對(duì)五六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考ppt課件

1、對(duì)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思索對(duì)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思索沈沈 峰峰思索之一：關(guān)于思索之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)A：這個(gè)版塊是按照對(duì)話來(lái)教還是按照語(yǔ)篇來(lái)教？：這個(gè)版塊是按照對(duì)話來(lái)教還是按照語(yǔ)篇來(lái)教？B：對(duì)話不是語(yǔ)篇嗎？：對(duì)話不是語(yǔ)篇嗎？A：我以為語(yǔ)篇指的就是閱讀課，對(duì)話往往不是閱讀課。：我以為語(yǔ)篇指的就是閱讀課，對(duì)話往往不是閱讀課。B：思索之一：關(guān)于思索之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí) 語(yǔ)篇discourse指的是實(shí)踐運(yùn)用的言語(yǔ)單位，是交流過(guò)程中的一系列延續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的言語(yǔ)整體。從功能上來(lái)說(shuō)，它相當(dāng)于一種交際行為?？偟恼f(shuō)來(lái)，語(yǔ)篇由一個(gè)以上的語(yǔ)段或句子

2、組成，其中各成分之間，在方式上是銜接Cohesion的，在語(yǔ)義上是銜接Coherence的。思索之一：關(guān)于思索之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí) 語(yǔ)篇教學(xué)是相對(duì)于以詞匯和句子構(gòu)造為中心的教學(xué)而言。 語(yǔ)篇可以是對(duì)話，也可以是獨(dú)白，它包括書面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。 外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進(jìn)展的。這種言語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境既包括言語(yǔ)方面的知識(shí)，也包括文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。只需語(yǔ)篇教學(xué)，才更有利于在培育學(xué)生言語(yǔ)才干的同時(shí)，開展他們的言語(yǔ)交際才干。思索之一：關(guān)于思索之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)功能：

3、功能： 經(jīng)過(guò)對(duì)話、短文、短劇等，協(xié)經(jīng)過(guò)對(duì)話、短文、短劇等，協(xié)助學(xué)生掌握根本的英語(yǔ)言語(yǔ)知識(shí)，助學(xué)生掌握根本的英語(yǔ)言語(yǔ)知識(shí)，開展根本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫開展根本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技藝，初步構(gòu)成用英語(yǔ)與他人交技藝，初步構(gòu)成用英語(yǔ)與他人交流的才干，進(jìn)一步促進(jìn)思想才干流的才干，進(jìn)一步促進(jìn)思想才干的開展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人的開展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。文素養(yǎng)。 思索之一：關(guān)于思索之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)高年級(jí)的高年級(jí)的Story time： 更注重整體的了解更注重整體的了解 更注重自主的學(xué)習(xí)更注重自主的學(xué)習(xí)更注重銜接的思想與表達(dá)更注重銜接的思想與表達(dá)五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) U

4、nit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖Pre-reading閱讀前閱讀前1. Free talk2. Listen and guess3. Look and say1. 創(chuàng)設(shè)整體情境；創(chuàng)設(shè)整體情境；2. 激發(fā)興趣和積極性；激發(fā)興趣和積極性；3. 導(dǎo)入故事地點(diǎn)導(dǎo)入故事地點(diǎn)forest；4. 浸透句型教學(xué)浸透句型教學(xué)There be 五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldiloc

5、ks and the three bears 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖While-reading閱讀中閱讀中1. Watch and answer 2. Read and answer3. Look and guess4. Look and order5. Read aloud in roles1.了解故事背景，預(yù)測(cè)故事；了解故事背景，預(yù)測(cè)故事；2. 整體感知文本，了解大意；整體感知文本，了解大意；3. 獲取課文細(xì)節(jié)信息；獲取課文細(xì)節(jié)信

