人看法和利益的能力等社會能力社會能力德國職業(yè)教育強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這些能力包括：德國職業(yè)教育強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這些能力包括：1.專業(yè)能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和熟練掌握本專業(yè)的知識和技能；專業(yè)能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和熟練掌握本專業(yè)的知識和技能；2.關(guān)鍵能力，即非專業(yè)能力，主要包括方法能力和社會能力。關(guān)鍵能力，即非專業(yè)能力，主要包括方法能力和社會能力。LOGO德國黑森州商業(yè)與技術(shù)職業(yè)學(xué)校德國黑森州商業(yè)與技術(shù)職業(yè)學(xué)校LOGO（一）重視高等職業(yè)教育體制建設(shè)（一）重視高等職業(yè)教育體制建設(shè)1.完善的法律法規(guī)完善的法律法規(guī)2.高等職業(yè)教育模式

6、先進高等職業(yè)教育模式先進3.政府和社會廣泛參與政府和社會廣泛參與二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因LOGO1968年年聯(lián)邦各州?？茖W(xué)校發(fā)展協(xié)議聯(lián)邦各州?？茖W(xué)校發(fā)展協(xié)議1969年年職業(yè)教育法職業(yè)教育法19691976年年間間企業(yè)基本法企業(yè)基本法、培訓(xùn)員資格條例培訓(xùn)員資格條例、職業(yè)教育職業(yè)教育促進法促進法、青年勞動保護法青年勞動保護法1976年年德國高等教育總法德國高等教育總法，修訂修訂青年勞動保護法青年勞動保護法并并制訂了制訂了改進培訓(xùn)場所法改進培訓(xùn)場所法1981年年聯(lián)邦職業(yè)教育促進法聯(lián)邦職業(yè)教育促進法2005年年聯(lián)邦職業(yè)教育保障法聯(lián)邦職業(yè)教育保障法1.完善的法律法規(guī)完善的法律法規(guī)

7、LOGOv 2006年數(shù)據(jù)年數(shù)據(jù),來源：來源：1楊潔楊潔.德國高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)原因分析德國高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)原因分析J.2009(03)50%66%33%66%A. 高職院校占全國高校比例高職院校占全國高校比例B.工程師工程師 畢業(yè)于高職院校比例畢業(yè)于高職院校比例 D. 管理者畢業(yè)于高職院校比例管理者畢業(yè)于高職院校比例c. 在校學(xué)生占全國大學(xué)生比例在校學(xué)生占全國大學(xué)生比例二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因1.完善的法律法規(guī)完善的法律法規(guī)LOGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因 2.高等職業(yè)教育模式先進高等職業(yè)教育模式先進 德國職業(yè)技術(shù)教育被稱之為經(jīng)濟發(fā)展的德國職業(yè)技

8、術(shù)教育被稱之為經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器秘密武器”，尤其是，尤其是“雙元制雙元制”教育模式在國際上受到普遍稱贊教育模式在國際上受到普遍稱贊，享有較高的聲譽。學(xué)生通過培訓(xùn)使學(xué)到的知識更加貼，享有較高的聲譽。學(xué)生通過培訓(xùn)使學(xué)到的知識更加貼近生產(chǎn)實際，而企業(yè)對職業(yè)教育的積極參與既保證了企近生產(chǎn)實際，而企業(yè)對職業(yè)教育的積極參與既保證了企業(yè)的需求，又滿足了國民基本文化素質(zhì)的要求，促進了業(yè)的需求，又滿足了國民基本文化素質(zhì)的要求，促進了職業(yè)教育的順利發(fā)展。職業(yè)教育的順利發(fā)展。 “雙元制雙元制”教育模式針對性較強教育模式針對性較強，重能力培養(yǎng)，能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。，重能力培養(yǎng)，能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。L