6、息；4. 訓(xùn)練朗誦，培育語(yǔ)感。訓(xùn)練朗誦，培育語(yǔ)感。五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖Post-reading閱讀后閱讀后1. Retell the story2. Make a short play and act it out1. 穩(wěn)定對(duì)文本的學(xué)習(xí)；穩(wěn)定對(duì)文本的學(xué)習(xí)；2. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用 目的語(yǔ)進(jìn)展綜合性言語(yǔ)目的語(yǔ)進(jìn)展綜合性言語(yǔ)

7、 輸出。輸出。五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課思索與分享思索與分享:1. 關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的整體感知和細(xì)節(jié)信息的獲取。關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的整體感知和細(xì)節(jié)信息的獲取。 英語(yǔ)故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學(xué)生了解英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)。英語(yǔ)故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學(xué)生了解英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)。所以特別要明確學(xué)生可以讀懂故事。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的整體感知和所以特別要明確學(xué)生可以讀懂故事。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的整體感知和細(xì)節(jié)信息的獲取，協(xié)助學(xué)生理清故事開展脈落，細(xì)節(jié)信息的獲取，協(xié)助學(xué)生理清故事開展脈落，2. 基于

8、文本的有效拓展?；谖谋镜挠行卣?。 有梯度的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生留意力，刺激學(xué)生的有梯度的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生留意力，刺激學(xué)生的言語(yǔ)思想?；谖谋?，設(shè)計(jì)一個(gè)有挑戰(zhàn)的拓展活動(dòng)。讓學(xué)生的綜合言語(yǔ)運(yùn)言語(yǔ)思想?；谖谋?，設(shè)計(jì)一個(gè)有挑戰(zhàn)的拓展活動(dòng)。讓學(xué)生的綜合言語(yǔ)運(yùn)用才干和創(chuàng)新思想都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)。用才干和創(chuàng)新思想都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)。思索：思索：1. 第一次整體了解環(huán)節(jié)有沒(méi)有更適宜的問(wèn)題？第一次整體了解環(huán)節(jié)有沒(méi)有更適宜的問(wèn)題？2. 故事了解過(guò)程中，能否可以添加互動(dòng)建構(gòu)故事的環(huán)節(jié)？故事了解過(guò)程中，能否可以添加互動(dòng)建構(gòu)故事的環(huán)節(jié)？3.作為第一課時(shí)的教學(xué)，能

9、否可以對(duì)學(xué)生的輸出降低要求？作為第一課時(shí)的教學(xué)，能否可以對(duì)學(xué)生的輸出降低要求？六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入導(dǎo)入看照片，議論教師看照片，議論教師的過(guò)去的過(guò)去新授新授察看圖片，猜測(cè)話題察看圖片，猜測(cè)話題整體感知課文整體感知課文觀看動(dòng)畫，選擇標(biāo)題觀看動(dòng)畫，選擇標(biāo)題自讀全文，完成練習(xí)自讀全文，完成練習(xí)獲取課文細(xì)節(jié)信息獲取課文細(xì)節(jié)信息逐圖反響，了解課文逐圖反響，了解課文核對(duì)答案，學(xué)習(xí)新句子，核對(duì)答案，學(xué)習(xí)新句子，新單詞新單詞激發(fā)學(xué)生用知的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生用知的內(nèi)容進(jìn)展言語(yǔ)表達(dá)進(jìn)展言語(yǔ)

10、表達(dá)六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課穩(wěn)定穩(wěn)定閱讀課文，復(fù)述課文閱讀課文，復(fù)述課文穩(wěn)定課文學(xué)習(xí)，初步嘗穩(wěn)定課文學(xué)習(xí)，初步嘗試表達(dá)。試表達(dá)。家庭家庭作業(yè)作業(yè)改動(dòng)方式，將文章內(nèi)改動(dòng)方式，將文章內(nèi)容扮上演來(lái)容扮上演來(lái)在了解的根底上，發(fā)在了解的根底上，發(fā)明、發(fā)揚(yáng)，活用所學(xué)明、發(fā)揚(yáng)，活用所學(xué)流利朗誦課文流利朗誦課文復(fù)述課文復(fù)述課文預(yù)備照片，為下節(jié)預(yù)備照片，為下節(jié)課做預(yù)備課做預(yù)備復(fù)習(xí)、穩(wěn)定課堂所學(xué)。復(fù)習(xí)、穩(wěn)定課堂所學(xué)。提早思索本人過(guò)去和如提早思索本人過(guò)去和如今的變化，并嘗試用英今的變化，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)表達(dá)。六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 T

11、hen and now? 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課特別分享：特別分享：關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干的培育。關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)了解及表達(dá)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。關(guān)注普通如今時(shí)和普經(jīng)過(guò)去時(shí)的運(yùn)用。六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課思索：思索：在教學(xué)過(guò)程中注重培育學(xué)生的思想與表達(dá)才干非常重要，但是如何將其建構(gòu)在學(xué)生的言語(yǔ)支撐之上？“巧婦難為無(wú)米之炊。What do you think of their life? Why? Their life is (fashion, cool, modern, happy ), becauseThink and dis

12、cussDaily Talk Show Topic: Guests: Host: CXTV(今日訪談今日訪談)(歡迎參與互動(dòng)，向Brown一家提出問(wèn)題。)Then & NowBrowns FamilyTalk show思索之二：關(guān)于思索之二：關(guān)于Cartoon time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)功能：經(jīng)過(guò)興趣卡通故事，協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化言功能：經(jīng)過(guò)興趣卡通故事，協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化言語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練言語(yǔ)技藝，著重培育學(xué)生的閱語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練言語(yǔ)技藝，著重培育學(xué)生的閱讀了解才干。讀了解才干。 本板塊的故事既是很好的閱讀資料，也是供本板塊的故事既是很好的閱讀資料，也是供學(xué)有余力的學(xué)生扮演的鮮活劇本，為教師組學(xué)有余力的學(xué)生扮演的鮮

13、活劇本，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種能夠性。織課堂教學(xué)提供了多種能夠性。思索之二：關(guān)于思索之二：關(guān)于Cartoon time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)思索：這一板塊與思索：這一板塊與Story time的教學(xué)偏重點(diǎn)有的教學(xué)偏重點(diǎn)有何不同？何不同？五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時(shí)第三課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖新授新授（Cartoon time)完成目標(biāo)二：能正確理解完成目標(biāo)二：能正確理解、朗

14、讀、朗讀Cartoon time中的中的故事，能讀懂其中的趣味故事，能讀懂其中的趣味之處之處，能在教師的指導(dǎo)下，能在教師的指導(dǎo)下表演故事。表演故事。1. 議論圖片議論圖片初步感知，預(yù)測(cè)故事大初步感知，預(yù)測(cè)故事大意，引導(dǎo)問(wèn)題。意，引導(dǎo)問(wèn)題。2. 帶著問(wèn)題看動(dòng)畫帶著問(wèn)題看動(dòng)畫整體感知故事內(nèi)容整體感知故事內(nèi)容3. 閱讀故事，細(xì)化學(xué)習(xí)閱讀故事，細(xì)化學(xué)習(xí)閱讀故事的細(xì)節(jié)，化解難閱讀故事的細(xì)節(jié)，化解難點(diǎn)點(diǎn)4. 跟讀模擬，嘗試記憶跟讀模擬，嘗試記憶模擬故事中人物的語(yǔ)音、語(yǔ)模擬故事中人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表情，為扮演做預(yù)備。調(diào)和表情，為扮演做預(yù)備。5. 小組協(xié)作，扮演故事小組協(xié)作，扮演故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)想象，發(fā)明性引

15、導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)想象，發(fā)明性地扮演故事，培育學(xué)生運(yùn)用地扮演故事，培育學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)的才干。言語(yǔ)的才干。 Im hungry.Listen and sayIm hungry.Listen and sayIm hungry.You can have some cakes. There are some in the kitchen.Listen and sayCan Bobby find any cakes in the fridge?Watch and answerCan Bobby find any cakes in the fridge?No, he cant.Can Bobby find any