9、OGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因 2.高等職業(yè)教育模式先進高等職業(yè)教育模式先進 受到家長與學(xué)生歡迎原因：受到家長與學(xué)生歡迎原因：（1）高等職業(yè)教育與社會實踐聯(lián)系緊密，能夠?qū)W到真本）高等職業(yè)教育與社會實踐聯(lián)系緊密，能夠?qū)W到真本 領(lǐng)；領(lǐng)；（2）上學(xué)期間能夠拿到企業(yè)發(fā)給的較高生活津貼；）上學(xué)期間能夠拿到企業(yè)發(fā)給的較高生活津貼；（3）學(xué)制短，能夠盡快就業(yè)；）學(xué)制短，能夠盡快就業(yè)；（4）畢業(yè)率高（約）畢業(yè)率高（約85%90），比一般本科院校高），比一般本科院校高出出510個百分點；個百分點；（5）就業(yè)前景好，就業(yè)后工資比綜合性大學(xué)畢業(yè)生要高）就業(yè)前景好，就業(yè)后工資比綜合性大學(xué)畢業(yè)生

10、要高出許多。出許多。LOGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因3.政府和社會廣泛參與政府和社會廣泛參與 在德國，高等職業(yè)教育實行政府宏觀管理下的學(xué)校、行業(yè)在德國，高等職業(yè)教育實行政府宏觀管理下的學(xué)校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位組織實施的三重負(fù)責(zé)制。主管部門和生產(chǎn)單位組織實施的三重負(fù)責(zé)制。 政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)研合作制度化，政府設(shè)立政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)研合作制度化，政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合產(chǎn)業(yè)合作委員會作委員會”，對企業(yè)和高等職業(yè)院校雙方進行控制和監(jiān)督，對企業(yè)和高等職業(yè)院校雙方進行控制和監(jiān)督，對與高等職業(yè)院校合作的企業(yè)給予一定的財政補償。對與高等職業(yè)院校合作的企業(yè)給予一定的財政補償。 同時，德

11、國法律規(guī)定，每個企業(yè)（原則上有同時，德國法律規(guī)定，每個企業(yè)（原則上有9名雇員以上名雇員以上的企業(yè)）都承擔(dān)職業(yè)教育與培訓(xùn)任務(wù)，包括大型企業(yè)如奔馳的企業(yè)）都承擔(dān)職業(yè)教育與培訓(xùn)任務(wù)，包括大型企業(yè)如奔馳汽車公司、西門子公司等。汽車公司、西門子公司等。LOGO（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系1.培養(yǎng)目標(biāo)層次分明、定位準(zhǔn)確培養(yǎng)目標(biāo)層次分明、定位準(zhǔn)確2.專業(yè)設(shè)置合理、實用專業(yè)設(shè)置合理、實用3.靈活的課程體系靈活的課程體系二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因LOGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系（二）完善的高等職業(yè)教

12、育內(nèi)容體系2.專業(yè)設(shè)置合理、實用專業(yè)設(shè)置合理、實用高職院校在專業(yè)設(shè)置時高職院校在專業(yè)設(shè)置時“圍繞市場，圍繞企業(yè)圍繞市場，圍繞企業(yè)”。遵循三個原則：遵循三個原則：（1）根據(jù)市場設(shè)置專業(yè)。）根據(jù)市場設(shè)置專業(yè)。（2）校企合作設(shè)置專業(yè)。）校企合作設(shè)置專業(yè)。 （3）結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，設(shè)置社會急）結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，設(shè)置社會急需專業(yè)需專業(yè) LOGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系（二）完善的高等職業(yè)教育內(nèi)容體系 3.靈活的課程體系靈活的課程體系 課程的取舍或更新均嚴(yán)格按行業(yè)、企業(yè)的特點與需要來確課程的取舍或更新均嚴(yán)格按行業(yè)、企業(yè)的特點與需要來確

13、定并根據(jù)社會變革對人的知識、技能以及品質(zhì)要求和人定并根據(jù)社會變革對人的知識、技能以及品質(zhì)要求和人 的發(fā)展需要靈活進行課程調(diào)整。注重增強課程的彈性，兼的發(fā)展需要靈活進行課程調(diào)整。注重增強課程的彈性，兼 顧理論和實踐，廣泛增設(shè)選修課數(shù)量，注重學(xué)生個性的發(fā)顧理論和實踐，廣泛增設(shè)選修課數(shù)量，注重學(xué)生個性的發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)性的需要。展和職業(yè)適應(yīng)性的需要。LOGO（三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障機制健全（三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障機制健全1.技能培養(yǎng)途徑多樣化技能培養(yǎng)途徑多樣化2.高素質(zhì)的教師隊伍高素質(zhì)的教師隊伍二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因LOGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的