16、cakes in the fridge?No, he cant.Can Bobby find any cakes in the fridge?There arent any cakes here.No, he cant.Here are the cakes.Try to sayBobbys cousin is _. Bobby is _.happyangryHere are the cakes.Lets readTry to rememberTry to rememberLets act四人一組扮演故事，留意用語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情四人一組扮演故事，留意用語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情上演他們不同的心境。他也可以

17、給故事加一個(gè)上演他們不同的心境。他也可以給故事加一個(gè)結(jié)尾哦！結(jié)尾哦！Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程： 六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now 第三課時(shí)第三課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課卡通卡通看動(dòng)畫，回答以下問(wèn)題看動(dòng)畫，回答以下問(wèn)題整體感知故事內(nèi)容。整體感知故事內(nèi)容。閱讀故事，細(xì)節(jié)了解閱讀故事，細(xì)節(jié)了解在閱讀中領(lǐng)會(huì)樂(lè)趣，激在閱讀中領(lǐng)會(huì)樂(lè)趣，激活思想?；钏枷?。小組協(xié)作扮演小組協(xié)作扮演領(lǐng)會(huì)不同人物的語(yǔ)領(lǐng)會(huì)不同人物的語(yǔ)氣。氣。文化文化閱讀并回答以下閱讀并回答以下問(wèn)題問(wèn)題正確了解內(nèi)容。正確了解內(nèi)容。Bobby and Sam are having an English

18、 lesson.My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday.My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday.sister summer winter driver brother fatherfarmer water paper cooker waiter bigger A. Bobby and Sam talked in class

19、. B. Sam ate eggs in class. C. Bobby looked out of the window in class.Miss Fox gets angry. Why?How is Miss Fox now?embarrassed (為難的為難的)留意：人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情哦！留意：人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情哦！What are Bobby and Sam talking about?思索之二：關(guān)于思索之二：關(guān)于Cartoon time的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)建議：建議： 學(xué)生的自讀，自悟?yàn)橹鞲鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)生的自讀，自悟?yàn)橹鞲鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性主性 設(shè)置不同的讀后義務(wù)可選擇，多樣

20、化設(shè)置不同的讀后義務(wù)可選擇，多樣化 不用刻意將其設(shè)計(jì)為一節(jié)課的主線不用刻意將其設(shè)計(jì)為一節(jié)課的主線 防止?fàn)恳龑W(xué)生，沖淡主題防止?fàn)恳龑W(xué)生，沖淡主題 思索：這一板塊與思索：這一板塊與Story time的教學(xué)偏重點(diǎn)有的教學(xué)偏重點(diǎn)有何不同？何不同？思索之三：關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的再認(rèn)識(shí)思索之三：關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的再認(rèn)識(shí) 思索之四：關(guān)于思索之四：關(guān)于Grammar time 的新認(rèn)識(shí)的新認(rèn)識(shí)Grammar：經(jīng)過(guò)對(duì)本單元新授詞語(yǔ)和句型的歸：經(jīng)過(guò)對(duì)本單元新授詞語(yǔ)和句型的歸納，協(xié)助學(xué)生了解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，納，協(xié)助學(xué)生了解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要語(yǔ)法內(nèi)容。引導(dǎo)教師宏觀地把握本單元的主要

21、語(yǔ)法內(nèi)容。 Grammar：本板塊采用直觀、易懂的圖表方式，：本板塊采用直觀、易懂的圖表方式，歸納和總結(jié)了句型等語(yǔ)法知識(shí)。歸納和總結(jié)了句型等語(yǔ)法知識(shí)。 問(wèn)題：語(yǔ)法板塊就是教授圖表嗎？問(wèn)題：語(yǔ)法板塊就是教授圖表嗎？ 五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時(shí)第一課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖Grammar time(Task 1: too)1. Look and say2. Look and c