14、原因1.技能培技能培養(yǎng)途徑五養(yǎng)途徑五途徑途徑 （1）校內(nèi)實驗實訓(xùn)室）校內(nèi)實驗實訓(xùn)室（2）校辦經(jīng)濟實體（實習(xí)公司）校辦經(jīng)濟實體（實習(xí)公司）（3）加入）加入“虛擬公司虛擬公司”系統(tǒng)系統(tǒng)（4）送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習(xí)中心）送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習(xí)中心（5）社會各類企業(yè)）社會各類企業(yè)LOGO二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因二德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)的原因（三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障機制健全（三）高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障機制健全v2.高素質(zhì)的教師隊伍高素質(zhì)的教師隊伍進門難進門難 要求嚴(yán)要求嚴(yán) 待遇高待遇高是德國師資隊伍建設(shè)的主要特點是德國師資隊伍建設(shè)的主要特點LOGO三德國職業(yè)教育特色三德國職業(yè)教育特色v（一）（一）

15、 獨具特色的獨具特色的“雙元制雙元制”管理體制與教學(xué)模式管理體制與教學(xué)模式v（二）以企業(yè)為后盾的校企合作的辦學(xué)模式（二）以企業(yè)為后盾的校企合作的辦學(xué)模式v（三）以實踐性和應(yīng)用性為特點的教學(xué)環(huán)節(jié)（三）以實踐性和應(yīng)用性為特點的教學(xué)環(huán)節(jié)v（四）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式（四）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式v（五）以法立教的法律保障體系（五）以法立教的法律保障體系v（六）（六）“三證合一三證合一”的就業(yè)準(zhǔn)入制度的就業(yè)準(zhǔn)入制度v（七）重視職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)（七）重視職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)注：三證指的是考試證書、培訓(xùn)合格證書和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。注：三證指的是考試證書、培訓(xùn)合格證

16、書和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書。LOGO四四.德國雙元制的優(yōu)點和缺點德國雙元制的優(yōu)點和缺點 LOGO五德國職業(yè)教育所面臨的問題五德國職業(yè)教育所面臨的問題 (一一)體制僵化體制僵化,不能及時適應(yīng)和反應(yīng)社會經(jīng)濟特別是不能及時適應(yīng)和反應(yīng)社會經(jīng)濟特別是知識經(jīng)濟的變化和需求知識經(jīng)濟的變化和需求 雙元制的職業(yè)教育制度對企業(yè)和經(jīng)濟依賴性過強雙元制的職業(yè)教育制度對企業(yè)和經(jīng)濟依賴性過強,而企業(yè)和經(jīng)濟對于技術(shù)革新和變化的反應(yīng)速度不而企業(yè)和經(jīng)濟對于技術(shù)革新和變化的反應(yīng)速度不一一,實踐表明一般相對遲緩。而單純的實踐表明一般相對遲緩。而單純的“學(xué)校性學(xué)校性”的職業(yè)教育可以憑借政黨和專家通過學(xué)校人才培的職業(yè)教育可以憑借政黨和專家通

17、過學(xué)校人才培養(yǎng)類型和規(guī)格的修訂以及課程和教學(xué)計劃的革新養(yǎng)類型和規(guī)格的修訂以及課程和教學(xué)計劃的革新來影響職業(yè)教育發(fā)展來影響職業(yè)教育發(fā)展,這比這比“雙元制雙元制”要來得相對要來得相對靈活、方便和快捷。靈活、方便和快捷。LOGO五德國職業(yè)教育所面臨的問題五德國職業(yè)教育所面臨的問題v(二二) 經(jīng)濟不景氣經(jīng)濟不景氣,失業(yè)率高失業(yè)率高,企業(yè)沒有足夠的培訓(xùn)企業(yè)沒有足夠的培訓(xùn)位置。位置。 接受接受“雙元制雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的年輕人在培訓(xùn)開始之前職業(yè)培訓(xùn)的年輕人在培訓(xùn)開始之前必須與某一企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同。由于德國經(jīng)濟不必須與某一企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同。由于德國經(jīng)濟不景氣和失業(yè)人數(shù)偏高景氣和失業(yè)人數(shù)偏高,有些企業(yè)認(rèn)為吸收、

18、增加培有些企業(yè)認(rèn)為吸收、增加培訓(xùn)人員會增加企業(yè)負(fù)擔(dān)訓(xùn)人員會增加企業(yè)負(fù)擔(dān),因而不愿或無力提供培訓(xùn)因而不愿或無力提供培訓(xùn)位置位置,致使有些行業(yè)的職業(yè)教育相對萎縮或發(fā)展緩致使有些行業(yè)的職業(yè)教育相對萎縮或發(fā)展緩慢慢,這在德國東部各州表現(xiàn)尤為明顯。政府雖采取這在德國東部各州表現(xiàn)尤為明顯。政府雖采取各種措施各種措施,收效不是很大。收效不是很大。v(三三)某些領(lǐng)域人才缺乏。某些領(lǐng)域人才缺乏。LOGO六德國職業(yè)教育改革與趨勢六德國職業(yè)教育改革與趨勢（一）德國職業(yè)教育改革的政策方向（一）德國職業(yè)教育改革的政策方向 德國政府承諾德國政府承諾,政府將采取措施政府將采取措施,使得任何愿意使得任何愿意接受培訓(xùn)的人都可以

19、有培訓(xùn)的機會接受培訓(xùn)的人都可以有培訓(xùn)的機會,他們提出的他們提出的口號是口號是“培訓(xùn)所有人培訓(xùn)所有人”的發(fā)展目標(biāo)的發(fā)展目標(biāo) ,在聯(lián)邦教育在聯(lián)邦教育部提出的部提出的2001 年職業(yè)教育報告年職業(yè)教育報告中提出中提出,要致力于建立一個專業(yè)化、個性化、面向未來要致力于建立一個專業(yè)化、個性化、面向未來、機會均等、體制靈活而且相互協(xié)調(diào)的高質(zhì)量、機會均等、體制靈活而且相互協(xié)調(diào)的高質(zhì)量職業(yè)教育體系。這實際上也是德國職業(yè)教育的職業(yè)教育體系。這實際上也是德國職業(yè)教育的改革指針和發(fā)展方向。改革指針和發(fā)展方向。LOGO六德國職業(yè)教育改革與趨勢六德國職業(yè)教育改革與趨勢(二二)職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢職業(yè)教育改革重點和

20、發(fā)展趨勢1. 擴大職業(yè)教育擴大職業(yè)教育,減少失業(yè)人口；減少失業(yè)人口；2. 改善社會處境不利群體的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教改善社會處境不利群體的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育育;提高婦女在職業(yè)教育中的比重；提高婦女在職業(yè)教育中的比重；3. 加強個性化的職業(yè)教育加強個性化的職業(yè)教育,特別是建立有助于促進特別是建立有助于促進天賦能力的職業(yè)教育；天賦能力的職業(yè)教育；4. 加強新職業(yè)和未來職業(yè)研究和預(yù)測加強新職業(yè)和未來職業(yè)研究和預(yù)測,及時或及早及時或及早確定未來職業(yè)的發(fā)展及其素質(zhì)確定未來職業(yè)的發(fā)展及其素質(zhì)要求要求,使之及時地反使之及時地反應(yīng)和落實到現(xiàn)實的職業(yè)教育中來；應(yīng)和落實到現(xiàn)實的職業(yè)教育中來； LOGO六德國職業(yè)教育改革與趨勢六德國職業(yè)教育改革與趨勢( (二二) )職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢職業(yè)教育改革重點和發(fā)展趨勢5.5.改革目前職業(yè)教育的教學(xué)計劃和課程設(shè)置改革目前職業(yè)教育的教學(xué)計劃和課程設(shè)置, ,改善改善 教學(xué)、學(xué)習(xí)和實習(xí)設(shè)備；教學(xué)、學(xué)習(xí)和實習(xí)設(shè)備；6.6.改革職業(yè)教育評價和考核方式；改革職