22、omplete1. 復(fù)習(xí)書中的表達(dá)開場(chǎng)入手；復(fù)習(xí)書中的表達(dá)開場(chǎng)入手；2. 協(xié)助進(jìn)一步了解單詞協(xié)助進(jìn)一步了解單詞too的的意義和用法。意義和用法。五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時(shí)第二課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖Grammar time(Task 2: There be -1. Think and say Look and discuss Play a game Look and wr

23、ite1. 以圖表協(xié)助理清；以圖表協(xié)助理清；2. 自主討論，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)；自主討論，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)；3. 注重興趣性，穩(wěn)定運(yùn)用。注重興趣性，穩(wěn)定運(yùn)用。五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時(shí)第二課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖Fun time Draw a new house Make a short play and act it out. 1. 創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的新情境；創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的新情境；2. 發(fā)揚(yáng)想象，自主創(chuàng)作。發(fā)揚(yáng)想象，自主創(chuàng)作。3. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，

24、學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生運(yùn)用 目的語(yǔ)進(jìn)展綜合性言語(yǔ)目的語(yǔ)進(jìn)展綜合性言語(yǔ) 輸出。輸出。五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時(shí)第二課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課思索與分享思索與分享: 關(guān)注完好的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具備興趣性和可操作性關(guān)注完好的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具備興趣性和可操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或義務(wù)；的學(xué)習(xí)活動(dòng)或義務(wù)； 2. Grammar time的學(xué)習(xí)應(yīng)在情境中感知語(yǔ)法知識(shí)；的學(xué)習(xí)應(yīng)在情境中感知語(yǔ)法知識(shí)；在交際活動(dòng)中模擬學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)；在歸納小結(jié)中明在交際活動(dòng)中模擬學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)；在歸納小結(jié)中明確語(yǔ)法規(guī)那么，構(gòu)成語(yǔ)法認(rèn)識(shí)；在說(shuō)寫訓(xùn)練中運(yùn)用確語(yǔ)法規(guī)那么，構(gòu)成語(yǔ)法認(rèn)

25、識(shí)；在說(shuō)寫訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。不可操之過(guò)急，過(guò)于苛責(zé)和發(fā)掘過(guò)深。語(yǔ)法知識(shí)。不可操之過(guò)急，過(guò)于苛責(zé)和發(fā)掘過(guò)深。六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第二課時(shí)第二課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入導(dǎo)入回想回想Story time，復(fù)，復(fù)述全文述全文新授新授教授新詞，指點(diǎn)記憶教授新詞，指點(diǎn)記憶指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)略指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)略運(yùn)用單詞，完成短文運(yùn)用單詞，完成短文關(guān)注動(dòng)詞的不同，經(jīng)過(guò)關(guān)注動(dòng)詞的不同，經(jīng)過(guò)自讀自讀Grammar time，嘗，嘗試歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)那么試歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)那么游戲：游戲：Quick respond經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)

26、-詞的運(yùn)用詞的運(yùn)用-句句的運(yùn)用的運(yùn)用-段的運(yùn)用，難段的運(yùn)用，難度層層遞進(jìn)，逐漸提高度層層遞進(jìn)，逐漸提高學(xué)生正確運(yùn)用言語(yǔ)的才學(xué)生正確運(yùn)用言語(yǔ)的才干干復(fù)習(xí)舊知，為新課鋪墊復(fù)習(xí)舊知，為新課鋪墊說(shuō)說(shuō)本人的過(guò)去，結(jié)合說(shuō)說(shuō)本人的過(guò)去，結(jié)合照片，對(duì)比過(guò)去和如今照片，對(duì)比過(guò)去和如今六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第二課時(shí)第二課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課拓展拓展根據(jù)所給資料，對(duì)比根據(jù)所給資料，對(duì)比生活中的變化生活中的變化將所學(xué)運(yùn)用到生活中去將所學(xué)運(yùn)用到生活中去家庭家庭作業(yè)作業(yè)仿照所給資料，發(fā)現(xiàn)仿照所給資料，發(fā)現(xiàn)生活中的變化生活中的變化在范例的根底上，本在范例的根底上，本人思索、表達(dá)人思索、表達(dá)

27、說(shuō)說(shuō)本人的改動(dòng)說(shuō)說(shuō)本人的改動(dòng)記憶更多的動(dòng)詞不記憶更多的動(dòng)詞不規(guī)那么變化規(guī)那么變化思索生活中的變化，思索生活中的變化，并用英語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)并用英語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)復(fù)習(xí)、穩(wěn)定課堂所學(xué)，復(fù)習(xí)、穩(wěn)定課堂所學(xué)，在生活中實(shí)踐運(yùn)用言語(yǔ)在生活中實(shí)踐運(yùn)用言語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now? 第二課時(shí)第二課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課特別分享：特別分享：關(guān)注Grammar time，經(jīng)過(guò)學(xué)生本人歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)那么。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注普通如今時(shí)和普經(jīng)過(guò)去時(shí)的差別，能選擇正確的時(shí)態(tài)表達(dá)本人的觀念。關(guān)注言語(yǔ)在實(shí)踐生活中的正確運(yùn)用和交流。思索之四：關(guān)于思索之四：關(guān)于Grammar time 的新認(rèn)識(shí)的新認(rèn)識(shí)思索之五：

28、關(guān)于思索之五：關(guān)于Culture time 的新認(rèn)識(shí)的新認(rèn)識(shí)Culture time ：經(jīng)過(guò)圖片和簡(jiǎn)要的文字引見，：經(jīng)過(guò)圖片和簡(jiǎn)要的文字引見，呈現(xiàn)中外文化的異同，協(xié)助學(xué)生拓展視野，加呈現(xiàn)中外文化的異同，協(xié)助學(xué)生拓展視野，加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。 五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時(shí)第三課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：Process教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)Activities教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Purposes設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖新授新授（Cultu

29、re time)完成目標(biāo)完成目標(biāo)三：三：了解中西方了解中西方傳統(tǒng)的飲食，并能用英語(yǔ)傳統(tǒng)的飲食，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的介紹。做簡(jiǎn)單的介紹。1.設(shè)置情境設(shè)置情境“Bobbys cousin吃蛋糕后口渴了吃蛋糕后口渴了引出引出tea, coffee, juice, 呈呈現(xiàn)現(xiàn)culture time的主要話的主要話題。題。2. 討論、交流其他的中西討論、交流其他的中西方傳統(tǒng)飲食方傳統(tǒng)飲食激活學(xué)生的思想，將文化激活學(xué)生的思想，將文化浸透和言語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。浸透和言語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。3. 觀看視頻觀看視頻梳理文化信息，拓寬學(xué)生梳理文化信息，拓寬學(xué)生的視野，了解更多的中西的視野，了解更多的中西方飲食區(qū)別。方飲食區(qū)別。五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè) Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時(shí)第三課時(shí) 說(shuō)課說(shuō)課思索與分享思索與分享1. 把握故事情感主線，引導(dǎo)學(xué)生享用閱讀英語(yǔ)故事的高興，經(jīng)把握故事情感主線，引導(dǎo)學(xué)生享用閱讀英語(yǔ)故事的高興，經(jīng)過(guò)示范、學(xué)生模擬把故事中簡(jiǎn)單的言語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，給過(guò)示范、學(xué)生模擬把故事中簡(jiǎn)單的言語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生發(fā)揚(yáng)想象和運(yùn)用課內(nèi)外言語(yǔ)的時(shí)機(jī)，發(fā)明性地把故事扮學(xué)生發(fā)揚(yáng)想象和運(yùn)用課內(nèi)外言語(yǔ)的時(shí)機(jī)，發(fā)明性地把故事扮上演來(lái)，使上演來(lái)，使Cartoom time真正成為學(xué)生的真正成為學(xué)生的Happy time。2. Culture